烃的含氧衍生物-酚教学课件

烃的含氧衍生物酚烃的含氧衍生物酚烃的含氧衍生物酚节醇烃的含氧衍生物据我国创礼记载,早在用围筑们酒和制在坊用们机物已行长的所史,人类还从自然界在按得许多们第四课时酚等。不舒是人工制造,还足从自然界中取得的这些有机物,从组成上说,除含有、氢元条、还含有氧正素。从结上说,可以看是烃分子的氢标子被合有氧草子的原子填代自生皮的、它们又被称为烃的含氧生物烃的含行生物的种类很多,可分为整,,1,段酸有酯等。烃的含气行生物的性质由联含官能图决定。利用有机物的性后,可以合成只有特定性自白然界开不存在的有机粉,以足我们的需要思考:什么是酚?生活中的酚毒品中最常见的主要是麻醉药品类中的大麻类、鸦片类,大麻酚和鸦片主要成分吗啡的结构简式如下图大席酚C2122吗啡C12H19NO3个吗啡分子中含两个羟基,这两个羟基均可说明吗啡可归为醇类吗?一、重视语文知识的积累没有任何能力是轻而易举就具备的，写作更是如此。托尔斯泰说过：改动一个字，必须具备十吨文字的储备。这句话说明了写作需要日久功深，需要打好文字储备的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就说明语文知识的积累的作用。“台上三分钟，台下十年功”，作文亦复如是。在平时，多读名篇，多读经典作品，在阅读学习中，要加强美词妙句的记忆，名句名篇的背诵默写，语言的欣赏品味。要养成做笔记的好习惯，把看到的好句子好段落荟萃于笔记之中，或者剪切粘贴到一个采集本上，时常拿出来温故知新，天长日久必有所得。课本之外，广泛涉猎。作为教师要经常给学生们介绍优秀的作品，不能局限于一种风格一个作家。王国维说：“凡一代有一代之文学，楚之骚，汉之赋，六朝之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者。”这是璀璨辉煌的文化，可谓高山仰止。如读李白豪放飘逸不染一尘；读杜甫沉郁顿挫深沉透彻精湛；读史记，感受史家之绝唱无韵之离骚之妙；读莎士比亚，体悟精美绝伦铺天盖地之绝；读唐宋文，学其言简意赅，读宋词元曲，赏其韵味十足；常做总结，和同学们商榷，不断尝试着把自己学到的东西应用于写作中，一定会大有收获。如介绍《陈情表》的时候，要结合《文选》对此文着重说明，就会意趣重重。苏轼说，“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”安子顺说：“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝，读《祭十二郎文》不哭者不慈”，看见此文感天动地，沁人肺腑。推荐一篇文章引发学生至少对三篇文章的兴趣，这样的收获在意料之中，这样的喜悦，难以言喻。二、培养学生的综合能力学习了知识，拥有知识迁移的能力，意即要学会用，转化为自己的，写作的过程当中，提笔滔滔，似瀑飞扬，如瓶泄水，举一反三，能够清晰地表达，完美地阐述，让读者一看，知道叙述的是什么，能够打动读者的心，能够吸引读者的目光。比如让学生描写一棵树，在以前读到的书里，有没有类似的语句？大脑飞快的“百度”，如果有大量的库存，下笔千言绝非难事，没有相关的词汇是写不出来的，不会修辞方法必然做不到生动形象，不会一点写法就会思路不清，以前学《一面》还有没有印象？里面写鲁迅先生，描述非常精确，总计有三处集中的外貌描写，由远到近，由粗到细，有条不紊，秩序井然。小学学过的贺知章的诗歌《咏柳》还记得吗？