诗歌的意象与意境教学课件

诗歌的意象与意境41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。诗歌的意象与意境诗歌的意象与意境41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。欣赏一组图片全球化发展趋势下，培养人才全面的英语能力成为教学领域的重要目标。初中英语是英语学习中的重要阶段，对启发学生英语思维、培养全面英语素养、提高英语能力有着至关重要的影响。因此，要注重初中英语教学，采用科学合理的教学方式以提高英语教学效率。一、分组教学方式简介分组教学方式是指对学生按一定的人数比例进行分组学习，每个小组的人数可以为相同的，也可以自由组合，每个小组的学习目标和任务是相同的。在小组内学生进行沟通交流，以达成教学任务为目标，充分发挥个体的能力促进小组成绩的提高。进行分组教学时，对每个小组的人数确定通常不超过六名同学。由于分组教学方式具有较高的科学性和使用性，被广泛应用到各个方面，无论是课堂教学还是比赛辩论等。分组教学的最大特点在于达成一定的目的性。在小组学习过程中，以解决某种具体问题或任务为目标，展开共同学习和交流。分组教学方式的应用要注意小组内部的合作交流，通过小组成员之间的有效配合，促进学习任务的完成，能够有效提高任务解决的效率。以分组教学的方式进行课堂教学，能够起到辅助教师教学的作用，提高课堂学习效率。同时，通过分组教学方式的应用，能够有效促进学生之间情感的沟通，对促进班级气氛的融洽有着重要作用。二、同班分组教学方式在初中英语教学中的应用在初中英语教学中，以全面提高英语应用水平为教学目的，因此在教学过程中应用分组教学方式十分必要。同班分组教学方式在英语教学中的应用，要注意分组的合理性，对分组同学进行正确的引导教育，在建立明确的分组学习任务后，结合科学的教学方式进行英语教学。应用同班分组英语教学方式，能够有效激发学生学习兴趣，促进学生英语能力的提高。（一）以学习水平差异性科学分组在进行同班分组时，要注重初中英语学习过程中学生成绩的差异性。由于英语自身存在一定的难度性，在学习过程中很难保证同班级学生的成绩都在统一水平，因此在进行同班分组教学时，根据学生英语水平高低进行合理分组。合理的分组可以包括两种形式：第一种，将英语成绩较高、能力较强的学生划分在一组内，将英语成绩较为一般的学生划分在一组内。在进行教学过程中，让成绩较为一般的同学回答基础的问题，对基础英语任务进行讨论完成，让英语能力较强的另一组学生进行较深入的问题的研究回答[1]。根据分组情况的不同，布置难以程度不同的学习任务。第二种，是将同班学生划分为几个组，每个小组内都有成绩较高得学生，也都有成绩较低的学生。在学习过程中，鼓励英语能力较强的学生帮助成绩一般的学生，通过合作学习，提高学习效率，促进分组教学效率的提高。例如，在人教版初中英语七年级下册第一单元《Where’syourpenpalfrom》单词的学习过程中，教师将同班学生分为六组，每组五个人。每个组的特点在于都有两个成绩较好的同学和三个成绩较为一般的同学组成。教师准备好每个国家的旗帜，由成绩较为一般的同学拼出国家名称的缩写：AUS、UK、Ita.由成绩较高的学生拼出完整单词：Australia、TheUnitedKingdom、Italy。通过小组之间的交流配合，完成教学目标。（二）明确分组教学任务同班分组教学方式的一个重要特点在每个分组都有一个教学任务或教学目标需要完成。因此，在初中英语教学中，教师应用分组教学方式进行课堂教学时，要建立明确的分组任务和目标。教师可以采用“晋级”的方式进行教学，即根据学生成绩英语能力的高低进行有等级的分组，并布置给学生不一样的教学任务[2。成绩较为一般的同学在不断的学习过程中，努力从一组晋级到另一组，不断提高英语全方面能力。例如，一组学生能够读出单词的读音，一组能够拼出单词的字母构成，还有一组能够进行词组的应用。层层递进的学习过程，能够有效提高学生能力，巩固学生对单词的记忆深度。（三）创新教学方法在新课标改革下，一切教学目标以培养学生全面发展为标准，因此，在初中英语课堂分组教学中，要不断创新教学方法，促进学生英语能力的全面进步。