电潜泵应用技术课件

【精品】电潜泵应用技术16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。【精品】电潜泵应用技术【精品】电潜泵应用技术16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。电潜泵应用技术培训人:姜涛2012年2月称电泵电泵井采油是将潜油电机和潜油电泵的全称是电动潜油离心泵,简泵一起下入油井内液面以下进行抽油。工作原理潜油电泵通过地面变压器、控制柜和潜油电缆将电能输送给井下潜油电机,带动多级离心泵旋转,将电能转换为机械能把井下液体举升到地面苏霍姆林斯基曾说：“在人的心理深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童世界里这种需要特别强烈。”创设愉快情境正是为了满足学生的需要，创设愉快情境教学是符合现代教学规律和初中生的实际的，它能有效地渲染气氛，激发学生学习的情感，并把情感作为贯穿于其中的一根红线，串联并带动起原有知识的教学、能力的培养和智力的发展。一、创设愉快学习情境质疑问难本身就蕴含着思维的火花，也是学生学习的一种动力。古人语：“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题都需要创造性的想象力。”因此，在教学中要努力培养学生提出问题的意识，鼓励学生多问几个为什么，尤其是鼓励学生不盲从、不唯书、不唯师，大胆提出问题，善于质疑，点燃思维的火花，激发学生探索的欲望。教师设置的问题必须新颖有趣，有适当的难度，并富有启发性。创设问题情境要求教师能预测学生接受知识时可能存在的问题，抓住学生认知上的矛盾，选准问题的切入点，激发兴趣，引导学生积极探求，激化思维，引导学生深入思考。二、充分利用多媒体资源赏心悦目的课件对愉快情境的创设更是锦上添花，运用视觉、听觉的结合，使多个感官同时接受刺激，使学生在欢声笑语中悟出信息技术的奥妙与真谛。如在讲授PowerPoint时，教师可以精选一些学生参加国家级比赛中获奖的作品来进行情境创设，学生在图、文、声、乐并茂的课件中感受了PowerPoint的强大功能，学生会更认真学习，力求做出更优秀的作品。三、用生活中的事例教学信息技术教学中的小品，如信息技术的发展、人物轶事、有效的比喻、小游戏等等，一般要短而精，占时二到三分钟，适合穿插在信息技术课堂教学中。多种形式的教学小品都是课堂教学的辅助材料，实践证明：这些小品能使学生的大脑神经兴奋，强化并活化抽象、难理解的知识。如讲到计算机系统时，可以讲一个小故事：计算机处理的数据量是极为庞大的，就好比一个人在堆满了谷物的仓库里打谷子，那怎么施展得开，工作效率又怎会高呢？于是，人们把谷子堆在仓库中，自己拿了一部分谷子到场院中去打，打完了再送回去。这就没什么碍事的东西了，打谷子的速度快多了，效率也提高了。计算机也是这样解决问题的，它把大量有待处理和暂时不用的数据都存放在硬盘中，只是把需要立即处理的数据调到内存中，处理完毕立即送回硬盘，再调出下一部分数据。硬盘就是计算机的大仓库，内存就是它干活的场院。又比如我在讲文件夹时，将文件夹比作某个同学的一个黄色的小书包，书包里装着六大科的课本，课本里还夹着试卷，这些课本就是小文件夹，试卷就是文件。在讲查文件的路径时，请一位同学来说出他上学和回家的路线，将这种“路线”引申为查找文件的路径。再问路径是唯一的吗？你走不同的路线回家会不会迷路？学生在简单的比喻中愉快地接受新知识。四、把竞争意识引入课堂初中生好胜心很强，因此把竞争意识引入课堂很有必要。在教学中，一般会把全班同学分成几个学习小组，在小组中既有信息素养较好的，也有信息素养很差的学生，让他们在一起共同协作学习。对于某些问题将它设计成抢答方式，本组其他学生可以补充，有时对一些易出错、模糊的问题展开辩论或讨论，比如，什么样的一部计算机才算是高性能的计算机？