前三句对柳的描写，同样有层次感，第一句写整棵树，第二句重点写枝条，第三句写柳叶，也是由远及近，由粗到细。要学习作家们的写作手法，然后化回自己的，学会在写作中迅速的运用，词句要学会巧妙地化用，学生可以上面的列举，按照这样的顺序写出三段描写树的文字来，至少思路和结构是没问题的，这样就不至于下笔无言。三、练习各种文体写法文章的体裁多种多样，诗词歌赋不一而足。让学生勤于练习各种文体如札记、童话、寓言、小小说、散文、诗歌等体裁，而且要让学生养成写日记的习惯，无论长短，每天一篇；无论写什么内容，要求写出意义；无论什么样的语言，要求写出文采。根据上课学到的内容，找出学生们感兴趣的内容，然后进行仿写、改写、缩写、扩写、续写等。要引导学生们探讨，让他们知道学习本身就是一个模仿的过程，仿写训练可以说是写作的千里之行始于足下。比如学过《行道树》后，可以让学生通过自己的想象，让自己变成一种动物或植物，然后以此铺陈，要求视角独特，在这种情况下写出来的作品才会独具匠心，表达一个明确的意义。慧人慧语说过：“模仿贵“早”，研究贵“深”；创造贵“新”，剽窃贵“巧”；这给我们写作打开了思路，学过朱自清的《春》后，在借鉴的基础上写一篇《冬》，或者《秋》，《冬》则写冬雪、冬寒、适冬、冬藏冬之冷峭，《秋》则写秋叶、秋风、秋雨、秋实秋之高爽；当然，要严格禁止惟妙惟肖的模仿，一定要有自己的语言有自己的思想，一味的模仿就是“剽窃”了，模仿的基础上增砖添瓦，这是写作的一个基础，一个起步，最终的目的，写出属于自己的，有见地有水平的有个性的文章。练习的过程当中，则可以随心所欲，逐步夯实自己，到达一定的水平，自然脱颖而出。四、开头与结尾古人说万事开头难，有它的道理，这和第一印象大同小异。甚至有人说过，我看不看一本书，我只要看看他的开头，就能够决断。可见一篇文章，开头的重要性。也可以说，一篇文章的开头，就是一个人的脸面。开头要响亮，所谓先声夺人，让人看完第一眼，不忍放手。开头要简洁，简单明了，思想是文字与智慧的结合，智慧愈高，文字愈少，嗦嗦的肯定无味之极。有了一个好的开头，进行运笔连缀下文的时候也会进行的十分顺利。在考试中，开头最先进入审卷老师的眼帘，分数给的高不高，开头起着关键的作用。文章的结尾，要画龙点睛，要戛然而止，必须给读者留下想象的空间，要有余韵，最好是能够让读者掩卷深思，深有体悟，最好是让读者自己去想，让读者自己去加工，去回味，这样才能够提高写作的水平，提高作文的得分率。综上所述，写作教学要通观全局，分析入微，要触摸学生的内心，让他们学习起写作来不感觉枯燥，让他们掌握住写作的奥妙，让他们认识到写作的意义，让他们得到写作的喜悦，长此以往，他们语文的综合素质一定会节节拔高。多年以来，初中作文讲评课始终是作文教学的一大难题，如何化解这一难题，是我们每一位语文教师面对的一大课题。根据多年从事语文教研的经验，谈一点粗浅的认识，与同事共勉。一、作文讲评课存在的主要问题在作文训练教学实践中，有些教师虽然重视了作文的指导和批改，但是忽视了作文的讲评，结果是劳而无功，使作文讲评课没有发挥它应起到的作用。目前的作文讲评课主要存在以下问题。1.教师满堂灌输讲解，学生缺乏参与、思考的机会。通常的作文讲评是“综合讲评”，即由教师对全班学生的作文由内容到写法做全面的概括讲评，分析本次习作中共同存在的优点和问题。教师始终雄居讲台，控制课堂话语权，这种讲评由教师唱主角，完全忽略学生的主体性，也无视学生的感受与想法。2.讲评只关注少数学生，没有面对全体学生。首先，很多教师在讲评作文时往往只注意抓个别同学作文中存在的个性问题，如字数不足、写错别字等，却没能把多数学生作文中的缺点、带有倾向性的问题概括出来。