天线基本原理及常用天线介绍教学提纲课件

天线基本原理及常用天线介绍教学提纲16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。天线基本原理及常用天线介绍教学提纲天线基本原理及常用天线介绍教学提纲16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。内容提要天线的基本原理常用天线介绍、特型天线介绍天线的基本原理1、什么是天线?把从传输线上传下来的电信号做为无线电波发射到空间收集无线电波并产生电信号Blahba高尔基说过：“文学的第一要素是语言。”纵观历年高考优秀作文，可以发现：这些文章皆有语言新颖、生动流畅的特点。可见，创新作文语言，是考场作文赢得高分的关键。一、激发想象想象是在知觉材料的基础上，经过新的搭配组合而创造出新形象的思维过程。巧妙新颖的想象能化抽象为形象，化平淡为生动，化呆板为神奇。在描述人物心情时，可通过想梦境、幻觉等方式来创造情景，再用文字叙述出来。这样的描写虽看起来滑稽，但合情合理，有利于人物形象的刻画。如：一学生在《多想拥有课间十分钟》一文写道：“下课铃已响过了五分钟，老师仍旧在津津有味地讲着。看他一手拿书一手紧握粉笔，时而侧转身，时而弯腰瞅着前方。不知不觉，我眼前模糊了，只见一白色物体从前方飞扬而来，我几乎想要用球拍去接。不料，那白色物体正中我的脑门，原来是粉笔头。”这段描写就借用幻觉，把一个爱打乒乓球、急切盼望下课的学生的个性形象塑造得真实丰满。二、引用或化用古诗名句古诗作为中国文化财富中最为宝贵、最为精彩的一部分，如同陈年的美酒，香醇而令人陶醉。作文时，不防引用古诗名句串接造句，这样雅俗结合，使文章更富有新意。诗句可以这样化用，如思念就是苏轼的“夜来幽梦忽还乡，相顾无言，唯有泪千行”，就可化作“思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言垂泪千行”。思念就是柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，就可化作“思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸”。三、力求语言幽默风趣爱看小品的观众都知道，往往那些幽默风趣的小品更能赢得观众的热烈掌声，其原因在于小品演员的语言诙谐搞笑。写作也是如此，偶尔诙谐、搞笑的一反常态的语言表达也会给辛苦的阅卷者以会心一笑，这样可以使学生的作文脱颖而出。如“自从上次被狗热情地吻了一下后，我见狗就怕。可如今眼前这只狗偏仗势欺人，两眼冒光，直对我穷追不舍。我见势不妙，抄起地下一木棒，以打高尔夫球之力气，用力一挥，那狗便如高尔夫球般滚至天边。”其中“热情”“吻”“如高尔夫球般滚至天边”等用语都不乏诙谐、幽默之风格，优化了作文的语言。四、巧妙运用修辞大凡一些成功的考场佳作，都少不了贴切生动的修辞格的运用，特别是排比、比喻。运用排比叙述、说理或抒情等，能使文章富有气势，给人一气呵成之美感，有利于表达强烈的思想感情，增强文章的感染力。那么，怎样构思组合排比句呢？可针对同一种行为或同一事件的看法、同一物的阐述介绍，甚至对某一直接或间断性的动作串接等，都可用三个或三个以上结构相似的语句，把相关的意思并列或递进式地连续说出来，而每一分句中的相对应词语，可用含义相近的词语去替换。比喻句是高考满分作文又一道亮丽的风景线。比喻就是打比方，即两种本质不同的事物，彼此有相似点时，往往就可借用具有形象感的事物或情景来描述较抽象的事物或道理。比喻的运用，能化抽象枯燥为具体形象，这样的文章颇受阅卷者的青睐。如，“美国之所以多年与台湾保持着暧昧关系，全然是为了自己的被窝温暖，换句话说，如果台湾这只热水袋不能保障美国伸在亚太地区的脚趾暖和，甚至还倒灌冷风，他立马就会把台湾蹬出被窝去”这段描写，作者就将美国与台湾的关系比喻成被窝里的“脚趾”与“热水袋”的关系，使深奥的道理寓于简单浅显的打比方阐述中。