全日制义务教育美术课程标准教学课件

全日制义务教育美术课程标准16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。全日制义务教育美术课程标准全日制义务教育美术课程标准16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。义务教育美术课温标准修订说明首都师范大学美术学院尹少淳遵照教育部基础教育课程改革工作组的统一部署,本课题组从2003年上半年即通过调查、访谈、会议等方式,在全国城乡收集对《全日制义务教育美术课程标准》(以下简称《标准》)修订的意见,并征询了部分专家的意见。尤其是问卷调查涉及面广,接受问卷调查者是来自各个实验区的美术教育工作者,其中小学组370人,最小年龄18岁,最大年龄59岁,平均年龄29.86岁;初中组229人,最小年龄22岁,最大年龄60岁,平均年龄3256岁。作文教学是语文教学的重头戏。在作文教学过程中，如何着眼于学生的个性发展，如何激励学生发挥潜能，如何帮助学生提高人文素养，让学生写出“人文合璧”的新型作文呢？我认为以下几点至关重要。一、广泛阅读，奠好创新基础研究表明一个人的知识靠亲身实践得来的仅占20%，而80%的知识靠浏览得来，所以写作好的人绝大多数都是浏览量大、擅长浏览的人。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，广泛阅读与作文创新密不可分。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辨”。为了更好地引导学生阅读和积累素材，我的做法是：1.让学生养成有意识积累的习惯多年的初中语文教学经验让我明白，学生要写出成功的作文，并非易事，所谓“吟安一个字，捻断数茎须”说的就是这个道理。审视中考作文状况，时有令人扼腕叹息的失误和遗憾：写记叙文，则唱独角戏自说自话一叙到底，没有描写，没有议论，没有生动活泼的文字，没有多少修辞的应用，全文如一潭激不起涟漪的死水……写议论文，则没有鲜活的例证，爱迪生、居里夫人是出现频率最高的老面孔，有时为了凑够字数，生拉硬拽，模棱两可，或把中国历史回顾一遍作为例证，苦凑字数……语言贫乏、苍白无力，材料陈旧单调令人乏味，结构乱七八糟，充分显示学生作文的严重营养不良。怎样提高学生的作文水平呢？我认为首先要做的是让“活水”流进学生干涸的“心田”。每接手一届七年级新生，在第一堂课，在教给他们语文学习方法的同时，对初中阶段的阅读与积累，我提出不同于小学的新要求：准备一本笔记本，学会积累写作素材，包括课内素材和课外素材。教材中的课文是教师“教”的例子，是学生“学”的范本。现行语文教材中编选了古今中外大批优秀作家的作品，这些作品不仅可以丰富学生的精神生活，陶冶学生的情操，激发学生的写作热忱，而且为学生个性化写作提供了丰盛的作文素材。从积累来说，可引导学生积累课文名句、片断，经典小故事。从运用来说，要引导学生多角度思维，思考哪些材料可以为哪些话题服务、如何为话题服务，使教材成为学生的“写作源”。“读书破万卷，下笔如有神。”阅读积累，使学生的目光变得日益明亮而锐利，头脑变得活跃而有秩序，写作有了材料之源，语言仓库不断充实。2.开展系列读书活动如“推荐一篇精品文”、“故事会”、“读书会”等活动，使学生在相互学习中培养读书兴趣，汲取营养，为自己创新作文打下良好基础。“推荐一篇精品文”活动在每天语文课课前五分钟举行，按学号顺序每天安排一名学生到讲台朗诵课外阅读的优美散文、诗歌等作品，讲出自己选择这篇文章作为精品文的理由，或内容，或文字，或写法等方面有值得借鉴的地方。其他学生点评，教师最后总结，适当拓展。“故事会”以讲故事的形式讲述阅读中读到的有趣的、感人的或有意义的故事，要求绘声绘色，不能照书读，这样除了能积累作文素材，还能提高学生的口头表达能力。“读书班会”每周一次，让学生交流一周来各自读书心得体会，以小组开辩论会等形式来锻炼学生口才，积累作文素材。