财务管理信息系统初步认识教学课件

人的差异在于业余时间财务管理信息系统初步认识财务管理信息系统初步认识人的差异在于业余时间财务管理信息系统初步认识财务管理信息系统初步认识会计电算化财务软件应用会计信息系统计算机会计学1会计信息系统概念a“会计电算化”一词是1981年中国会计学会在长春一汽召开的专题讨论会上提出来的。通俗地讲就是计算机在会计工作中的应用。P2“会计信息化”,这一概念是1999年4月,深圳市财政局与深圳金蝶软件科技有限公司在深圳举办的“新形势下会计软件市场管理研讨会暨会计信息化理论专家座谈会”上提出的。P7口会计信息化是将会计信息作为管理信息的资源,全面运用以计算机、网络和通信为主的信息技术对其进行获取、加工、传输、存储、应用等处理,为企业经营管理、控制决策和社会经济运行提供充足与适时的信息。《普通高中历史课程标准》的基本理念：“普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。”教育家苏霍姆林斯基也说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重的负担。”因此，历史教学就是要尽可能做到让学生对其所面对的历史事件“亲临”其境，成为历史事件的“参与者”或“见证者”。在历史课堂上如何去创设有效的教学情境，在教学实践中，我利用各种资源在有效创设情境方面做了一点探讨。本文以“太平天国运动”一课为例，谈谈如何创设有效教学情境。一、未成曲调先有情――话说导入“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”课堂导入的好坏关系到是否能充分利用课堂的每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。学习兴趣即学习的动力。著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教师要开启学生的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为“乐之者”。“太平天国运动”一课先用一组图片导入：多媒体展示人民英雄纪念碑浮雕上的一组图片：虎门销烟、金田起义、武昌起义、五四运动、五卅运动、南昌起义、抗日游击战争、胜利渡长江。接着提问：“这些事件反映了怎样的时代主题？”随后用深情的语言讲述：“争取国家的独立、民主、富强是鸦片战争后一辈又一辈中国人不懈的追求，走在这一过程最前列的是哪一个阶级呢？由农民阶级发动的太平天国运动不仅是我国历史上最伟大的一次农民起义，同时也在中国近代化的过程中产生了巨大的作用。今天，我们让我们翻开历史的画卷，从千千万万的太平军中选取一个叫做李顺的人，跟随他，去看看他追寻的太平梦。”“用李顺夺人”，把学生眼球牢牢吸引，使学生由“要我学”的苦学变成“我要学”的乐学。二、炯炯虎眼看乾坤――过程体验课堂是学生学习的第一场所，课堂气氛直接影响着学生的学习兴趣。教师要善于把自己对于教材的感受和对于历史的情感体验传达给学生，使学生的思想与认识的遭遇、联系在一起，产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放。“太平天国运动”一课中要求学生了解太平天国运动的主要史实，为此我精心设计以李顺的经历为主线，引导学生一步步跟随李顺的脚步，进行逐步探究，牢牢抓住学生的眼球。探究一：李顺为什么会走上追求太平天国梦的道路呢？我叫李顺，广西桂平人。皇历翻到了道光29年，庄稼到了收获季节，却迎来瓢泼大雨，连续十几天了，看来这庄稼又要绝收了。