学生想要占有半壁江山的作文赢得高分，文采飞扬的创新语言是让文章出奇制胜的关键。当然，在广泛的阅读中不断积累、不断总结、不断优化作文的语言，才能使文章大放光彩。小学语文课本中选有许多寓意深刻的寓言，它作为小学整个语文阅读教学体系中的一部分，和其他诸如童话、儿歌、记叙文、议论文等文体教学一样，存在着共性，但也有其个性，也就是说存在着独特的教学原则。小学低年级寓言教学又应该注意哪些方面呢?笔者以《狐假虎威》一课为例，谈谈在寓言教学实践中的体会。一、抓住主线，贯穿始终新课标要求教师在课堂上应是主导者，学生才是学习的主体。那么在寓言教学中，教师如何当好这个主导者，把主体地位留给学生呢?我认为，教师要善于抓住寓言的主线，引导学生沿着这条线索去感悟文本中的词句，再现文本中的生动形象，从而揭示出一个深刻的道理。如教学《狐假虎威》一课，我就牢牢抓住“狐狸的狡猾”这条主线组织教学，让学生到课文中找表示狐狸狡猾的词句。学生边读文本边寻找答案，这一过程也就是学生对文本的解读过程。如有学生通过朗读，认为“骨碌一转”这个词语能说明狐狸的狡猾。理由是：这只狐狸眼珠子骨碌一转，坏主意就出来了，它的坏脑筋动得可真快。还有学生认为：如果有人知道自己撒了谎，一般都只想赶快溜走。可是这只狐狸却还敢带着老虎神气活现、摇头摆尾地到森林里去走一走，真是狡猾透了……学生顺着这条主线，通过各自已有的生活经验，对照文本中狐狸的一言一行进行解读，多角度地再现了狐狸的狡猾。在揭示寓意“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”时，学生很自然地理解了“狐假虎威”中“假”就是“借”的意思。课堂教学实践证明，当教师巧妙地抓住寓言的主线，引导学生顺着主线去解读寓言时，学生会主动地去感受寓言中生动的形象，进而深刻地体会寓言揭示的道理。二、读读演演，感受形象寓言故事中往往存在一些生动的人物形象，只有当学生对这些艺术形象有了真切的感受时，他们才能真正体会到寓言的生动、有趣，领悟到寓言深刻的教育意义。如何让低年级学生更好地感受寓言故事中的人物形象，教师应该根据故事内容，采取相应有效、生动的教学方法。低年级学生比较活泼、好动，模仿能力强。在指导学生感受寓言中生动的形象时，我采用的方法是“读读演演”。如《狐假虎威》中第7自然段讲述的是狐狸带着老虎朝森林里走去的情境，也是要求学生表演的内容。在指导学生感受老虎这一形象时，我是这样处理的：一是指导读。我先这样问学生；“跟在狐狸后面的老虎还是平时威风凛凛的老虎吗?”“不是的，已经被狐狸蒙住了，正在东张西望呢?”学生回答。“那么，谁来读读表示老虎动作的词?”“东张西望，半信半疑。”(学生的朗读不像原来那么响亮了)“你读得很好!如果能把语速再放慢点，加上一点表示怀疑的语气就更好了，谁再来读?“东张西望，半信半疑。”(学生的朗读中有了一些表示怀疑的语气)“读得太好了，让我们一起来读。”“东张西望，半信半疑。”听得出，学生已经通过朗读，把老虎半信半疑的样子表现了出来。二是指导演。我分两个步骤来指导：首先指导“东张西望”。我这样问：“跟在狐狸后面的老虎是怎样走的呢?”学生立刻做出了东张西望的动作，可是动作速度快了点。我边模仿他们的动作边问：“动作这么快的是什么动物呀?”学生都笑了，说是猴子。“那么老虎的‘东张西望’应该是怎样的呢?”我继续问。立即有学生举手要求来做老虎，把动作速度放慢了，演得很到位、逼真。我顺势进行“半信半疑”的指导，问这位学生：“老虎，你为什么要东张西望呢?你想看什么呀?”学生回答：“我想看看森林里的小动物们是不是真的像狐狸所说的那样，看到它都逃跑了?”“你是完全相信狐狸的话吗?”“不是的，我是有点相信，有点怀疑的。”“所以我们在演老虎的时候，脸上应该有点怀疑的表情，谁来做?”学生在表演老虎的时候，不仅有了肢体动作，而且还皱着眉头，眨巴着眼睛，一副怀疑的表情。学生通过读、演两种方式，把“老虎”这一形象体会得很到位。