在分组教学过程中，要结合其他科学的教学方式，以激发学生英语学习兴趣，提高课堂教学效率。如游戏教学法语分组教学方式的有机结合，在小组内以游戏的形式进行英语的学习和沟通，一方面对激发学生学习的积极性有着重要作用，另一方面对加强学生之间的英语沟通有着重要影响[3]。通过不断对英语口语的练习和应用，才能促进学生整体英语语感的提高，对培养专业英语人才有着重要作用。例如，在人教版初中英语七年级上册第五单元《Doyouhaveasoccerball？》巩固学习中，教师组织分组，由一组同学进行体育运动的表演，另一组同学猜出所应用的球类“Basketball”、“baseball”、“badminton”？通过游戏形式，加深学生对英语单词的掌握，同时促进英语对话能力的提高。（四）加强教育引导学生在英语学习的过程中容易出现疑惑或困难，使学生之间出现能力水平上的差异，教师要及时进行心理辅导与正确引导，使不同能力的组与组的同学能够以积极的心态进行英语学习。例如，一组学生的英语成绩较为一般，二组的成绩较高。在课堂教学后，教师对一组教育更多的是鼓励和引导，教师的一句“Believeinyourself”，对学生有着重要激励作用。对成绩较高的学生教育更多的是鞭策：“Don'tbeproud，continuetoworkhard”。结束语：初中英语的同班分组教学方式对提高激发学生英语学习兴趣，提高英语交流能力有着重要作用。因此，在初中英语的教学中应加大对同班分组教学方式的应用力度，并不断创新教学方法，促进学生英语能力的全面提高。虽然，现在很多小学中都开设了英语教学，但很多农村孩子没有经过幼儿园就直接进入小学，语言能力的发展受到一定的限制，加之英语教学环境的缺失，英语口语教学效率一直不高。一、造成农村小学英语口语教学低效的原因分析首先，农村家长的观念影响是一大因素。在农村，很多家长虽然希望孩子将来能考大学，但他们认为，考大学只需要能通过笔试获得高分就可以，能不能说英语不重要，故而无形中将这种思想灌输给了孩子。其次，虽然有的家长能认识到英语口语的重要性，因知识匮乏的原因，根本无法对孩子进行指导，甚至有的家长望子成龙心切，一旦孩子不能达到预期的要求，就会批评孩子，让孩子形成了心理压力，影响了英语口语的教学。其次，从学校角度而言，因农村英语教学起步较晚，在师资上明显地存在不足现象，很多农村小学的英语教学是由当前的语文或数学教师充当，他们只能“现炒现卖”，英语口语发音和教学方法上的缺失影响了学生的口语能力发展；另一方面，农村学校没有学习英语的氛围，学生只能在课堂上进行简单学习，生活中更别不会用英语，哪怕是简单的对话，外部环境影响了口语教学；此外，很多农村孩子“不好意思”说英语的心理让英语口语教学成为“内部语言”，加之农村小学在英语教学方面的硬件和软件缺失，英语口语教学低效也就成了自然。二、提高农村小学英语口语教学的对策其实，要让学生开口说英语，口语教学才可能高效，因此，在小学英语口语教学中，教师首先就要排除学生怕说的心理，在课堂教学中教师带头说，在课外合适的场合不但要带头说，还要引导学生开口说。当学生从怕中走出来后，教师就需要构思激发学生说英语的兴趣培养上来。在农村小学中，要培养学生学习英语的兴趣，可以从以下几方面进行。首先，结合生活实际来说英语。其实就小学生而言，他们对新鲜的事物都具有浓厚的兴趣，教师正好利用这一点，在教学中结合生活实际来引导学生说英语。如学习水果一类的单词时，可利用实物来进行展示，然后再进行学习。如“苹果苹果apple;香蕉香蕉banana,桔子桔子orange;”同时，教师还要为学生创设说英语的环境。在课堂上，如报告、起来、坐下等需要学生用英语来表达，还可以将教室内的物体标上英语，当学生在说这些物体时，要用相应的英语来表达。如“板凳-bench;桌子-table;书-book；”也可以学生英汉互用，即在用汉语进行表达中，如果用到能用英语说的单词，可以用英语进行表达。如可以把你的book借给我吗？其次，以歌曲来激发学生的学习兴趣。虽然小学生注意力不够集中，容易受外界刺激而分散注意力，但他们对歌曲却有着特殊的爱好。