政治纪律和政治规矩课件

政治纪律和政治规矩1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克政治纪律和政治规矩政治纪律和政治规矩1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克必须严守政治纪律和政治规矩湖北省委党校任大立今天讲授的主要问题、守纪律讲规矩是习总书记的一贯要求、什么是政治纪律和政治规矩?、守纪律讲规矩的重要性和必要性四、严守政治纪律和政治规矩的具体要求传统的教育教学中，音乐经常被忽视，从学校到教师，从学生到家长几乎都没有把音乐课作为真正的课程，更谈不上用音乐来感化人、塑造人。可以说，传统的音乐教育完全忽视了音乐课程的初衷，完全割裂了音乐教育的价值所在。所以，广大音乐教师应充分认识到音乐教育的问题所在，秉承新课程改革的思想，使音乐教学成为新课程改革教育中的亮点，这是音乐教学今后的发展方向。一、将以学生为主体贯穿于音乐教学全过程教育的根本目的是培养全面发展的人才，坚持以人为本的理念，将教育面向全体学生，培养全面发展的高素质人才。坚持以人为本，体现在教育教学中，就是坚持以学生发展为根本，将学生放在第一位，将尊重学生的个性发展放在首要的位置。这就要求我们在教育教学中改变传统的教师为主、学生为辅的模式，建立以学生为主导的教育模式，构建教师和学生平等、合作、共同进步的思想。那么，如何建立这种模式呢？这就要尊重学生，平等对待每一位学生。每一位学生都是一个独立的个体，作为教师应把学生当成朋友看待，要知道每个学生都有自己独特的个性，教师不能随意去伤害学生的自尊心。因此教师应该懂得去关心每一位学生，帮助他们树立学习音乐的信心和勇气，鼓励他们，让所有学生都对音乐怀有一种向往的心理。二、科学定位，构建音乐教学新模式音乐本来就是一种美好的事物，好的音乐能给人以力量，给人以激情。回顾以往，其实，每个学生从一开始都对音乐有一种莫名的向往，都是喜欢音乐的，只不过在传统应试教育的影响下，学校和教师不重视音乐，加之传统的音乐教学模式陈旧，使许多学生在心中刚刚燃起的音乐梦想被无情地扼杀。新课程改革明确了新的教育方向，在音乐教育的改革中，坚持科学定位，以学生为本，是音乐教学的新思路。只有以学生为本位，充分发挥学生的积极性和主动性，才能使学生在音乐的学习中充满活力，富有激情。那么，如何建立学生为本位的音乐教学模式呢？首先，要给学生以自由的空间。在音乐教学中，要给学生以充分的发挥空间，使其成为课堂的主人，而教师则是积极的引导者。如果把音乐课堂比作演戏的话，那么，学生就是主角，教师是节目的导演。这样的教学模式会使沉寂的音乐课堂充满生机。其次，要发挥学生的个性，促使学生主动学习。实践证明，一个人如果被重视，具有了主动性和积极性，做任何事情都会产生意想不到的效果。所以，教师要创造各种条件，引导学生变被动学习为主动学习，从而真正调动起学生的积极性，使学生身上的音乐素养逐渐显现出来。第三，教师要确定好自己的位置，做好学生的引领者。音乐教学和其他学科的学习有着本质的不同，它不单单是教给学生以音乐知识，更重要的是在音乐教学中，学生能通过音乐来充分表达自己的情感。只要流露出真实的情感，就是好的音乐。所以，音乐教师要确定好自己的位置，要和学生做平等的交流者，在音乐的互动中，进行情感的融合，只有这样才能使音乐课堂充满活力。第四，引导学生挖掘音乐素材。生活中处处是音乐素材。音乐学习是非常广泛的，学生不能局限于教师在课堂上教的东西，要拓宽视野，将音乐学习的触角延伸到生活中的方方面面，并主动挖掘音乐素材，寻找音乐源头，只有有了主动学习的情趣，才能将音乐作为生活的一部分，才能在音乐的创造中产生奇迹。三、让音乐联系生活实际，在生活中升华许多学生都对音乐有着天生的兴趣，都能在不经意间哼唱自己喜欢的歌曲或节奏。但是，他们却在音乐的课堂上打不起精神来，这是为什么呢？一个最重要的原因，就是我们的音乐教育和学生生活实际脱轨，距离学生的生活很遥远。音乐家常说，音乐是无处不在的。纵观音乐大家们的优秀作品都是源于生活的，所以，音乐教育同样需要和生活紧密联系。要将音乐教学回归到学生的生活和精神世界，音乐教学必须生活化、真实化。教师在设计音乐课堂时应主动和学生生活联系起来，让学生真正感受到音乐就在自己的身边，而不是高不可攀的艺术世界，通过学习音乐，能够使音乐和生活密切结合，融为一体，这样才能真正体现出音乐的价值所在。