学生读得好、演得到位，是建立在学生对故事中各个形象的理解的基础上。同时，好的表演又能促使学生更好地理解和感受故事中生动的形象，两者相辅相成。三、揭示寓意，认识寓言每个寓言都蕴涵着深刻的道理，揭示寓意是整个课堂教学的高潮。只有把寓意引申到我们的生活中，才能发挥寓言真正的教育作用。揭示寓意时，教师应该引导学生把寓言要告诉我们的深刻道理运用到生活中，发挥寓言特有的教育作用。揭示《狐假虎威》的寓意时，可让学生扮演小动物，让他们大声地把真相告诉老虎，用这样一个简单而顺畅的形式让学生明白：“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”但这只是一个表面的寓意，为了让学生体会到更深层次的寓意，我这样问学生：“在我们平时的生活中、电视里，你有没有见到过像狐狸这样借着别人的威风吓唬人的现象呢?“我看到过《小兵张嘎》里的汉奸，他们借着鬼子的威风，欺负我们中国人。”“我们小区里的ｘｘ，他借着他哥哥的威风欺负其他小朋友。”……学生根据课文，联系自己看到过的电视、生活中的相似现象，纷纷举手发言。“是呀，像这样的借着别人的威风吓唬人的行为，也叫做‘狐假虎威”。最后，我又用一句简单的话告诉学生：像《狐假虎威》这样，用一个小故事来告诉我们一个道理的文章叫“寓言”。学生在学习这篇课文的基础上，很容易明白什么叫“寓言”，认识了寓言这一特殊的文学体裁。寓言有它独特的教学特点。课堂上，教师要把握其特殊性，有效指导学生感受寓言中生动的人物形象，感悟其中深刻的道理；课后，教师更要注重引导学生运用课堂上的阅读方法进行相应的课外阅读。丰富学生的知识，同时发挥寓言具有的特殊教育功能，培养学生健全的人格。内容提要天线的基本原理常用天线介绍、特型天线介绍天线的基本原理1、什么是天线?把从传输线上传下来的电信号做为无线电波发射到空间收集无线电波并产生电信号Blahba将传输线中的高频电磁能转成为自由空间的电磁波,或反之将自由空间中的电磁波转化为传输线中的高频电磁能。因此,要了解天线的特性就必然需要了解自由空间中的电磁波及高频传输线的一些相关的知识。3、天线的工作频率范围(带宽)无论是发射天线还是接收天线,它们总是在一定的频率范围内工作的,通常,工作在中心频率时天线所能输送的功率最大,偏离中心频率时它所输送的功率都将减小,据此可定义天线的频率带宽。有几种不同的定义:种是指天线增益下降三分贝时的频带宽度种是指在规定的驻波比下天线的工作频带宽度。在移动通信系统中是按后一种定义的,具体的说,就是当天线的输入驻波比≤1.5时,天线的工作带宽。当天线的工作波长不是最佳时天线性能要下降在天线工作频带内天线性能下降不多仍然是可以接受的。在在850MHz12波长振子82089最佳MHzMHZ天线振子在820MHz1/2波长为~180mm,在890MH为~170mm175mm对~850MHz将是最佳的该天线的频带宽度=890-820=70MHz无线电波的极化无线电波在空间传播时,其电场方向是按一定的规律而变化的,这种现象称为无线电波的极化。无线电波的电场方向称为电波的极化方向。如果电波的电场方向垂直于地面,我们就称它为垂直极化波。如果电波的电场方向与地面平行,则称它为水平极化波。4、天线的极化天线辐射的电磁场的电场方向就是天线的极化方向垂直极化水平极化人+45度倾斜的极化45度倾斜的极化人双极化天线两个天线为一个整体传输两个独立的波VH(垂直/水平)倾斜(+/-45°)天线辐射的方向性天线的方向性是指天线向一定方向辐射电磁波的能力。对于接收天线而言,方向性表示天线对不同方向传来的电波所具有的接收能力。天线的方向性的特性曲线通常用方向图来表示方向图可用来说明天线在空间各个方向上所具有的发射或接收电磁波的能力天线的主要技术指标驻波比天线匹配指标隔离度增益5dBi,17dBi.18dBi主瓣波束宽度65度,90天线辐射特性指标第一副瓣抑制18dB/-22dB前后比≥30dB交叉极化比波束效率>70%与国际接轨的10dB>96.5%天性辐射特