没有抓住共性的问题，不能引起大多数学生的共鸣；只抓个别问题，以偏概全，一叶障目，导致讲评失误。其次，关注少数尖子，忽略普通层次的学生。每个班总有几个学生每次作文都写得很好，于是很多教师无意中把焦点一味集中在某几个“尖子”学生身上，被表扬的总是那几个，多数“普通”学生就被忽略了。尤其是平时作文基础不好的学生，写完交上去后希望得到老师的肯定，但是往往得到的是不如意的分数和简略的公式化的评语，写作的动力就大受打击了。3.讲评时追求面面俱到，没有突出重点。一篇作文可以讲评的内容很多，如立意是否切题、选材是否恰当、中心是否突出等。假如抓住细枝末节的问题，什么都讲，什么都评，势必达不到效果。4.要求苛刻，专挑学生毛病，严重压制了学生的写作积极性。由于教师的阅历及知识的积累都在学生之上，因此在评价学生的习作时，很多教师还不习惯站在学生的角度去欣赏习作，而那些略显稚嫩的文笔在眼光挑剔的教师眼中就暴露出许多缺点。有的教师在总结学生作文时，大谈特谈的都是学生作文中暴露出来的似乎无穷无尽的问题、毛病，甚至略带嘲讽地指责学生水平低、能力差；过分地求全责备，造成讲评课死气沉沉，学生闷闷不乐，挫伤了学生的写作积极性，从而导致学生产生厌烦心理，对作文望而生畏，进而影响作文讲评课的教学效果。二、提高作文讲评课效率的方法针对作文讲评课存在的主要问题，可尝试采用如下方法提高作文讲评课的效率，以提高学生的作文水平。1.作文讲评过程中发挥学生的主动性，让学生积极参与评价。在作文讲评课中，教师的“一言堂”收效不大。教师要尝试着把作文讲评课堂变成“茶馆”，把教师的“讲台”变成学生的“论坛”，把讲评课上成点评课甚至辩论课，师生多些互动，让学生在其他同学的建议中更易于悟出自己作文的得失之理呢？这种讲评方式适用于已经拥有了一定的自评作文能力的学生。学生的自评能力是可以培养的。具体做法是首先下发作文评分标准，对照表中的要求，详细地给学生解释各个等级的具体要求，然后印发不同等级的文章，让学生明白分数是怎样得出的，这样学生就有了初步评判作文的能力。把全班学生按日常习作中能力的强弱分为几人的评改小组，并选举写作较好的学生为小组长。在批改作文前，教师要先把此次作文训练的重点讲清楚，这个重点就是评价作文的依据。然后各组交换着批改作文，并做好记录。鉴于时间关系，各组的发言可以采用轮流的方式。同时有选择性地让不同层次的学生宣读自己的习作，请其他同学予以评议，多听听学生们的意见，然后我再予以点评、小结。这样就给学生创造了一个表现自我、展示自我、相互学习的环境，这比由教师一个人滔滔不绝地讲、学生们鸦雀无声地听效果要好得多。因为学生在自主参与的评价过程中，个体的积极参与影响了群体，群体的表现又影响了个体。这样的课堂是开放的、热烈的，学生在这种氛围中明辨了优劣与得失，学到了自己所没有掌握的写作手法，品尝到了成功的愉悦。2.讲评时要抓住共性问题，关注到各个层次的学生。在批改学生作文时，教师要随时记下学生作文的有关情况：主要优缺点、典型例子等，教师应当手勤、脑勤，随时记录，这样就能了解学生作文的普遍问题，作好讲评的资料预备，使作文讲评能有的放矢。同时，教师在讲评时还应留意不同层次的学生。对不同程度的学生，要用不同的评价尺度，尤其是平时作文基础不好的学生，要善于挖掘其作文的闪光点，哪怕是点滴的进步：一个片段、一个句子、一个题目、一个词语用得较好，教师也要从鼓励的角度当众加以表扬和评点。