部编版五年级语文上册口语交际：我最喜欢的人物形象课件

部编版五年级语文上册口语交际：我最喜欢的人物形象51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。部编版五年级语文上册口语交际：我最喜欢的人物形象部编版五年级语文上册口语交际：我最喜欢的人物形象51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。关羽刘备貂蝉孙悟空猪八戒沙僧单亲家庭，即子女仅由父母一方抚养的家庭，这一由来已久的社会问题早已成为普遍现象，一般人直觉认为是离异家庭。但随着家庭、社会结构的多元，家庭可能因为各种因素而造成单亲，如离婚、配偶死亡、离家出走等。由于单亲家庭的成因不同，及个人本身所拥有的内外在的资源不同，面对单亲的感受及调适也就有所不同。一、造成农村单亲家庭的原因甘肃省山丹育才中学是一所农村初中全寄宿制学校，七年级481人、八年级544人、九年级625人，全校共有1650名学生。我面向全校三个年级的学生发放98人次单亲家庭状况问卷调查，七年级46人占七年级总人数的9.56%，八年级29人占八年级总人数的5.33%，九年级23人占九年级总人数的3.68%。农村初中单亲家庭的学生出现自闭、自卑、自责、焦虑、抑郁、妒忌、逆反等心理问题。1.2015届七年级（3）班张世伟的家庭：爷爷奶奶高龄并多病，伯父张林残疾，生活不能自理，家庭的经济来源主要靠父母打零工贴补家用，家庭负担过重，母亲不堪重负而离家出走。母亲的离家出走使得这个家庭经济更加窘迫，父亲没有再娶，日子过得艰难。2.2011届九年级（12）班谷建国的家庭：由于父亲常年在外漂泊、不顾家，母亲提出离婚并带走孩子，父亲一家坚决不答应，造成单亲家庭。3.由于短时间内成为暴发户，移情别恋，父亲一方提出离婚，成为单亲家庭。4.目前，我国有2.3亿农民工，从事着最苦最累最繁重的工作。农民工依靠辛勤劳动创造了巨大的社会财富，但拿着最低水平的工资，一些地方农民工的权益常常得不到保障。农民工出外打工从事重体力、高危的苦力活，造成意外伤害的可能性大。2011届九（1）王朝阳的母亲就是由于意外伤害导致下肢瘫痪，父亲离家出走，造成单亲家庭。5.农民工进城打工，组成临时夫妻，影响到自己原本的家庭，造成一方成为单亲家庭。6.2011届九年级（12）班黄霄父母感情不好，母亲自杀，父亲没有再娶，导致单亲家庭。二、农村单亲家庭孩子的心理问题（一）单亲孩子存在的心理问题农村单亲家庭是农村孩子惧怕面对的事情，没有了父亲或者母亲对于孩子来说都是很大的伤害，所以单亲的影响是一生的。意外伤亡、家庭破裂就是“天降横祸”，从而导致孩子心理问题的出现：1.2015届七年级（11）班马晨喜，2013届九年级（5）班刘丹，九年级（12）班王海龙，单亲家庭让敏感、脆弱的他们遭受重大打击，一时还难以面对家庭破损的严酷现实，因而会感到无所适从、闷闷不乐，产生了自闭。2.2015届七年级（1）班杜嘉超因为父亲在事故中去世，由母亲独自抚养他长大，心理没有成熟的他，进入自我封闭和孤独的空间，导致性格交流的极大障碍而自卑。3.2015届七年级（12）班周世旭在班上占11名，在全年级占76名，但对自己的评价偏低，他把偶然学习的失败归因于自己的无能，产生不安、内疚、失望等消极的情绪体验，从而整个心理失去平衡而自责。4.家庭破碎后的家庭人际关系剑拔弩张且沉闷，孩子生活在惴惴不安中，缺乏安全感，与同学老师交往时感到焦虑。5.2014届八年级（14）班孔繁禄，由于母亲离家出走，父亲为给儿子创造良好的生活环境出外打工，孩子长期寄居亲戚家生活，在压抑的空间中感到压抑、郁闷、焦躁，心理困扰无处排解而抑郁。6.2014届八年级（12）班周慧，由于父母长期分居，她学习成绩优异，但身上常有尿臭味，其他女生不和她玩。为了和女同学拉近关系，她开始学坏：改校裤、戴耳钉、盘头，对比她学习好且家庭条件好的同学产生嫉妒心理。7.2012届九（1）班的石盈盈，与同年级（13）班男生宋昌盛公然在教室谈恋爱，被值周教师当场抓住，问他们为什么在教室谈恋爱，他们直言“我们是两情相悦的”，让在场老师和同学惊诧不已！由于单亲家庭，她在言行上便刻意地表现出与众不同，甚至喜欢“对着干”，以显示自身的存在价值而产生逆反心理。