这两年旱灾不断，日子越来越难：老婆以前还能织布补贴家用，但这几年自从洋布出现，手织出布卖不去了，就一直待在家里。爷爷留下的9亩地现在只剩不到两亩，还租种了张地主家8亩地。一家四口粮食不够吃，都快揭不开锅了。政府最近还一直加税加租，怎么办呢？这日子过不下去了，和老婆商量了，一起加入了洪秀全的“拜上帝会”。教徒们都比较穷，我们就互相接济着过日子。我们一直宣扬着要建立一个人间天国。后来我就一直想，我怎么会走上这条道呢？但不可否认的是，我开始了我的太平梦！探究二：请跟随李顺的脚步和教材及地图，介绍太平天国运动的经过。参加拜上帝教的人越来越多，清政府不断逮捕教徒，我们就组织了太平军与这帮清妖阎罗们斗争，我们从金田村起义，一路势如破竹，经过永安建制，分封诸王，直达南京，天王坐了龙座，南京也叫天京了，成为天国的都城。在京城这一段时间以来，一直流传着这样的歌谣：“天父杀天兄，江山打不通，打起包裹回家转，依旧做长工。”天国竟然变成这样了，天国该怎么办呀？再后来，天王封了忠王、英王，而且干王也回来了，我们接连打败阎罗清妖，这段时间我们都忙于保卫天国的军事斗争。探究三：1.根据李顺的视野并结合教材归纳《天朝田亩制度》主要内容？谈论怎样评价《天朝田亩制度》？2.根据李顺的视野并结合教材归纳洪仁?的主张有哪些？具有怎样的新特点？洪仁?的主张在当时难以实施的原因是什么？天朝定都后，伴随着军事发展，颁布了《天朝田亩制度》。它说我们有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖。我的太平梦终于要实现了！天京变乱后，干王颁布了《资政新篇》，大家士气高涨！但是里边很多东西，什么依法治国、银行、专利、保险的，我不明白，看着周围大家都和我一样，而且听说很多天国官员也都不明白。三、看似寻常最奇崛――拓展延伸在历史教学活动中，如果教师不能开启学生思考之门，使之与教师、历史、人物产生理性的共鸣，进行历史的反思，那么，这教学活动就是干瘪枯燥的，就是肤浅浮躁。因此，创设有效情境，促进学生增强历史意识、汲取历史智慧、进行深入思考就显得尤为重要。“太平天国运动”一课要求了解了主要史实后，进一步拓展思维认识农民起义在民主革命时期的作用和局限性。在教学中，我以李顺失败后的思考来激发学生的思考。探究四：反思一：偶然与必然有人说，如果当时洪秀全选择了“让城别走”，天国就可以避免失败的结局。你同意吗？请说明你的理由？反思二：推进与阻滞观点一：太平天国是中国近代史上规模巨大的反封建反侵略农民战争，其任务是推翻封建统治，争取民族独立。它的出现有利于中国的社会发展。观点二：鸦片战争后发展资本主义已成为时代潮流，而太平天国旨在建立小农经济的天国，对中国的社会发展没有积极作用。阅读材料，讨论：你同意哪一观点？请说明理由？天王驾崩了，这段时间以来我们不断打败仗，听说是红毛子洋枪队也打我们了。终于到这天了，天国城破！我带着老婆和孩子逃出来了，同其他乡亲们一起流浪。这十几年来发生的“事”经常在我脑海中浮现。我的太平梦破灭了，放眼神州，洋毛子仍然在不断侵略着我们的国家，清政府也在不断欺压着我们。我们该怎么办？四、曲有尽而意无穷――情感升华俗话说：“编筐编篓，重在收口。”在历史课堂教学中，既要有先声夺人的开头，更应有“画龙点睛”的结尾，给学生留下承前启后的思考、遐想联翩的余音。李顺，多么吉利的名字却遭遇了这么多坎坷。和他一样的千千万万的太平军战士在那样的一个时代背景下，艰难地挑起反侵略反封建的民主革命任务。虽然失败了，但是，何以成败论英雄，浩浩乾坤立丰碑。以上是笔者以“太平天国运动”一课为例，在创设有效教学情境方面的一点尝试。