尤其是一些能显示学生个性的文字，例如尽管选材不很恰当，但有自己的独特观点；遣词造句不很正确，但有些文句有点新意，教师要及时指出这种独到的地方，点明个人的特点，使他们增强自信心，提高写作的爱好。对于作文水平较高的学生，在鼓励之后也要提出适当的希望，使他们知道进一步努力的方向。3.讲评时要抓住此次作文训练的一个重点和难点，要有针对性地总结和突破。我们每次作文皆有目的、有组织、有侧重，或审题，或立意，或结构，或语言表达，或表现手法，或写人记事，或论证方法，那么，我们的这次作文讲评就应有针对性地对某个方面多下功夫，多注意发现这方面的成功和创新处。鼓励的重点，指正的重点也应以它为主。4.讲评时忌责备过多，应注重鼓励。首先，写作文批语不要用居高临下的说教的语气，应尽可能多地运用启发式的口吻与学生探讨。教师的作文评语要多给些鼓励性的语言，要由衷地为学生的点滴优点“喝彩”，让学生从中受到激励，让学生从教师的片言只语中感受。总之，每次作文讲评之后，应让学生对自己的作文再修改。再修改的过程，实际上是对批改和讲评的消化和提高的过程，也是在教师的指导下对作文中反映出的问题的再认识，有助于培养和提高学生的分析和表达能力，提高作文水平。宁精勿滥，我们要的是学生作文的质量，而不是不追求作文质量的数量。节醇烃的含氧衍生物据我国创礼记载,早在用围筑们酒和制在坊用们机物已行长的所史,人类还从自然界在按得许多们第四课时酚等。不舒是人工制造,还足从自然界中取得的这些有机物,从组成上说,除含有、氢元条、还含有氧正素。从结上说,可以看是烃分子的氢标子被合有氧草子的原子填代自生皮的、它们又被称为烃的含氧生物烃的含行生物的种类很多,可分为整,,1,段酸有酯等。烃的含气行生物的性质由联含官能图决定。利用有机物的性后,可以合成只有特定性自白然界开不存在的有机粉,以足我们的需要思考:什么是酚?生活中的酚毒品中最常见的主要是麻醉药品类中的大麻类、鸦片类,大麻酚和鸦片主要成分吗啡的结构简式如下图大席酚C2122吗啡C12H19NO3个吗啡分子中含两个羟基,这两个羟基均可说明吗啡可归为醇类吗?、苯酚的结构CHO比例模型球棍模型结构式HHC-HHCC-H结构简式或CH3OHH所有原子均一定共面吗?1.如C7H3O属于芳香族化合物的同分异构体有:CHOOHCH3OH(苯甲醇)、H(邻甲苯酚)间甲苯酚)、()(对甲苯酚)、(()(Hu(苯甲醚)CH头脑风暴头风2.C6H-、C6H4-、CH2-、OH四种原子团一起组成的物质中可能属于酚类的有A.1种B.2种C.3种D.4种长鲤岓由四种基团一起组成的酚类物质有3种:OHOH、-CHo,故C项正确。生活中的酚请仔细阅读使用说明书并按说明使用或在药师指导下购买和便用苯酚软膏使用说明书[约品名称汉语拼音英文名称:Pml性状本品为黄色软舞:有羊酚宛味药物本品每克含主要成分苯酚002克轴料为油作用类别本品为皮肤科用药类甘处力药约品药理作用本品为消毒防腐剂,其作用机制是使雷菌的蛋白质发生[用法用外用,1日2次涂患处注意事项每部医药护下使用。收不能与性药物并规格]0克:02准文句如有任何题可与生产企业直接联系地加;芜湖市长江路218号8429o8由蹁【药品名称】苯酚软膏苯【性状】黄色软膏,有苯酚特臭味酚【药理作用】消毒防消使细菌的蛋白质变性软【注意事项】1.对本品过敏者、婴儿棼用2.用后拧紧瓶盖,当药品性状发生改变时禁使止使用,尤其是色泽变红后用3连续使用,一般使用一周,如仍末见好说转,请向医师咨询,如有瘙痒、灼伤红肿红症等症状,应明停止使用,并用酒精洗浄。书【不良反应】偶见皮肤刺激性【药物相