伤仲永教师工作教案三篇

伤仲永教师工作教案三篇伤仲永教师工作教案3篇

诵读法和目标随堂检测法。这些方法不仅仅能提高课堂效率，更简单促发学生的学习成就动机，培育学生的文言语感，深入体会文中蕴含的思想感情。以下是和大家共享的伤仲永教师工作教案资料，供应参考，欢送你的阅读。

伤仲永教师工作教案一

一、说教材

(一)、教材地位和作用

《伤仲永》是语文版七年级上册第六单元的一篇古文，学生在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的熟悉。它是王安石的一篇杂文体散文，经过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后“泯然众人”的变化过程，告知人们不要单纯地依靠天赋，必需注意后天的教育和学习，这对孩子们的成长也有必需的指导作用。

(二)、教学目标确实定

初中古诗文的教学，以培育学生的兴趣与语感为主体并适当积存必需的文言文词句学问，使学生对中国古文学有所了解。基于此，我确定以下教学目标：

经过自读和教师指导，能朗读、朗读《伤仲永》。

经过预习和课堂检测，感知，把握相关的文学常识。

结合上下文完成字词的理解和全文的翻译，梳理方仲永才能进展变化的过程。

了解“实词”“虚词”的详细含义，把握文中文言词语的词义和用法：照实词“扳”“谒”“称”，虚词“之”等。

理解课文主旨“后天教育非常重要”，并能联系实际生活，发表自我的看法。

(三)、教学重、难点

教学重点

经过自读和教师指导，能朗读、朗读《伤仲永》。

经过预习和课堂检测，感知，把握相关的文学常识。

结合上下文完成字词的理解和全文的翻译，梳理方仲永才能进展变化的过程。

教学难点

了解“实词”“虚词”的详细含义，把握文中文言词语的词义和用法：照实词“扳”“谒”“称”，虚词“之”等。

理解课文主旨“后天教育非常重要”，并能联系实际生活，发表自我的看法。

二、说教法

经过参与语文版七年级上册教材解读的培训会以及听到数节同组优秀教师的公开课后，我对课程标准、课后习题、单元说明以及此刻学校运用的“先学后教”有了新的熟悉。”为了到达目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采纳了诵读法和目标随堂检测法。这些方法不仅仅能提高课堂效率，更简单促发学生的学习成就动机，培育学生的文言语感，深入体会文中蕴含的思想感情。

三、说学法

都说学生是课堂的主体，教师只是个引导者。为了还课堂予学生，充分培育他们的自觉性和学习动机，促发其成就感，特制定学法，详细如下：

1、自知--经过预习，自我把握关于的文学常识和文本的课题、主要资料。

2、自品--个人读，小组读，团体读，同时请他人讲评。多品，多读，多讲，再品。

3、自究--在教师的提示下，自我追究文章脉络，梳理文章构造。

4、自量--在理清文章的根底上，自我以心量化主旨。

四、说教学过程

我的整体教学思路是：平常背诵，点剖读法，教师范读----关联导入，初读自知----检测预习，朗读自品----熟读课文，诵读自究----梳理构造，再读自量----把握主旨。

详细教学环节是：

《一》学生共享自背古诗，其他学生点评

《二》师读《伤仲永》，学生点评导入

《三》赏读课文，完成检测

(一)初读下的自知

1、学习任务：

①自读《伤仲永》及课下解释

②依据预习所明白，完成自知检测。

2、自知检测：

①《伤仲永》选自，是，字。他是朝的政治家、文学家和思想家。

②“伤仲永”的意思是。

③文章讲了(地点)(人物)(发生了什么事情?)

(二)朗读中的自品

1、出示任务：

①快速的将解释标注到原文中

②以自我的理解读《伤仲永》

③完成自品检测。

2、自品检测

①完成生字注音

隶()焉()邑()谒()

扳()称()泯()矣()

②朗读、朗读《伤仲永》

(三)诵读中的自究

1、学习任务：

①自我朗读《伤仲永》

②依据课下解释和自我的理解画出表示伤仲永年龄变化和才能变化的词句。

③完成自究检测。

2、自究检测

①第一处年龄是，其过人之处是。

其次处年龄是，其消失的转变是。

第三处的年龄是，其又有了的变化。(要求用文中原话答复)

(四)再读后的自量

1、学习任务：完成自量检测

提示：“其文理皆有可观者”赞叹

“不能称前时之闻”圆满

“泯然众人矣”痛心

2、自量检测

①分组朗读不一样年龄段仲永的才能变化。

②思索：不一样年龄段中，我们和仲永相比，谁更厉害?