只要我们做个有心人，平时注意材料的收集和整理，精心地设计，创设适合课堂教学内容的最佳情境，激发学生的兴趣，激活学生的思维，使学生主动参与，相信我们的课堂一定会鲜活起来。在没有能力建设校园网的情况下，我们这样做了。我们把它称为多媒体小车，小车的出现、运用乃至它的设计是否体现了科学性，我们无法做出定论，但它至少证实了一点：我们用不足建设校园网1/10的投入，代替了校园网的部分功能……坝口子小学是一所典型的山村小学，全校共有教师18名，学生不足300人。近年来，在各级政府、部门的关心支持下，学校也开始了计算机辅助教学方面的探索与实践。一、因地制宜，进行计算机辅助教学的环境建设1999年，我们从全校一台录音机、两台投影仪起步，通过赊欠的方式才拥有了属于自己的首批6台计算机。就用这6台计算机，我们开设了计算机课。2000年，在当地政府、村委会的支持下又建起了闭路电视。但用计算机进行辅助教学，这个一直萦绕于心的愿望还是没有实现。2001年，我们自己动手，把计算机与电视机相连，终于建起了一个简易的多媒体教室，到年底实现了在个别班级、学科的计算机辅助教学。老师们第一次见到了课件，用上了课件，实现了“零”的突破。同时，我们努力争取各级领导部门的支持与社会赞助，陆续购进和受赠了部分计算机，缓解了用机的紧张状态。几年来，我们尽自己所能也进行了软件方面的投入。作为一个年收入不足3万元的学校，用在开展计算机辅助教学方面的投入现在已达到15万元。二、扩大计算机辅助教学范围1．通过几年的努力，虽然已在个别班级、学科开展了计算机的辅助教学，但也随之出现了范围小、无法普及运用，学校也再无能力进行投入的问题。建校园网对于我们这样一个农村学校来讲是不现实的。怎样为学校的计算机辅助教学的开展与普及找到一种低投入，又能有效取代校园网部分功能的途径呢？2001年，我们在运用计算机进行辅助教学的运用方式方面，进行了大胆的构思与尝试。立足已有的设备，把多媒体计算机、录像机、VCD等进行集成，组合在一个移动平台上，配合各个教室已有的电视机通过计算机内的视频转换功能输出到电视机。随后，再对现有线路进行简单的改造，做到即插即用。经过近两个月的努力，我们试制了两台这样的设备，每个楼层配备一台。这样，就做到了教师可以在办公室利用平台进行课前的准备，通过网卡与校内资源库相连，进行素材的提取，课件的制作，完成的课件可以传输到资源库进行分类保存。利用可移动的特点，上课时，将它推到教室，即插即用。经过试用，取得了很好的效果。在没有能力建设校园网的情况下，我们这样做了。我们把它称为多媒体小车。小车的出现、运用乃至它的设计是否体现了科学性，我们无法做出定论，但它至少证实了一点：我们用不足建设校园网1/10的投入，实现了校园网的部分功能，配合已有的一个简易多媒体教室，我们做到了在同一时间段内可以同时开设三节计算机辅助课程，使计算机辅助教学在学校得到了普及运用。2．在计算机辅助教学的实践中，我们深深感受到资源的建设是关系到计算机辅助教学能否持续进行下去的关键。在教师的日常教学活动中，素材的收集占用了很多时间，加重了教师的工作负担，影响到了计算机辅助教学在学校日常教学中的普及运用。基于这种考虑，从2000年开始，我们相继开通了与互联网、教育卫视的连接，自购了素材及摄像机、数码相机、扫描仪、刻录机等相关工具。2002年，在市电教馆的帮助下，我们根据实际工作需要，分学科、年级段把通过各种媒体、渠道收集到的教学资源分门别类进行了系统的整理，集中建起了校内的教学资源库。通过建立资源库，我们把教师从以往繁杂的盘片中解放出来，提高了计算机辅助教学的工作效率。