（二）单亲家庭教育的误区1.很多单亲家庭的家长消沉、不振作，对生活不积极，总觉得自己对不起孩子，把孩子在成长过程中出现的种种矛盾和问题归咎于家庭的不完整，向孩子传递不正常的思想，让孩子认为自己也是不正常的。2.父亲或母亲常年在外打工，由爷爷、奶奶隔代照顾孙子、孙女，在爷爷奶奶的羽翼下，走惯平坦路、听惯顺耳话、做惯顺心事，遭遇挫折输不起，是典型的外表光鲜，却禁不住社会挤压的“草莓族”。三、应对农村初中单亲家庭学生心理健康问题的对策（一）家庭成员榜样的力量1.2011届九（12）黄霄的父亲，因为生计一年四季在外奔波打工挣钱贴补家用，姐姐考上大学，奶奶勤勤恳恳照顾他们一家生活起居，良好的家庭环境弥补了他缺失的母爱，对他的学习是一种激励。2.2015届七（2）班徐嘉乐的母亲因丈夫意外死亡，带领3个孩子与自己父母生活在一起，她坚强没有抱怨，担当责任没有推卸，严厉没有溺爱，帮助子女顺利完成恐惧心理的过渡，孩子们在健康融洽环境中阳光成长、快乐学习！（二）学校工作落实的成效1.学校建立心理咨询室，由郭海霞老师利用学校购进的测试心理健康软件，解答学生咨询的各种问题并进行谈心，倾听学生倾诉以缓解情绪，关爱缺少关心的同学，鼓励其与其他同学建立良好人际关系，找到与玩伴的乐趣，减少心理压力。2.学校在每个年级开设心理辅导课，由心理健康专业本科学历的教师传授专业的心理健康知识。鼓励单亲家庭的学生经常参加集体活动，把内心的压抑通过适当的方式发泄出来，有个良好的心态面对生活，活出阳光快乐的自己。3.班主任通过“阳光心理，快乐学习”“夸夸自己的同学”“说句心里话”为主题的班会交流、沟通等方式，及时了解学生的心态，并排解其心中的郁闷、困惑与不解。4.各学科任课教师及时发现单亲学生身上的闪光点，并给予表扬，使其树立学习生活自信心。“健康的心灵，是幸福的源泉。”农村初中单亲家庭学生的心理健康问题不容忽视，作为教育工作者应担负教育的责任，及时对他们进行心理健康疏导。只有这样，才能使学生身心全面发展，培养出社会需要的合格人才。作为一名音乐教师，让学生在学习音乐中体验快乐显得非常重要，创设趣味环境，营造出良好的音乐教学氛围是学生体验快乐、感受音乐魅力的重要前提。一、音乐中要注重节奏的趣味性教学小学低段年级的学生在单纯学习歌曲会感觉枯燥而分散注意力，如果一首歌曲通过设计丰富多彩的游戏练习，循序渐进，调动学生的各个感知器官，让枯燥的节奏教学变得生动有趣。通过这样的一些设计，让学生在游戏当中学到节奏练习，培养学生们把节奏知识运用到实际生活中，使节奏练习变得简单有趣。通常我们会看到很多人听不同的音乐旋律时，会跟着音乐的节拍不由自主地用手或用脚打拍子，其实这是人潜在的节奏感在起作用。音乐的节奏与人体的动作有其内在的必然联系，是学生们学习音乐的重要前提。因此，我在音乐教学实践过程中，特别注重学生的节奏训练，不断挖掘教学资源，让枯燥的节奏教学变得生动有趣。例如，在二年级的音乐教学中，为了让学生们更好地掌握十六分音符，八分附点音符，八分音符，四分音符。我设计了“打花巴掌”的节奏游戏：（■×|×××|×.×××|×.××‖），我先出示六种花的图片，让学生按歌词节奏边指花名边读，再边拍手边读，然后由两人一组，选出六组。两人对拍，同时读出歌词节奏。选出歌词节奏读的最准确的一组，给予奖励。二、音乐与舞蹈的趣味性表演的结合在小学音乐教学中，让音乐和舞蹈相结合进行教学，这样可以增强他们上音乐课的兴趣，能陶冶情操，还能提高学生的想象力，培养他们从小就学会欣赏人类最美的肢体语言，提高欣赏能力。从儿童好动的特征来看，舞蹈是音乐教学中重要的一个部分。其一，舞蹈实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生；其二，它具有其它学科不可企及的优势，它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好动的特征，并充分体现了愉快教学；另外，让学生边唱边表演能加深学生对歌曲的内心体验与理解，并促进儿童身心的全面发展。儿童的心理特点是“玩”，把舞蹈引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，教师尽可能从儿童日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，根据歌的内容，创作一些舞蹈动作，在音乐教学中加以应用。