换位思考心理健康课教案

换位思考心理健康课教案学问目标：

领悟“己所不欲，勿施于人”的道理;了解换位思索、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思索，与人为善;懂得对人要和善，自己不情愿的事，也不应施加于人;学会理解他人，善待他人，观赏他人。

力量目标：

学会换位思索，做到“己所不欲，勿施于人”。

情感、态度与价值观目标：

体验公平待人、宽容他人、敬重他人对己对人所带来的情感上的安慰。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成公平待人、宽容他人、敬重他人、与人为善的良好品质。

教学重点：

理解“己所不欲，勿施于人”。

教学难点：

在实际交往中落实“换位思索，与人为善”。

教学设计：

(一)导入

情景活动一：某班一度流行起外号

(活动设计意图：帮忙学生通过活动理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。)

※给同学起外号会有什么不好的影响?班级里有这种现象吗?

※自己不喜爱的事能强加于人吗?为什么?

※自己喜爱的事就肯定能强加于人吗?为什么?

(二)授新

(1)“己所不欲，勿施于人”(换位思索的方法之一)

《论语》中的一句话，意思是：自己不喜爱的事，就不要强加在别人身上。我们在人际关系中，要善解人意，对人持公平、敬重和友善的态度。实行什么方式对待他人，先要设身处地想一想，假如自己是对方，是否情愿受到这种对待。假如我们不情愿，那么我们就不能以此对待别人。

情景活动二：出示事例，让学生争论：

下面的事情假如发生在你的身上，你会怎样想?怎样做?(三个事例)争论后教师分别出示三个“温馨提示”。

结论：关怀他人、敬重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。假如我们时时到处都能够从别人的角度思索问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。

(2)将心比心，宽以待人(换位思索的方法之二)

情景活动三：讲故事(马和驴子)

“己欲立而立人，己欲达而达人”是论语中的一句话，意思是说：在谋求自己生存与进展的同时，也要帮忙别人生存与进展。

结论：我们共同生活在一个地球上，别人的好与坏都与我们息息相关。别人的不幸不能给我们带来欢乐，相反，在帮忙别人、善待别人的同时，其实也是在帮忙我们自己。

(3)设身处地，善解人意(换位思索的方法之三)

情景活动四：就“车上的和车下的”、“管鲍之交”谈谈自己的看法

(活动设计意图：通过活动，让学生体会换位思索、与人为善的实质就是社会设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。)

管仲与鲍叔牙的友情是建立在宽容和理解的根底之上的，人难免犯错，假如我们能深入体察对方的内心世界，以宽容的心去面对，去谅解对方，或许会意外地收获一份真挚的友情。由于人与人之间需要理解与谅解，而谅解更是一种爱惜，一种宽容。

师生进一步争论：是不是全部事情都是可以谅解的?假如不是，那么什么事情是不行谅解的?一般说来，只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。

情景活动五：在区分中学会选择(设置三个情景，学生分析沟通)

(4)换位思索的要求：它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思索问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定根底。

(5)换位思索的实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。它既是一种理解，也是一种关爱。

(6)换位思索拓展运用——态度换位

变“挑剔”为“观赏”;变“计较”为“宽容”;即：用观赏的眼光对待他人(换位思索的方法之四)

(三)小结新课：总结本课学问构造并分析换位思索与与人为善的关系。

换位思索心理安康课教案2

教学目标：

通过教学使学生领悟“己所不欲，勿施与人”的道理；初步形成“己所不欲，勿施与人”的人生态度。了解换位思索、与人为善的实质；在生活、学习中能够换位思索，与人为善。

教学重点：

理解“己所不欲，勿施于人”的道理；学会理解他人，善待他人，观赏他人。

难点：

在实践中如何做到换位思索；学会理解他人，善待他人，观赏他人。

导入新课：我们都留意到：一个三四岁的小孩子总是不喜爱呆在商场里．这经常让大人们感到不能理解。为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢?许多专家都无法解释。有一位儿童心理学家却轻而易举地解答了这个问题。他的方法其实很简洁：你蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。以上这个看似简洁的事例实际上隐藏着并不简洁的道理：换位思索。

二、换位思索与人为善（板书）

活动：外号

目的：使学生明白“己所不欲，勿施于人”的道理。

要求：阅读材料，结合学校和班级状况，说说“起外号”的现象。争论

○1自己不喜爱的事可以强加于人吗？为什么？

○2自己喜爱的事就可以强加于人吗？为什么？

○3“己所不欲，勿施于人”的实质是什么？

教师小结：人与人之间是公平的，我们在与人交往中，要善解人意，公平待人，要做到“己所不欲，勿施于人”。关怀他人、敬重他人、理解他人是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。