把教学资源从以前的无序管理提升到了有序管理，同时通过对资源库的管理、维护能及时了解和发现学校在这项工作中存在的问题，利于及时解决。通过对收集下载的课件、素材的规范管理，在一定程度上达到了“利用别人的东西（素材、课件）解决自己问题（教学）的目的”，奠定了计算机辅助教学可持续发展的基础。2002年以来，学校还开展了校内教师自制课件的评比、研讨和交流活动。按照新课程理念，对照课改实验的要求，围绕如何培养学生的创新精神与实践能力，在课堂上体现师生的民主平等，体现学生的自主探究性学习，增强学生分析问题与解决问题的能力等方面，融入新课程理念，从理论上、实践中体会、把握现代教育技术精?l，倡导勇于尝试、创新，出新品、出精品的精神。将计算机辅助教学与贯彻新课程理念结合在一起。在课件制作水平及理论水平逐步提高的基础上，积极报送相关内容的论文及优秀课件参加评选。2000年以来，我校教师连续三届参加全市的现代教育技术优质课评选，屡屡获奖。2002年12月，市教育局在我校召开了“全市中小学非网络环境下信息技术与课程整合现场会”，全面展示了我们在计算机辅助教学方面所做的工作，与会领导和教师现场观看了我校老、中、青教师利用资源库与课件模型在5～10分钟内制作一个课件的全过程，并亲自下班听课，观摩使用小车的情况，与老师们座谈、交流。三、加强师资培训，提升教学水平计算机辅助教学的作用勿庸置疑，我们也特别渴望利用多媒体提升学校的整体教学水平。但是，仅仅依靠业务骨干的少数人开展，远远不能满足工作的需要。面对师资严重不足的现状，怀着对多媒体教学的热烈渴望，我们从2000年开始，从教师的全员培训做起，坚持做到了每年至少一次的校内计算机全员学习、培训。同时，特别注重了教师认识观念的转变――充分利用电教例会、业务学习等途径，开展了教师计算机辅助教学的认识培训，让所有教师认识到现代教育发展的方向，明确目标，增加责任感、紧迫感，经过努力，在教师间形成了主动探究，积极学习的可喜氛围。2001年，教师培训走出了最艰难的时期，并初见效果。老师们从见到电脑敬而远之，不敢碰、不敢摸，到懂得电脑的初步知识，能够独立进行基本操作。2002年，培训进行到了关键时期，开始转入了对全校教师的课件制作培训。为了不影响学校的正常工作，我们坚持不占用正常教学工作时间，利用周六、周日和每日下班后进行培训。面对机器少，配置低，素材缺乏的困难，市电教馆的培训教师给予了我们无私的帮助与支持，与我们一起进行计算机的升级改造，素材的搜集、整理，并无偿提供了培训软件，经过近50课时的努力，全校老师从看图软件学起，到音频、视频的剪辑、加工，一步步走过来，最终圆满完成了培训任务。现在，我们已做到了全校80％以上的教师能利用1～2种软件进行课件的制作，农村教师第一次自己亲手做出了课件，用上了课件。在培训过程中，学校没有统一指挥、部署或要求，只有建议，但全部教师都全程、准时参加了培训，培训率达100％。以前，学校为了提高教师的计算机操作能力，允许教师在寒暑假期间办理相关手续，可以把学校的电脑借回家中进行学习、操作。现在，借电脑的少了，自己主动买电脑的多了，向学校借辅助教学软件的多了。教师的观念和认识起了决定性作用。对于骨干教师，学校积极鼓励支持外出培训。先后送他们参加了内蒙电教馆、呼市电教馆和回民区信息中心组织的相关培训。四、扶持引导，创设发展空间对农村小学而言，在开展计算机辅助教学的过程中，怎样做才更加符合现代教育的发展方向，才能尽可能发挥现有师资、设备的更多优势，缩小城乡差距，让农村的孩子尽早享受到现代的优质教育，在工作中少走弯路，减少失误与差错等，是我们一直思考的问题。