四年级上册语文《去年的树》教案

四年级上册语文《去年的树》教案教学目标：

1．分角色有感情地朗读课文。

2．通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美妙情感的熏陶。

教学重难点：

理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话提醒的道理。

教法学法

1、突破重难点的方法：抓住重点词语句子，通过反复朗读，感受童话的思想美、意境美，突破重点。

2、“乐学”学法设计：参加探究

教具预备：

课件

教学过程：

一、复习导入

1.复习词语，读准字音

2、课文主要讲了一件什么事？

鸟儿到南方去之前同意好朋友树（）。其次年春天，鸟儿从南方回来，却发觉（）。她四处寻访，问了（）、（）和（），知道（）。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前（）。

二、课文中哪些句子可以看出小鸟和树是好朋友呢？体会“每天”的含义

三、快速扫瞄课文，找到文中的四组对话。

学生读书，用线画出对话的内容。

四、品读对话，潜心感悟。

1、学习第一组对话

（1）指名读，体会与朋友分别时的心情。

（2）同桌练读小鸟与大树的对话。要求读得有感情。

（3）重点练习读“我明年肯定回来”。

（4）男女生合作读小鸟与大树的对话。

2、学习后面三组对话

（1）四人小组自主学习三组对话：分角色读、表演读。

（2）出示小鸟问的三句话，自由读、指名读、齐读。

（3）换位体验假设你是那只小鸟，你会怎样想？

找同学有感情的朗读，其他同学评议，看看透过他的朗读，你感受到什么？

3.去掉提示语，再次练读

4.找出鸟儿两次查找树的句子，说说体会到了什么？

五、引导想象，补充对话

齐读最终三个自然段，抓住两处“盯着灯火看了一会儿”，让学生想象小鸟对大树说的话。

六、拓展延长，多向对话。

这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，由于他们是──（好朋友）；小鸟百折不挠地查找大树，由于他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，由于他们是──（好朋友）。

课文学到这儿，你还有什么话要说吗？想对谁说？学生说出自己的感悟。

我想对小鸟说……

我想对大树说……

我想对伐木人说……

我想对说……

七、诵读课题，渲染气氛。

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读课题）。

去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读──（读课题）。

八、推举课外阅读

推举日本女作家新美南吉的其他作品。

九、作业

必做：完善课堂小练笔。

选做：写《给小鸟的一封信》

四年级上册语文《去年的树》教案2

【教学目标】

1.会认1个生字，会写4个生字，正确读写“溶化、伐木”等词语。

2.能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读。

3.把握课文的主要内容，感受鸟儿与树之间的真挚友情。

【教学重难点】

理解课文内容，感受鸟儿与树之间的真挚友情

【教学过程】

一、谈话导入

童话动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真善美的熏陶。今日我们就来学习日本作家新美南吉的”一篇童话，请读题目《去年的树》。

二、初读课文、整体感知

自由朗读课文，想一想课文讲了一个怎样的故事？

小鸟和大树是，小鸟去南方之前同意大树______________。其次年春天，鸟儿飞回来后却发觉_________，她四处查找，她问了____、____和______，发觉树已经________________，于是鸟儿__________。