在教学中，巧妙引入舞蹈，活跃课堂气氛，激发儿童情绪，调整课堂秩序，提高儿童的学习热情。如《大鹿》这首歌，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握的“4”多次出现，如果直接教唱，学生不易学会，根据这种情况，找两个同学分别扮成小兔和大鹿。随着优美的旋律进行舞蹈表演，扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种助人为乐的精神，舞蹈表演使课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，学生们轻松愉快地学会了这首歌。可见通过有声有色的舞蹈表演能使音乐课充满了趣味性，并能收到良好的效果。三、音乐与美术趣味性的结合有人说美术是流动的音乐，而音乐是流动的画面，两者应紧密相连，尤其是在音乐教学中加入美术的创作，会让学生把音乐与美术有机的结合起来。人的感觉要达到完美，至少要使自己的视觉和听觉完美。我们常说音乐是听觉的艺术，美术是视觉的艺术，在教学中将二者结合成互补、互利的生态关系，可以更好一激发学生的学习兴趣，如在教授《过新年》一课中，利用多媒体课件，展示出一幅幅画面，过年了，一群小朋友穿着红红的小棉袄，有的在放着鞭炮，有的手上提着小灯笼，还有的在敲锣打鼓，热闹极了。然后让学生根据出示的节奏学着敲锣打鼓的声音唱一唱。使学生产生愉悦的心境和想要歌唱的强烈愿望，而且也会加深学生从画面中对歌词和含义和对作者创作的意境的领悟和理解，从而使学生更加喜爱这首歌，受到美的熏陶。利用美术与欣赏课相结合的形式，提高学生欣赏水平，音乐课应当做到让“学生心中有画”，通过美术图画给音乐欣赏增添色彩、声音、动画、图表、影像的有机结合，为学生提供了更好的学习方法和手段。例如一年级的欣赏曲目《玩具兵进行曲》。全曲分了三个片段，分别描述玩具兵在“游戏”、“玩耍”、“回家”。虽然三个段落的音乐，无论是节奏感的表达还是音乐形象的描绘都很形象、生动。可是，对于一年级的小朋友，他们光听是听不懂的。于是，在听片段音乐的过程中，我先让学生自己画出喜欢的玩具兵，然后把这些图画集中在一起，当这段音乐播放时，图画根据相应的音乐内展示。他们对曲子的内容的认识就会在听与看中完成。就这样，抽象的知识变得具体，使学生在轻松愉快的气氛中，理解了音乐形象，感受了音乐的内涵。在理解了音乐内容的基础上，再让他们展开想象的翅膀，去进一步表现音乐的内容，就会轻而易举了。实践证明，营造良好的音乐教学环境的氛围，可以让音乐教学丰富多彩，趣味盎然，可以充分发挥学生的主体作用，使学生在愉快、充满活力的课堂气氛中得到锻炼，大大激发了学生学习音乐的兴趣，引导学生从被动学习到主动学习，把音乐学习的范围扩展到更为广阔的空间。【关羽刘备貂蝉孙悟空猪八戒沙僧在浩如烟海的文学作品中,有许多生动的人物形象,给我们留下了深刻的印象。你最喜欢哪个人物形象呢?今天我们就起来口语交际我最喜欢的人物形象阅读学书籍或观看影视作品时,我们常::d常会被其中的=些人物吸引和感动这些人物个性鲜明、充淸魅力,让人由衷地欣赏和喜爱举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会,将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。打开课本110页结合表格说一说交流之该,当集并整理你最喜的人物形象的相关信息,样子填写在直欢的理由小但式功高强,有风式轮干宝物见又为,敢于如自,了被尼工员的老交流规则1.结合表格选择人物2.小组交流,推选代表3全班交流,评比优秀分条叙述,把推荐理由说清楚。听人说话能抓住重点。“我最喜欢的人物形象”交流会准备》交流之前,集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息,照样子填写在表格里。喜欢的理由哪吒动画片《哪吒闹海》1年级小但武功高强有风火轮等宝物。2.见义勇为,敢于担当,救了被龙王欺负的老百姓。中怪是中seawoRld人物特点猪八戒《西游记》八戒性格温和,憨厚单纯,力气大,嘴