在农村小学英语课堂教学中，教师要善于用歌曲来引导学生，激发他们的学习兴趣。如在认识动物中唱“Actlikeamonkey.Actlikearabbit.Actlikeadog.”如在“ClassOpeningandReview”用“TheWheelsontheBus”来进行。在利用歌曲进行激趣中，需要注意所选歌曲要能和教学内容相结合起来，而且要利于学生学唱，不能太难。最后，借助图片和情境来进行练习。小学生以形象感知为主，而在英语教学中，教师无法一一将具体的事物呈现出来，这就可以利用卡片或幻灯片来进行展示，引导学生进行英语口语训练。如在学习季节中，教师分别呈现四张和春夏秋冬相关的图片，先让学生进行季节特点描述，然后再幻灯片中一一呈现出相应的英语单词，再带领学生进行认读。同时，教师要在教学中为学生创设一定的对话情境，从而促进学生在情境中用英语进行交流。如自我介绍、介绍朋友、看病、借东西、购物等，对高段的学生而言，可以开展课前说话活动。此外，在教学中，教师还要注意应用肢体语言来进行口语教学，如伸“腿”说“leg”,举起“手”说“hand”，张“嘴”说“mouth”，摸摸“头”说“head”等。三、关于农村小学英语口语教学实践的思考作为农村小学英语教师，虽然大家都深知英语口语教学的重要性，但限于现实因素的影响，英语教学确实存在诸多困难。但我们也应该看到，农村小学能开始英语，这也是一种发展，在教学中，教师要树立以学生为主体的意识，多方位地来开展英语口语教学。首先，要将农村英语教学搬出教室。学英语并不等于就是要让学生英语考高分，而是要培养学生说英语的能力。因此，教学中，教师应将英语教学从教师的背单词、背课文的传统英语教学模式中走出来，带领学生通过活动来学英语，说英语。如编故事、编童话、角色表演，办英语报、写英语日记等活动，在活动中让学生感受到学习的快乐，促使学生敢开口说，乐于开口说。其次，注重在鼓励中引导学生。英语教师要从追求分数的传统思想中转变过来，树立以学生发展为本的英语教学观，在鼓励中引导学生说英语。当学生能开口说时，教师要多使用Great?/?Wonderful?/?well?done?/……一类鼓励性的词语，当学生表达有误时，要能引导学生正确的说英语。如学生说“杯子杯子cub”时，可说“杯子杯子no-c-u-b,杯子杯子是c-u-p，再试一次好吗？”等具有鼓励性和引导性的话语来进行。要提高农村小学学生的英语口语表达能力并非一日之功，教学中，教师首先要摆正心态，以新课程理念为指导，结合农村小学的特点，因地制宜，因生制宜，在不断探索中实践，在实践中进步。欣赏一组图片《恰同学少年》片段你印象中的毛泽东是什么身份?◆政治家(新中国第一任主席)◆军事家(领导中国人民取得抗日战争与解放战争的胜利)书法家诗人y点轰浮受邮集角《兴园春长沙》独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽棨;浸江碧,百舸争流。毫击长空,鱼朔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廊,问苍茫大地,谁主沉浮?来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂:书生危气,。挥斥方邀。指点江山,激扬大字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水。浪渑飞舟?《沁园春·雪》北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆。江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚;代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还看今朝。文安一中张晓辉别友永远的怀念毛泽东,字润之,笔名子任。1893年2月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日逝世。中国人民的领袖,马克思主义者