总之，音乐教学不单单是教给学生以音乐知识，其根本目标是培养全面发展的人才，学生通过学习音乐，能够将音乐作为表达情感的美好载体，就能够在音乐的海洋中自由徜徉。《大学英语课程及教学要求》强调大学英语教学过程中应将“培养学生英语综合应用能力”作为课程教学的最主要任务。然而就现阶段高校英语教材现状而言，消极的实际情况与理想化教学目标仍有很大差距。大学英语授课内容并非以四六级考试为主，同时也不像专业英语与专业联系紧密；大部分学生缺乏学习目的性，动力不足；除此之外还存在教材陈旧、脱离实际的问题，导致教学效率不高，效果也难如人意。作为全新的一种课堂教学模式，翻转课堂与传统教学之间存在较大差异，其最早由美国的JonBergmann和AaronSam两位高中化学教师所提出，并有机结合了PPT视频演示与同步讲解，进而通过网络媒体上传，引起了巨大反响。随着这一教学模式的不断发展与推广，国内教育界对于翻转课堂教学也有了更为深入的认识。笔者由此分析了大学英语教学中翻转课堂的应用价值，旨在提高高校学生英语能力。一、翻转课堂教学模式相关理论简述1.翻转课堂教学的概念在传统教学模式中，教师讲述教材内容后布置作业，相关练习题则由学生在课后独立完成。而在翻转课堂模式则有所差异。从定义上来看，翻转课堂教学是基于信息化环境，通过教学视频为学生提供学习资源，课前学生统一观看教学视频等各类资料，同时由师生共同合作探讨知识的探究性运用、课堂与课后作业释疑、课堂互动交流等各个环节流程，以便于获得更为显著的课堂效果。随着计算机与互联网技术的快速发展与广泛应用，教育领域中多媒体技术的应用也有了极大发展，翻转课堂教学理论的可行性有了进一步提高。在互联网平台支持下，学生能够自行搜索优质教育资源并加以充分利用，摆脱了传统教育模式下单纯依赖教师与教材输入知识的缺点，其知识的获取更趋于多元化。从另一角度来看，教师角色在翻转课堂模式下发生了变化，其教学职责更偏重于深入了解和总结学生学习时遇到的疑难问题，并采取针对性措施加以引导和教育，帮助学生掌握知识的运用技巧。2.翻转课堂模式的流程结合翻转课堂模式理论可知，其教学流程基本包括学生自学――学生练习――教师课堂指导――师生归纳总结；而传统教学模式则大多遵循课前预习――课堂教授――课后练习的模式。二者在学习设计环节以及教学组织环节均表现出不同程度差异性。与此同时，在翻转课堂模式下，教师针对其中的自学环节提前做好了相应的指导工作，例如基于学习内容设计方案流程、以教学视频为主选择相关教学资源，并设定富有针对性的练习题。除此之外还应在学生学习平台上公示所有材料，以便于指导学生更高效地自学和掌握相关学习理论。有关于此点与Webquest之间并无太大差异，学习活动指导方案即促使学生了解并掌握如何对学习指导方案加以科学的使用，所以我们可以借鉴Webquest基本理论以及指导方法来开展翻转课堂模式教学。二、翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用1.有利于提升学生语用能力笔者在特定时间段内通过量化调研手段分析发现，同等难度的试卷以及题型设置情况下，参与翻转课堂教学模式的学生英语测试成绩明显比未参与这一模式教学的学生更优，其中提升最为明显的是学生英汉互译、写作以及听力方面。作为一门语言课程，英语教学中学生自主学习的效果比教师灌输式教学效果更优。翻转课堂模式恰恰满足了这样的要求，学生们在课堂教学中自觉、主动去探索英语内在含义，尝试了解中英文语用差异，从而在潜移默化中强化了学生英语学习能力。对于高校学生来说，写作能够如实反映其英语综合语用能力，所以在笔者所观察的指标项目中，学生写作能力提升程度最为显著和突出。2.有利于提升口语能力在大学生交流过程中，英语口语可视为其中的关键部分，然而从实际情况分析而言，很多学生不善于英语口语表达，或表达能力较差。笔者认为这是由于传统英语教学始终将学生视为被动接受者所致，强调“要学生学”，导致学生学习积极性与热情受到压制；翻转课堂教学则将课堂主动权真正赋予了学生，这一全新的课堂教学模式更重视组织课堂互动交流和学生分组汇报。笔者根据相关规则，设定每位学生在整个学期中上台汇报次数不低于3次，结果发现学生们的口语能力都有了很大改观。