然后再由本组一位学生综合回答，这样辩论或讨论使问题得以澄清，这也是学生倍受欢迎的方法之一，每到此时，学生们兴趣盎然，跃跃欲试，踊跃发言。学生忽而屏息思索，忽而眉飞色舞。当然，回答问题出错也在所难免，可能造成不愉快，不过教师处理恰当及时鼓励，以充分信任的情感帮助其自我纠正，让其进一步思考，把可能出现的不愉快心情巧妙地化解，使其愉快地进入学习角色。例如，在讲到计算机硬件时，分别拿两条不同类型的内存，要学生从外观分辨它们的类型并说出它们的不同。通过愉快情境的创设，使学生带着愉快的心情学习，课堂气氛活跃，学生思维由内到外得到延伸，教学效果事半功倍。当然，愉快教学情境的创设远不止这些方法，只要教师在教学中不断学习，不断发现、分析新问题，还会有更好的创意。总之，成功的教学不是强制，不是作为一种艰苦任务要学生去负担，而是要“使人愉快，要让一切教育活动具有乐趣，富有感情色彩”，心理学研究的结果表明：学生接受的信息量、思维活动与情绪有极大的关系，情绪高涨、精神愉快则记忆增强，接受的信息量增多，思维活跃。同时，初中生是身心逐步发育的阶段，他们的特点是开朗、活泼、易动，对他们的长处教师要加以引导，不能采用满堂灌的方式来授课。否则，教师就难以与学生沟通，产生共鸣，使课堂气氛沉闷、压抑，课堂不再是传授知识的神圣殿堂，而变成了磨难场所，这样会极大限制学生的智能发展和潜能发挥。建构主义认为：学习总是与一定的社会文化前景即“情景”相联的，在实际的情景下进行学习，可激发学生的联想思维。好的情境，更能激发学生学习兴趣，撩起求知欲，使学生能利用自己原有认知结构的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系。一、分层教学的方式分层教学法是指在确定共同发展目标的情况下，根据不同学生个体的个性差异，个性需求，制定不同的教学方式和方法，最终使全体学生都能达到共同发展，共同进步，共同提高的教学目的。分层教学法首先要实地调查和了解学生的单项能力，初步划分出具有一定弹性空间的分层小组，要求学生进行自我评价自我评测，设计和合理的测试项目。然后进行一定时间的练习和反复学习，并进行适当的练习评测，根据不同的学生个体分析存在的问题和原因，制定相应的教学计划，然后反馈记录，再进行分层教学，如此循环教学，直到整体水平全面提升。比如在教学行进间单手高手投篮的课程时,可以根据学生掌握的具体情况，分为三个层次，第一层为篮球具有一定基础，掌握篮球一定技术的学生，这类学生，主要培养他们的自学能力，通过解析动作，影视作品赏析等激发学生自主学习，自主探讨的能力。第二层为掌握了基本要领的同学，这些学生没有天赋也不很热爱篮球，但是他为了达到教学目标和完成教学任务，愿意努力去学习，我们可以对这层次的学生设计“散步上篮”投篮计分比赛，等各种小游戏，提高学生观察能力，理解能力和动手的能力。第三层，为掌握篮球要领困难的学生，这些学生一般对篮球不感兴趣甚至有些厌恶，有的学生没有那么强的领悟能力，很难掌握篮球要领，我们需要对这样的学生，耐心解释篮球的基本要领，根据他们的实际情况，通过影视作品介绍，名人趣事介绍，等激发他们对篮球的喜爱，同时可以采取录像形式，录制他们的篮球动作，从而回放解剖，循环改善，给予他们更多的时间来练习和学习等。二、分层教学在高中体育中的实践1、激发学生运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围兴趣是每个人对某些活动具有积极和优先参与完成的心理倾向，对于体育教学来说，树立学生的这一心理倾向，也十分重要。这是学生积极参与体育运动的重要因素，是学生个性最直观的表现。在体育课堂中，由于其具备一定的开放性，因此学生在学习中很容易把生活体验带入到学习的过程中，但是个性因素往往限制了学生个体充分发挥和表现。比如好动的学生会对所有的体育活动都表现出十分的兴趣和积极，但是这也会伴随着其组织纪律性的意识不足的产生。而对于内向的学生来说，他们对参与集体活动的意识就会显得相对薄弱，这样的学生就会凭个人的兴趣进行有选择的参与体育活动。