阅读P105页“相关连接”中的故事：争论这个故事告知了我们什么道理？试着用一句比拟适宜的话（最好是格言）加以概括。

学生发言，教师小结：“己欲立而立人，己欲达而达人”，是《论语》中的一句话，意思是：在谋求自己进展的同时，也要帮忙别人进展。我们不能只顾自己，不能无视别人的存在，我们盼望别人怎样对待自己，也就应当以同样的方式对待别人。

三、理解之上善待他人（板书）

要做到：“己所不欲，勿施于人”，最重要的是换位思索，站在对方的立场上考虑问题，理解他人，体谅他人。大到国家、单位，小到家庭、个人，都应当努力做到这样。下面介绍一个个人之间交往的典型案例。

“管鲍之交”故事：

阅读后思索一个问题：你盼望拥有像鲍叔牙这样的朋友？为什么？（由于人总难免犯错误，这是总盼望得到朋友的谅解。）

引导学生对比故事反思自己的生活中有没有不体谅他人的地方？造成怎样的结果？让局部学生谈谈体会，全班沟通。

情境体验：懂得体谅！

放学路上，小蓉拾到一个装满现金和不少证件的钱包。探讨：站在失主的立场上，你认为最体谅和理解失主的做法是什么？

教师小结：换位思索是人对人的一种心理体验过程。它客观上要求我们将自己的内心世界与对方联系起来，站在对方的立场是体验和思索问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定根底。它的实质是对交往对象的切身关心，深入对方的内心世界。它是一种理解，也是一种关爱。

教师指导学生完成P108页的填空。

课堂小结：只有理解他人，才能与人为善。假如我们不懂得观赏他人，就难以接纳和理解他人，更谈不上奉献爱心。请同学们增加了解，增进理解，少点误会，多点谅解，多一点友善。多一份爱心。

换位思索心理安康课教案3

一、活动背景

当今社会独生子女极为普遍，家庭中多人为一人转，青少年的自我意识和自我行为已很大程度上影响到他们的学习、生活等其他方面的成长。

二、活动目的：

(1)学会分析人与人之间发生冲突的缘由，探寻正确对待和解决冲突的方法。

(2)学会多角度思索问题，学会擅长站在别人的立场看问题，有效避开自私片面。

(3)严格要求自己，宽容对待他人，生活中多一些相互的理解，做一个心胸宽广的人。

(4)促进班级人际关系的和谐，将同学冲突化解到最低点。

三、活动预备：

(一)确定一名口才好，思维灵敏的活动主持人，仔细做好整个程序的预备工作。

(二)组织局部有力量的同学编排小品剧，并以自愿方式选取演员，提前仔细排练。

(三)请班级文笔好，且善长演讲的.同学预备配乐演讲和叙述故事，稿件自写。

四、活动过程：

(一)故事铺垫与班会导入

一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个畜栏里。有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声号叫，剧烈地抵抗。绵羊和奶牛厌烦它的号叫，于是埋怨道：“我们常常被牧人捉去，都没像你这样大呼小叫的。”猪听了回应道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是分你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是分我的命啊!”

有一位作母亲的很喜爱带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不情愿去，母亲觉得很惊奇，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜爱呢?直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发觉了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从今，即使是必需带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。主持人：你是和同学发生过不快，与家长有过问题的争吵，这是正常的，从以上的故事中你们能否了解冲突产生的缘由吗，从哲学的角度讲，世界本身就是一个冲突体，但是有些问题我们不解决就会破坏我们的友情，亲情，甚至以后的事业进展，所以我们要正确地对待冲突，不斤斤计较严格要求自己，宽容对待他人。让我们一起进入今日的主题班会——“换位思索，律己宽人”去深刻谈讨冲突产生的缘由寻求冲突解决的合理方法，学会与人和谐相处。

(二)以图明理、关注立场

主持人：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”你知道你的立场可以打算对漂亮风景的观看和观赏吗?风景如此，问题与冲突亦然。请观看画面，思索其含义。

投影仪在屏幕上显示画面。

画面(1)内容：一匹强健的马站在中心，有四位“伯乐”正在相马。这四人一高一矮，一胖一瘦。结果都未相中此马。高的嫌矮，矮的嫌高，胖的嫌瘦，瘦的嫌肥。

画面(2)内容：有两个杨桃，一个是侧面图呈椭圆形，一个是正面图呈五角星形。

主持人：看完了这两幅画面，你们感悟到了什么?