《四》总结概括

无论一个人的天赋有多高，后天教育都是必不行少的。

忽视了后天学习，只会像方仲永一样，徒念昨日之美，徒增今日之伤。

五、说板书设计

为了明确教学环节，增加学生成就动机，提高课堂教学效果。依据本课时资料，我设计了以下的板书：

伤仲永

王安石

自知

自品

自究之所以“伤”，皆因后天教育缺乏。

自量

伤仲永教师工作教案二

本节课的学习目标是：

1学习本文寓理于事及纵向比拟的写法;

2熟悉后天学习的重要性;本节课的教学重点是：经过朗读课文，疏通文意，了解故事资料，领悟蕴涵道理;本节课的教学难点是：引导学生理解纵向比拟的写法;为了较好的完成教学目标，我采纳了情境教学法、分层教学法、分组争论法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简洁的课件，增加课堂的表达效果。我的整体教学思路是：复习导入，创设情境----疏通文意，感知课文----推究文理，把握目标----小结练习，实践提高我的教学环节是：

一、引入新课：同学们，上节课我们学习了《送东阳马生序》这篇文章，它启发我们业精德成的关键在于勤奋用心。也就是说，一个人不管天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。此刻，我们就从今日的小故事中再次体会一下这个道理。这样导入，连接旧学问，又联系新学问，悬念的设置激起学生兴趣，为学好本课制造良好的情境。

二、了解：提示学生从名、时、地、评、作五个方面把握，预备作一分钟的抢答练习。这一环节便于学生把握文学常识，熬炼速读速记本领，抢答练习培育学生竞争意识，活泼课堂气氛。

三、教师示范朗读课文，出示教学目标：这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等都有提示。

四、学生自读课文，每人2遍，教师出示朗读标准：字音标准，语气适中，节奏精确，重音恰当。这一环节的目的在于熬炼学生的朗读本领，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活泼思维从朗读中领悟道理。

五、将学生分组预备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后教师赐予评价，并指明重点的词语及用法。(这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法熬炼学生合作本领，更调动了中差生学习的兴趣，制造性思维，跳动性使思维得到全面开发。特别语句的提示引导学生体会古汉语语言的独特魅力，培育喜爱祖国文字的感情，坚决他们学好语文的信念。)

六、指导学生跳读，教师置疑，学生合作，思索以下问题：

⑴幼年时的仲永有何表现?

⑵我两次“还乡”，见到了怎样的仲永?

⑶仲永为何“泯然众人”?你得到什么启发?这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟识课文学问，增加对课文的分析本领。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培育学生创新精神。问题的争论深入文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试胜利的喜悦。学生发表谈论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”缘由在于“父不使学”，这就启发我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。

七、难点探讨寓理于事，是经过什么写法提醒文章主题的?这一问题是难点的提示，激起学生对胜利的渴望，培育他们勇于探究的精神。教师在此处明确答案，并作小结：全文运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不一样时段的情景作了比拟，即纵向比拟，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必需重视后天学习和后天教育的道理。八、设置分层练习，即根底题和本领题。根底题侧重音、形、义，本领题侧重写作和说话。分层练习全面照看，既重根底，又重本领让各层学生都有成就感，有喜悦感。以上是我的教学过程，环节的安排力求表达语文教学特点，听说读写全面照看，同时表达自读课型，注意学生自学本领，多种教学方法使学生在简便愉悦的心境中把握学问，提高本领，拓展思维。

伤仲永教师工作教案三

一、说教材

1、课文所处位置及作用

《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题，经过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败。《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇谈论文，叙述了方仲永由一个“神童”变成那个一个一般人的经受，并由此引发谈论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。使学生熟悉到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位“神童”最终变成一般人而感到惋惜。

2、课文解读

本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两局部：叙事局部写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平凡无奇;谈论局部则证明的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。文章经过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深思

本文的语言非常精当。叙事局部仅以一百五十多字就完整地表达了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，谈论局部也可是七十余字，文中的每一词句都不是可有可无。例如第一段首句“金溪民方仲永，世隶耕。”仅九字便交代了籍贯、身份、姓名、家世，并且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又示意了造成他命运的家庭背景;“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而得意的可悲可叹的愚昧无知之态。其次段叙事极为简要，仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永之后的变化和结局。结尾的谈论局部，言简意深，说理严谨。

本文语言平实而又不乏感情颜色。字里行间流露着对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，