3.通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平二、开放作文课堂，提高创新活力让学生走出校园，积极地参加一些有益的社会实践活动，开阔视野，提高作文创新活力，拓宽写作空间。我的做法是：1.要求学生看《新闻联播》、《今日关注》、《法制在线》得新闻节目，让学生观察社会、了解社会、走进社会。2005年8月是抗战胜利60周年，秋季期开学我上八年级上册第一单元，这单元的课文有《新闻两则》《芦花荡》《蜡烛》《亲爱的爸爸妈妈》等五篇课文，单元综合性学习是“世界何时铸剑为犁”，内容与战争特别是二战有关，当时的报刊杂志，电视新闻，电影电视都播放有关内容，如《小兵张嘎》《铁道游击队》《血战台儿庄》《举起手来》等，学生受到一次次爱国思想教育，热血沸腾，我围绕教材的综合性学习以及各影视专题要求学生做调查作访问，寻找家乡附近不同历史时期留下的战争遗迹，拜访周围健在的老红军、老八路、老解放军、老志愿军等革命老人，听他们讲那段峥嵘岁月，到贵港历史博物馆参观，了解几十年前那段贵港军民抗击日寇的光辉历史。考察结束写一篇日记，记下自己的见闻和感触。这样，从课内向课外拓展延伸，起到很好的学习效果，学生真正受到思想震动，更珍惜今天美好和平的生活，更增加作为一个中国人的民族自豪感。2.组织学生走进社会，参加送温暖、献爱心、志愿者、社会调查等系列活动社会是一个大课堂，社会是一本“无字书”，现代教育家陶行知一向提倡“用活书、活用书、用书活”。用通俗的话说，一是要在教学中理论联系实际，二是随时用现实生活中的社会经济变革和科学技术的发展来开阔学生视野，丰富学生的知识领域。在当今的信息社会，老师不仅要鼓励学生配合课本多看课外读物，还应指导学生搜集各种信息，走进社会，亲身体验，开阔眼界，活跃思路。2008年汶川地震后，我配合学校组织学生代表到贵港市新世纪广场参加悼念和捐款献爱心活动，重阳节组织生代表参加贵港市荷城志愿者发起的探望养老院孤寡老人活动，配合交警组织学生组成交通协管小分队协助交警维持交通秩序……让学生在社会生活中磨练意志、陶冶情操、培养创造性思维，为作文创新提供丰富材料。三、开拓逆向思维，换个角度看问题逆向思维是一种从相反的方向来考察事物，或者干脆把思考对象颠倒过来进行思考的方法。当顺向思维不能发现新闻时，不妨换一个方向，从反面来观察；当人们站在甲的立场上来考虑问题的时候，不妨退出来，站在与甲对立的乙方立场上思考一番。逆向思维是求异思维的一个重要分支，隶属思维的独创性，在作文立意方面尤显重要。黄庭坚曾云：“随人作计终后人，自成一家始逼真”。我以下面例子告诉学生什么是逆向思维：《喜羊羊和灰太狼》中胆小懦弱的小羊一次次战胜狡猾的灰太狼，正义战胜了邪恶，小朋友们看得津津有味，大呼过瘾，试想，在小羊和灰太狼的斗争中，如果还像寓言《狼和小羊》一样，狼在斗争中占上风，这样的动画片还会有人看吗？《喜羊羊和灰太狼》的创作者反其道而行之，用了逆向思维，最终自成一家。作文教学路子很宽，方式也多样，但目标只有一个，让我们的学生更爱好作文，让我们的学生更愿写、乐写、会写，作文能力才干大大提高。随着社会的快速发展，中职学校招生规模不断扩大，这给我们在一线工作的教师带来很大的压力。中职学生在学习上有一个很明显的特点：学生缺乏刻苦学习的精神，学习习惯不够好，学习方法不得当。他们大多数缺乏学习的兴趣，有厌学心理。作为中职学校的老师，我们所要做的是引导他们对学习产生兴趣，从而调动她们学习的积极性。在中职学校从事计算机教学的实践中，笔者认为运用“问题情境”的教学方法可以激发学生学习的兴趣，提高教学效率。在中职计算机教学中，我们可结合学生的认知规律，通过不断创设问题情境，力求由深入浅、循序渐进，尽可能将复杂问题简单化，激发学生的探求精神。通过创设成功的情境，使学生感受到获得成功的喜悦，调动学生学习的积极性。同时创设问题情境可以把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情，为学生发现问题和探究问题创造条件。