由三至四位同学谈了自己对画面的理解。

主持人：以上几位同学理解得都很对。同一件事物从不同的角度去看，得到的结果也不一样，我们不能只认定自己的立场是对的，应当擅长站在他人的立场考虑问题，全面地分析缘由，熟悉到别人的难处，消退冲突，化解隔膜。

(三)观剧感思、冲突集结：

主持人：生活中你处理问题关注的是自己还是集体和他人，你了解过他人的感受吗?让我们一起感受我们生活中常见小事：

1.“课间”

主要剧情：课间同学甲正在睡觉，这时其同桌学生乙从外面气冲冲地回来，回到座位，将书本狠狠地一摔，借以出气，却惊醒了学生甲。于是两人发生争吵，甲指责乙影响别人休息，乙本已生气，更加火上浇油，心情更加糟糕。两人互不相让……

2.“课堂上”

主要剧情：上课铃声已响多时，班级仍旧乱哄哄一片。年轻和气的女教师走上讲台，用微弱的声音，牵强维持了秩序。可是没过多久，同学们又像菜市场一样，说话的说话，吃东西的吃东西，还有照镜子的，睡觉的，简直不像样，女教师非常生气，便停顿讲课……

3.“在家里”

主要剧情：一名同学放学后，便坐在电视机旁看自己喜爱的节目，一会儿，妈妈下班回来了，特别劳累，而这名同学嚷着要吃水果，要妈妈洗水果，妈妈端来果盘，学生又缠着要买新衣服，妈妈不耐烦地说了她几句……。

4.“路上”

某同学起床晚了，由于怕迟到，便快步飞车，路上不管不顾。迎面走来一位女士手提水果，结果两人撞在了一起，水果撒了满地，而这位同学却甩下一句“走路不长眼睛呀!”，便连续飞奔……。

同学们，故事常见吗?让我们一起集结和思索问题：

1.小品剧“1”中两者是否都有错误?假如一方退步是否会有所缓和呢?

2.小品剧“2”中，假如同学站在教师的位置，会怎样想呢?

3.小品剧“3”中，孩子的做法是不是太过分呢?

4.小品剧“4”中，换做是你，你会怎样做呢?

【全班分4个小组，各组针对剧情，每组分析一个小品剧，由代表最终发言】

(四)走进先贤、以史为鉴

主持人：“海纳百川，有容乃大”，“已所不欲，勿施于人”，让我们走进历史，用故事和佳话来感受他们的高超与睿智。

清朝康熙年间有位大学士，名叫张英。一天，张英收到家信，说家人为了争三尺宽的宅基地，与邻居发生纠纷，要他利用职权，疏通关系，打赢这场官司。张英阅信后，坦然一笑，挥笔写了一封回信，并附诗一首：

千里修书只为墙，让他三尺有何妨?

长城万里今犹在，不见当年秦始皇。

家人接信后，让出了三尺宅基地。邻居见了，也主动相让。结果形成了“六尺巷“。这个化干戈为玉帛的故事流传至今，成为美谈。

同样耳熟能详的《唐太宗下“罪已诏”》、《蔺相如宽厚待人》、《杨震辞金》，一样可以给我们的心灵带来剧烈的震撼和冲击。

(五)主题演讲、学会宽容

你的思想是否有所感悟，你学习和生活的冲突如何解决??

同学甲：xxxx

同学乙：xxxx

(六)教师点评、共同进步

首先故事叙述：

早年在美国阿拉斯加地方，有一对年轻人结婚，婚后生育，他的太太因难产而死，遗下一孩子。

他忙生活，又忙于看家，因没有人帮助看孩子，就训练一只狗，那狗聪慧听话，能照看小孩，咬着奶瓶喂奶给孩子喝，抚养孩子。

有一天，仆人出门去了，叫它照看孩子。

他到了别的乡村，因遇大雪，当日不能回来。其次天才赶回家，狗马上听见出来迎接仆人。他把房门开一看，处处是血，抬头一望，床上也是血，孩子不见了，狗在身边，满口也是血，仆人发觉这种情形，以为狗性发作，把孩子吃掉了，