以学生A为例，首次英语汇报中该生口语能力极差，很少能够表达出一个完整的英语句子，全程都在用不连贯的、甚至独立的单词与词组来表达，而在期末汇报课上该生语速有显著改善，与正常口语表达语速已然较为接近，同时还脱离了PPT提示而现场发挥。另有学生B，初次汇报时语速尚可，但只能照本宣科地念PPT材料，期末汇报时这一现象得到明显改观，汇报用语中来自PPT的文字提示大量减少，且在大部分情况下都可脱离PPT作独立汇报。3.有利于提升学生专业术语能力以及自认能力在大学英语教学中，专业术语历来是难点，同时也可对学生实际的英语语用能力做出全面反映，其可测量度相对较易。笔者在测试过程中总结分析发现，学生们在翻转课堂模式下所掌握的专业术语相关词汇约有38%的递增量，这直接反映了学生专业术语水平的提升。而通过与学生访谈发现，参与翻转课堂教学的学生都对这一教学模式的有效性予以肯定，同时也肯定了个人英语水平的改善与提升，其中以了解英语学科的程度、英语听说能力、英语整体能力改善最为显著，其次为英语读写和翻译能力，最后为掌握词汇量以及学术沟通能力。此外，阅读能力也是学生英语素质构成中的关键。统计资料显示，学生在翻转课堂模式下英译中成绩均有显著改善。而从学生作业以及点评结果分析来看，学生在翻转课堂教学模式下的阅读水平也随之提升。笔者认为这是学生们在新型教学模式下通过课前阅读与预习汲取了足量的语言养料，其阅读能力也得到快速提升。4.有利于提升学生认可程度通过问卷调查以及访谈等不同方式研究发现，学生对于翻转课堂教学模式普遍表示认可。笔者结合调查结果选择英语课程观念、英语学习态度、英语课程的建议以及英语成绩提高等四个维度，并依次设置对应的子项目。调研与访谈结果表明，接近99%的研究对象对于翻转课堂教学模式都给予了积极评价，而且对教师教学态度认可率以及对教学模式的满意率分别高达96%与98%。其中约有45%的学生坦言在参与翻转课堂教学后学习积极性有了明显改善；66%的学生认为这一教学模式所推广的课堂讨论形式以及课前作业形式富有特色，并且较传统教学方式更优；仅有1%的学生担忧英语基础过于薄弱而无法适应新型教学模式。三、结语与中小学英语教学相比，大学英语教学对于自主探索式学习更为重视，强调以“自学”取代“填鸭式”教学，这一教学理念也更富有优越性。学生们处于互动交流以及研讨式教学环境体系下进行探索式学习，这与翻转课堂教学的一贯理念相符。由此，笔者认为翻转课堂教学模式是当前高校诸多教学模式中值得推广的一种，具有良好的应用前景。必须严守政治纪律和政治规矩湖北省委党校任大立今天讲授的主要问题、守纪律讲规矩是习总书记的一贯要求、什么是政治纪律和政治规矩?、守纪律讲规矩的重要性和必要性四、严守政治纪律和政治规矩的具体要求、守纪律、讲规矩是习总书记的贯要求1、2012年11月16日,刚刚履新的习近平就强调“没有规矩,不成方圆”,并提出党章是“根本大法”和“总规矩”2、2012年12月4日,习近平在中央政治局会议上说:新一届中央领导集体要定规矩,这(指八项规定)是很重要的规矩。规矩是起约束作用的,所要以紧一点3、2013年1月,习近平在中纪委二次全会的讲话:严明党的纪律,首要的就是严明政治纪律,决不允许在贯彻执行中央决策部署上打折扣、做选择、搞变通。4、2013年7月,习近平在考察西柏坡时说,“这里是立规矩的地方。”那里有中国共产党1949年就立下的六条规矩:一、不做寿;二、不送礼;三、少敬酒;四、少拍掌;五、不以人名作地名;六、不要把中国同志同马恩列斯平列5、2014年1月,习近平在中纪委三次全会的讲话中强调,“党要管党、从严治党,靠什么管,凭什么治?就靠严明纪律”。并特别强调组织纪律。6、2014年10月,习近平在十八届四中全会指出,治理一个国家、一个社会,关键是要立规矩、讲规矩、守规矩。并批评一些人无视政治纪律和政治规矩。7、2015年1月13日,习近平在中纪委第五次全会上指出:讲规矩是对党员、干部党性的重要考验,是对党员、干部对党忠诚度的重要检验。强调要“严明政治纪律和政治规矩”,“把守纪律、讲规矩摆在更加重要的位置”二、什么是政治纪律和政治规矩?1、什么是政治纪律?政治纪律属于党的纪律的范畴。党的纪律,是指党为了保证党的事业顺利推进而制定的规章、条文,比如党章、纪律处分条例、廉政准则等,指明什么能做什么不能做。党的纪