在中职计算机教学中创设“问题情境”。是培养学生问题意识、开拓学生思维和提高学生创新能力的重要途径及方法。教师在教学中，应精心选择教学材料，巧妙安排教学结构，科学设计教学过程和形式，让学生置身于问题情境中，培养学生的问题意识，实现课堂教学的优化和教学效率的提高。怎样创设好的问题情境呢?下面，笔者结合几年来的教学实践，谈几点体会。一、创设贴近生活的问题情境问题情境的创设要紧密联系学生的生活实际，创设各种情境，为学生提供使用计算机的机会，激发学生对计算机的兴趣，以及学好计算机的愿望，更让学生体会到计算机就在他们身边，感受到计算机的作用。二、创设“非常规”问题情境在教学中创设一些让学生意想不到的问题情境，容易把学生的注意力吸引到参与学习兴趣上来，引导他们对计算机问题积极思考与探索，从而达到掌握知识，发展智能的目的。例如：在学习《计算机网络技术》这门课程时，要求学生学习如何架构一个WWW服务器时，我们可以创设如下的问题情景：某公司架构了自己的网络，随着网络信息的发展，公司多个部门都请示通过网站对外发布自己的信息，实现网络化办公模式，需要实现网络办公的几个部门的网站都已经做好，但还没有上传对外发布。现在公司只有一台专门的服务器，并且装有WindowsServer2003操作系统，公司的领导要求信息中心管理员能够将这几个部门的网站同时发布到Internet上。现在，你作为该公司的信息中心管理员，请根据公司的要求和硬件条件，运用你所掌握的知识将这些部门的网站同时发布到Internet上去，让该公司的信息化建设进一步发展。通过将学生设计为公司的一员这样的角色，让学生“身临其境”，学生在完成“任务”的过程中，通过亲自操作实践，有了感性认识，我们再适时地帮助他们分析、归纳完成任务的基本方法，使他们获得清晰的思路、方法，实现从现象到本质的过渡，形成规律性的认识，不断地获得成就感。这样，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而保护他们的学习兴趣。三、创设充满趣味的问题情境孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”由“好”和“乐”所产生的探索知识的迫切愿望是多方面的，除知识本身的魅力和教学艺术的感染外，符合学生心理的活动也是激发兴趣的关键，借助学生喜闻乐见的故事创设问题情境，不仅可以十分自然地引入新课，而且可以激发学生学习知识的情趣，促使学生带着问题乐意、自觉地以主人翁的姿态积极参与到学习的全过程之中。例如：在学习《多媒体技术》时，我引导学生去观察事先准备好的许多优秀的多媒体作品，有历届学生的优秀作品，也有一些网上的精品作品，而不是仅仅局限于教材上提供的资料。通过教师精心选择的资料，使学生进入一个美好的“情境”，激发学生的学习兴趣，进而有针对性地解决问题。而且经过几次对学生的引导，学生就逐渐养成了通过查找观察优秀作品一思考分析一发现提出想要解决的问题一解决问题这样的方式进行学习的习惯。当然在解决问题这一环节中，还会遇到很多具体的问题，引导学生再通过不断的观察一将问题分解细化一逐一解决，从而达到自己的目标。在这样交替循环的学习过程中，使学生不断进步。在创设问题情景时，还要注意遵循以下几个原则：1.选择的材料要具有针对性我们选择教学材料时应针对教学目标、教学重点或难点，选择的材料要能帮助学生理解教材的知识重点、难点，又能培养学生的思维能力，强化学生问题意识，促使学生不断思考问题、提出问题和解决问题。2.选择的材料应具有新颖性、趣味性中职计算机教学课在选择教学素材、创设问题情境时，切忌教条、僵化、语录式的材料，那种空洞、说教式的材料只能抑制学生的思维，引起学生反感甚至排斥。应选择富有情趣和吸引力，能引起学生的好奇心，能使学生在愉悦的状态中焕发出强烈的求知欲，可以促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力的教学素材。3.