三、学习字词

1.小组学习生字“融”“剩”“伐”“煤”，小组汇报

2.指导书写“伐”字

四、深入课文，体会友情

1.自由朗读第一自然段，说一说大树和鸟儿是一对怎样的朋友？

（1）从哪里看出他们是一对感情深厚的好朋友？

鸟儿给树唱歌，可能是在什么时候？（早上、晚上、春天、难受、孤独……）

（ppt依次消失鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。生读）

（2）鸟儿每天飞来给大树唱歌，从不连续。那么大树呢？它又是怎么做的？

（3）由这两个“每天”，你体会到了什么？（板书）（指导朗读）

2.文章主要以“对话”推动情节的进展。课文有几次对话？

写了鸟儿与大树、树根、大门、小姑娘之间的四次对话。分小组读一读。

3.同桌角色扮演读一读第一组对话，说一说鸟儿和树之间发生了什么事情，它们的心情是怎么样的？

（1）树与鸟儿要分开了，它们的心情应当是怎样的。（难受、依依不舍）

（2）明年春天请你回来，从这个请字，你能感受到树是怎样的语气？

树多么舍不得鸟儿啊，多盼望鸟儿还能回来给他唱歌。树的语气布满了恳求与期盼，读出树的恳求与期盼。

（3）鸟儿许下了承诺，我明年春天肯定回来，从“肯定”可以看出鸟儿特别的…

（坚决、确定）

（4）同桌之间再相互读读，看能不能比第一次读的更好。（男女生读，全班读）

4.小练笔。

课文学到这里，我们被大树与鸟儿之间深厚的友情所感动。你有什么想对这对好朋友说的吗？写下来。

5.学习第五自然段

（1）请同学们自由朗读第五自然段，想一想鸟儿有没有遵守她与树之间的商定呢？鸟儿为了去年的承诺，她一路飞回来了。她飞过了……（高原、雪山、草地…）

（3）为了遵守诺言，她飞回来了，这是一只怎样的鸟儿？（她是一只信守诺言的鸟儿）再读一读第5自然段。

五、结语

同学们，树和鸟儿之间深厚的友情让人特别感动，那故事的结尾是怎样呢，我们下节课再学。

六、板书设计

四年级上册语文《去年的树》教案3

教学目标

1、读通课文，品尝重点词句，会入情入境地演读课文。

2．理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话提醒的道理。

3．体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。

教学重难点

体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。

教学过程

一、潜心默读，领悟道理

1、默读课文，划出最令你感动的句子，把自己的感受写在书上.。

2、沟通自己的感受。

3、通过朗读表现自己的情感。

二、表演朗读，展现情感

1、小组内分角色表演朗读。

2、学生相互进展评价，评出最正确表演朗读者。

【学法指导】放手让学生通过默读、品读、分角色读，有感情的朗读等多种形式的读，读懂这个漂亮动人的故事，读出真挚的友情之美，读出真诚的诺言之美，读出人与自然的和谐相处之美。

三、读写结合，升华情感

1、此时此刻，你肯定有很多话想对小鸟说，请你写下来与同学共享。

2、沟通小练笔。

四、总结全文，读中收获

鸟儿和树是好朋友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时同意树的恳求-----回来再唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告知我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

五、诵读课题，渲染气氛

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读课题）。

去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读──（读课题）。

六、课外阅读，延长拓

1、课外阅读日本女作家新美南吉的作品。

2、搜集赞美友情、守信、人与自然和谐相处的小故事或者名言警句。

四年级上册语文《去年的树》教案4

[学习目标]

1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。

2.理解课文内容，了解表达挨次，体会思想感情。

3.了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。

4.能正确、流利、有感情的朗读课文。

[教学重点]

体会本文思想感情，能有感情的朗读课文。

[教学难点]

了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。

[课时安排]

两课时

第一课时

一、导入新课

1.板书课题，提示留意“树”中间的“又”其次笔变为了点，然后齐读课题。

2.引导质疑：看了课题以后，你想知道些什么？有什么疑问？

（把有关“去年的树”的命运的问题确定为主要问题。）

二、整体感知

1.指名接读课文，其余留意倾听，看是否能朗读得正确流利。

2.正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。

3.学生自由朗读课文，留意正确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？

4.再次指名接读课文，分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到“鸟儿向村子飞去”、从“在一盏煤油灯旁”到结尾，逐段引导学生说说：这是在什么地方？发生了什么事情？教师相机板书。

然后，让学生结合板书说说本课的主要内容。

三、学习第一局部

1.自由读课文，看看从中知道了些什么？

2.争论沟通：

（1）鸟儿和树之间有了一个什么商定？

（2）这是一个怎样的商定？结合“肯定”理解鸟儿的严肃承诺和决心。

（3）你从中体会到了什么？引导体会二者之间的深厚感情。

3、指导朗读树和鸟儿的对话。（练读、同桌分角色读）

四、学习其次局部

1.指名读，思索：树会怎样被人伐倒？鸟儿会怎样向山谷飞去？

2.依据个人理解，完成填空：

鸟儿（）地向山谷飞去。

3.沟通答案，谈谈自己的理由：

（1）飞速、急匆忙、慌张——由于鸟儿很想找到树。

（2）担忧、忧虑、难过——由于挂念自己的朋友。

在山谷里，鸟儿找到自己的好朋友了吗？故事会怎样进展呢？我们下节课连续学习。

其次课时

一、学习第三局部

1.指名读课文，思索：树是怎样被做成火柴的？鸟儿会怎样向村子飞去？

2.依据个人理解，完成填空：

鸟儿（）地向山谷飞去。

3.沟通答案，谈谈自己的理由。

4.指名分角色朗读课文，齐读自己改动后的最终一句。

二、学习第四局部

1.轻声读课文，鸟儿找到树了吗？她做了些什么？

2、引导理解：

（1）“她就唱起去年唱过的歌给灯火听。”为什么要唱去年唱过的歌？

（2）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

（3）唱完了歌，鸟儿对着灯火看了一会儿，就飞走了。

后两句话中，鸟儿都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她两次看得一样吗，想得一样吗？引导学生进展共性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以确定。

3、指导有感情地朗读最终三自然段。

三、沟通感受

1.我们一起读了这个故事以后，你想到了些什么