因此教师需要对每个学生个体进行了解，同每个学生都建立一种合作互动的关联，真诚平等的对待每一位学生，通过合理的分层教学模式，尽量多的满足每位学生的需求和喜好，使得体育教学的课堂能够真正的成为学生们喜爱和充分发挥自我的平台。我们要营造一个轻松，愉快的活动气氛，根据不同层次的学生设计相应的教学情境，恰当的情境教学可以更好的培养学生正确的人生观，价值观。尤其是新生，初生牛犊不怕虎，求知心，好奇心都相当浓烈，学习兴趣也很容易被激活，因此体育教师需要在教学的时候设计多样化的教学内容，多种形式的教学情境。从不同层次的学生个体的心理和生活阅历出发，设计大量的容易激活学生学习兴趣的教学内容，运动项目等，运用不同的教学方法和模式进行引导和转化，让学生敞开心扉，真正的融入到老师设置的情境中，激励学生自主参与的内动力，并且在实践中真正的体会到体育学习带来的无穷魅力。2、转变观念，发挥学生的主体意识教学活动中，学生是认知教学的主体，所有的教学活动其真实效益，只有学生自身的参与才能最终领会，接受。教师只是整个教学活动中的主导者和组织者，对整个课堂教学进行调控和引导，因此，教师要做好信息交流和师生沟通的工作。根据主体性教学理论可以得出，没有差生，只有存在不同差异的学生。因此我们提倡学生个性化发展，关注学生个性化发展，更加需要理解个性化发展的含义，个性化发展，并不是说教师根据每个学生的主观意识而进行的个人教学，并不是说学生喜欢干什么学生，就教什么，而是根据学生的心理特性，尊重学生主体的个人感受，根据学生主体思想设计系统的，合理的教学活动，引导学生正确的学习。目前由于大多数学校的教学器材，场地，学校对体育教学重要性的认知等限制，在很多方面都不能满足学生真正意义上的学习需求，而且经常出现多个班级同时上课的现象，导致教学处于被动教学状态，实践时间远远不足，任务式教学，完全没有关注学生的感受，更加无法满足以学生为主体的教学活动。因此改革教学首先要从改革教师思想观念开始，在教学过程中一定要把学生设计为主体部分，尽可能的利用当前的教学条件设计多样化，满足学生主体体系的教学活动，教学课程，将体育教学转变为愉快而又贴近生活实践的生活方式，引导学生将体育学习转变为体育生活的思想认知，从而自觉积极的参与学习。体育教学要生活化，首先教师就需要转变思想，彻底脱离传统体育教学模式的束缚，认真，仔细的分析教学教材的特点，集思广益，充分设计各种教学方式，最大限度的满足学生的学习需求。总之，在体育教学过程中实施分层式教学法，合理的对学生进行分层，合理的对教学内容进行分层，合理的设计教学活动，引导学生积极参与体育教学，引导学生转变体育生活的学习观，可以最大限度的提高不同层次的学生对体育教学的有效参与度，激发学习欲望，克服心理障碍，大幅度提高体育教学的教学质量。电潜泵应用技术培训人:姜涛2012年2月称电泵电泵井采油是将潜油电机和潜油电泵的全称是电动潜油离心泵,简泵一起下入油井内液面以下进行抽油。工作原理潜油电泵通过地面变压器、控制柜和潜油电缆将电能输送给井下潜油电机,带动多级离心泵旋转,将电能转换为机械能把井下液体举升到地面、电动潜油离心泵采油装置电泵井由地面、井下两部分设备组成E变压器控制屏地面设备电记、电动潜油离心泵采油装置井下管柱分三部油管及电缆测压阀单流阀电泵管柱部分分离器保护器电机井段部分封隔器活门丝堵、电动潜油离心泵采油装置控制屏主回路组成控制回路测量回路手动启动方式自动、电动潜油离心泵采油装置作用(1)能连接和切断供电电源与负载之间的电路;(2)通过电流记录仪,反映机组在井下的运转状态;(3)通过电压表检测机组的运行电压和控制电压;(4)识别负载短路和超负荷,完成机组的欠载保护停机;(5)当机组出现欠载停机时,能自动恢复后再启动(6)完成机组的手动、自动两种启动方式;(7)通过指示灯亮,可以显示机组的运行、欠载、过载三种运行状态。、电动潜油离心泵采油装置变压器油漫式冷却方式空冷式船用使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