要做到可行性与灵活性的统一在创设问题情境时，必须考虑学生的实际水平和认知能力，力求让学生能从教师创设的“情境”中感悟到问题，并能提出问题、思考问题，而切忌设计出超越学生理解能力的“情境”，过难、过高、过繁的情境会使学生对“情境”不知所云，无所适从。同时，还要意识到“问题情境”的创设没有固定的模式和环节，教师完全可以根据教学的实际需要和学生思维的激活程度，在导人、新授、讨论、总结和练习等诸环节中有机地进行创设。教师在教学时，必须十分关注学生的思维活跃程度和学习兴趣，选择学生学习热情高涨、课堂氛围活跃的时机，有机地创设问题情境。4.改革教学方法，活跃课堂气氛要善于运用各种现代化媒体，拓宽教学思路，丰富“问题情境”，引导学生发现并提出问题。学生缺乏思考，形成思维惰性，往往与教师教学方法简单、机械，教学手段落后，教学思路狭隘有紧密联系。因此，教师在教学中，要增强教学内容和教学方法的新颖性、形象性。教师可以借助各种现代化教学媒体，为学生呈现一个五彩缤纷的教学环境，以拓宽教学空间，丰富教学内涵，激发学生的好奇心、求知欲。5.注意“存疑”。设置“空白”．培养问题意识在课堂教学中，教师要注意巧妙“存疑”，将“问号”蕴藏在情境中，让学生惊喜地发现问题，进而让思想在学生的头脑中产生出来，教师不应独占课堂，也不必从头讲到尾、面面俱到，而应留下一段“空白”，让学生自己去思索，进而产生强烈的求知欲。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”我国古代思想家孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们力求认识事物和探索知识的主要动力。兴趣浓厚能使学生主动、积极地投入到学习中来，从而能有所成就。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极探索，并表现出心驰神往的态度。如果我们能正确运用“创设情境”的教学方法，对于激发中职生学习兴趣能起到意想不到的效果。综上所述，要创设“问题情境”，往往要求教师既备教材、教法，又备学生，既要积累、筛选大量的教学素材，又要按照教学规律，积累教学经验，改革教学方法，提高教学水平，既要发挥教师的主导作用，更要为学生发现问题、分析问题提供桥梁和阶梯，启迪学生思维，激发他们学习的积极性。要让学生在“问题情境”中开拓思维，活跃思想，培养他们的创新能力，从而实现课堂教学的最优化。义务教育美术课温标准修订说明首都师范大学美术学院尹少淳遵照教育部基础教育课程改革工作组的统一部署,本课题组从2003年上半年即通过调查、访谈、会议等方式,在全国城乡收集对《全日制义务教育美术课程标准》(以下简称《标准》)修订的意见,并征询了部分专家的意见。尤其是问卷调查涉及面广,接受问卷调查者是来自各个实验区的美术教育工作者,其中小学组370人,最小年龄18岁,最大年龄59岁,平均年龄29.86岁;初中组229人,最小年龄22岁,最大年龄60岁,平均年龄3256岁。整个人群中,参加课改1年的有221人,2年的有363人,3年的有15人。男性212人,女性387人。本科学历的191人,专科338人,中师53人。不同的职称都有,小学以高级和小一级居多,初中以中一级和中二级居多。问卷内容涉及美术课程的基本理念和设计思路、课程目标、内容标准、实施建议、案例及名词术语等方面。调查的结果显示,94.99%的被调查者认为《标准》很好或较好地体现了《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,95.48%的被调查者对《标准》基本理念和设计思路表示非常认同或比较认同。大家对《标准》在实验区实验所产生的积极效果和带来的教育教学的新面貌寄予了正面的评价,充分肯定了美术课程改革的方向。认为新的美术课程标准颁布与实施以后,对教科书的面貌、教师的教学方式、学生的学习方式等方面都产生了积极的影响,带来了新的气象,应该坚持这种改革的