为此，我们主动参与了内蒙古电教馆组织的现代教育技术课题的实验研究，聘请专家担任指导教师，在研究中学习，在实践中逐步积累经验。在学校管理及现代教育技术工作的开展过程中，针对我们存在的问题，内蒙古电教馆的领导、老师亲自到校参与我们的活动，无偿提供地面卫星接收系统；市电教馆的馆长百忙中受聘担任我校的名誉校长，多次到校指导工作。同样，回民区教育局和信息中心的领导始终对我们这样一所基层的农村小学给予了热情的鼓励与支持。在经费十分紧张的情况下，几次对学校的现代教育技术工作专款投入，并亲自参与了学校的现代教育技术实验研究。攸攸板镇的镇长亲自深入课堂听课，担任课题领导小组组长，拔专款解决学校在工作中存在的实际困难等等。学校多媒体教学的开展赢得了广大家长、学生的认可与好评。2002年，学校对家长的一次调查问卷表明，家长对学校开展的计算机辅助教学和孩子所在学校能有如此条件感到满意和骄傲。五、今后的设想1．进一步加强以提高教师计算机操作能力为重点的、教师综合运用计算机能力为目标的培训工作。稳定教师队伍，改变低水平重复培训的现象，普及与提高并重，从根本上提高教师对现代教育设备的运用能力。2．拓展渠道，丰富与加强学校的校级资源库建设，除完成正在筹备的卫星宽带接入外，进一步寻求校际间的交流合作，增加资源库总量，尝试进行中国教育科研网的宽带接入。3．增加微机总量，力争达到学生每10人一台，在三机一幕进教室的基础上，每班增设一台微机，并开通互联网接入。4．充分发挥农村学校班额小，学生少的优势，尝试开展在计算机辅助教学环境下的小班化教学。5．集中校内优势资源，充分发挥内蒙古现代教育技术优秀学校、内蒙古教育技术实验学校的辐射与影响作用，帮助、提高周边农村学校的计算机辅助教学工作水平，扩展教育资源，共同走进农村的现代优质教育。财务管理信息系统初步认识会计电算化财务软件应用会计信息系统计算机会计学1会计信息系统概念a“会计电算化”一词是1981年中国会计学会在长春一汽召开的专题讨论会上提出来的。通俗地讲就是计算机在会计工作中的应用。P2“会计信息化”,这一概念是1999年4月,深圳市财政局与深圳金蝶软件科技有限公司在深圳举办的“新形势下会计软件市场管理研讨会暨会计信息化理论专家座谈会”上提出的。P7口会计信息化是将会计信息作为管理信息的资源,全面运用以计算机、网络和通信为主的信息技术对其进行获取、加工、传输、存储、应用等处理,为企业经营管理、控制决策和社会经济运行提供充足与适时的信息。2会训信息化的发层P发展历程P4发展趋势P5·1998年至今:管理型企事业单位中的普及趋势不管理型财务软件不断发展进入ERP时代可逆转。向“管理一体化”/“业务财核算型199年到199:核算型会计软件得以推广务一体化”方向扩展,会计1988年到1993年:形电算化正成为会计信息化。推广成商品化会计软件市与手工会计制度溶合为一体场的信息化会计制度体系将全面1977年到1988年:在起步国家支持下开始探索形成。和实验3会计电算化与会计信息化区别P7项目「会计电算化会计信息化目标实现会计核算业务的计实现会计业务的信息优管理,充分发挥会计算机处理在企业管理和决茉中的核心作用4技术手段以计算机技术为主计算机、刚络及通讯等现代信息技术功能范围。实现业务核算为主。业务核算、会计信息管理、决策分析会计程序。基本模拟手工会计程序依据会计目标,按信息管理原理与信息技术重整会计流程φ系统地位财务部门的事务管理φ企业业务处理及管理系统的组成部分信息输入财务部门输入大量数据从企业内外其他系统直接获取信息输出财务部门打印输出并报企业内外的各机构部]根据授权直接从系送其他机构4统中取得系统层次以事务处理层为主除事务处理层外,还包括信息管理层、决策支持和