小学语文评价改革实验总结

小学语文评价改革实验总结小学语文评价改革试验总结

小学语文评价改革试验总结

三年级一班邵明香

语文素养进展评价改革试验，不仅为教学过程供应了详细的操作方法和步骤，也为如何全面地评价学生开拓了一条崭新的路子。它的科学性、客观性、实效性已得到越来越多的语文教师、专家、家长和学生的确定及欢送，它所产生的积极影响、结下的累累硕果，远远超越了试验本身。

针对我班学生现有的语文素养，依据学生年龄特征和认知规律，主要从品德情操、实践活动、学问力量等方面入手，以“抓根底、促力量”为我班实施评价改革的根本宗旨，从以下几个方面做了努力和尝试：

一、品德情操方面

课前预备常抓不懈。每节课前要求学生预备好学习用品，同桌互查、组长检查和教师抽查相结合。做好课前预备的学生随时表扬，并赐予总分值。没形成习惯的学生多提示，多教育。现在，班级53名学生已有48人此项总分值。

书本检查到位而有用。每周一上课前同桌相互检查语文课本、各种作业本的爱惜状况，全班八个小组选出8名爱惜书本小标兵，赐予加2分的特别嘉奖。

作业评价细致而全面。每个小组都有一张作业记录表，每个学生的作业上交状况、批改状况及订正状况都清清晰楚地记录在上面，（不同的状况用不同的符号表示）主要由课代表负责操作。优秀者表扬加分，不主动者批判减分。主动完成作业是自己份内的事,是自己不行推卸的责任已成为绝大多数同学的共识。栏目评价新奇而高效。在评价中，我擅长制造良好的语文学习气氛,把各个栏目充分地运用到教改试验中去,鼓励学生自由竞争,大胆展现.尤其是“表达能手”、“积存明星”、“好问才子”、“背诵状元”、“创新能人”、“速写高手”、“故事大王”、“阅读博士”八个栏目，竞争竟到了白热化的程度。每当自己的照片贴出来后，学生的骄傲感、胜利感便洋溢在兴奋的脸上。

二、学问力量方面

识字、写字及查字典有时随堂检测，有时特地检测，有时小组评分，有时教师评分。令人欣喜的是由开学初极少数学生会独立识字，到目前大多数学生能独立识字；由极少数学生自觉使用字典到目前大多数学生自觉和字典交朋友。

阅读力量是诸力量中最重要的，因此投入的精力、检测的力度也最大。除了级部统一的限时阅读测试外，我从《语文经典读本》及语文课本中，选择了一些内容生动、条理清晰、适合于学生练习的文章，训练学生理解词语、理解句子、读懂自然段、读懂全文的力量，例如：《难忘的一幅画》《小读者》《聪慧的阿贝》《炎夏说瓜》在练习中，学生的分析力量和理解力量都有极大的提高。在限时阅读和期末语文大观园的测试中，我班都名列前茅。

培育学生的写作力量也是日常教学中的重点，为了提高学生的写作兴趣，引导学生写观看日记是第一步，实行多表扬、多鼓舞、多展现、多加分等手段调动每个学生的积极性。其次，在八次习作中指导学生如何审题、如何选材、如何构思，在说一说的前提下再写一写，难度降低了，欲望增加了，学生的兴趣自然就调动起来了。

三、实践活动语文实践活动，立足于敬重每位学生的进展，立足于提高每位学生的素养，重学问，更重力量；重书面，更重口头；重理论，更重实践，让学生满载着仆人的热忱在课内外宽阔的大天地学语文，用语文，长才能。

在语文实践活动中，我擅长从学生实际动身，着力挖掘学生潜在的积极因素，把实践活动状况作为对学生综合力量进展评价。因此每周一次的语文实践活动最受学生欢送，课堂气氛也最为热闹。这学期共开展了20次活动，除了依据教学需要临时安排的以外，根本上是根据学期初制订的规划来进展的，通过说一说、写一写、画一画、演一演，辩一辩，每次都评出口语交际明星，当堂嘉奖口语表达章。这样，既表彰了先进，使他们体验胜利的喜悦，又推广了阅历，带动影响了全班同学，竞争机制的引入，大大激发了学生的求胜心和责任感，每一个学生的素养在丰富多采的活动中不断得到提高。学生自然就会越来越喜爱语文实践活动了。

总之，评价表达在平日的积存，通过自评、互评、师评，学生的素养提高了这是有目共睹的，另外，学生的自我治理力量也在试验中渐渐提高。

赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有意义的作用。”确实，这样的评价，调动了学生的情感因素，表达了学生自主的实践活动，激发了学生主动探究的精神,

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语文整体改革试验总结

一、观念转变

我校进展的语文教学评价改革的依据是新公布的《语文课程标准》，语文教学评价改革表达了新的语文教学评价观念，它主要表现在以下几个方面:

（1）注意学生综合素养的考察

传统的评价方法，仅凭一张试卷来评价学生，只能考察学生对识的把握状况，而对于学生的力量、语文素养状况则无从考察。因此，很难对学生做出客观公正的评价。而我们此次所进展的评价改革，特殊注意和加强了对学生综合素养的考察。对学生识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等各方面状况进展全面考察，既考察学生对学问的把握状况，又考察学生的语文素养。这对学生语文学问的猎取、语文力量的培育、语文素养的提高是特别有益的。

（2）实行评价指标的多元

传统的评价方法，仅凭一张试卷来评价学生，评价指标单一。难以激发、调动大多数学生的学习兴趣，对培育学生的上进心起不到任何作用。多一把评价的尺子，就会多出一帮优生。此次评价改革，我们将评价指标由一元改为多元。从学问把握、力量培育、语文素养的提高等多方面对学生进展评价。评价的指标多了，自然就为学生供应了更多胜利的时机。学生在某一方面哪怕有一丁点的进步，我们也将通过评价表现出来，使学生感受到学习的乐趣、取得成绩的喜悦。这对培育学生的学习兴趣、激发学生的上进心具有特别重要的意义。

（3）注意学生进展的过程

此次评价改革，我们为每个学生建立了成长记录册。适时、全面地记录学生的成长状况。对于学生取得的成绩、存在的问题，学生、家长都一目了然，可以有针对性地制定出下一步的奋斗目标今后需改良的地方。即使再差的学生通过这本小册子，也能发觉自己在某方面的成绩，对促进学生进展具有特别重要的意义。

（4）促进学生的全面进展

传统的语文教学评价，过分强调甄别与选拔的功能，过分注意学问的把握而无视学生力量的培育，结果导致高分低能。依据现代化对人才的根本要求，现代语文教学评价，必需以学生为本，以学生的进展为本。我们所进展的语文教学评价改革不仅关注学生怎样获得学问,更加关注语文力量的培育、语文素养的养成、提高，而且关注学生听、说、读、写根本技能和熟悉力量、自学力量、制造力量的培育、学习兴趣的激发、调动，促进学生全面进展。

二、试验组织

（1）组织机构

成立学校语文教学评价试验改革讨论组，讨论、指导试验实施。组长：@@@副组长：@@@@@成员：各语文教师

三、试验策略

（1）理论与试验结合：一边学习理论，转变观念；一边开展形式各样的语文试验课、语文讨论课活动，用新课程理念来指导语文教学实践，用详细的语文实践来加深对新课程理念的理解、汲取与内化，修改和不断完善教学评价方案。

（2）课改与课研结合：把语文教学评价方案同我校省级立项课题《一般高中学生语文学科学习习惯培育》讨论结合起来，使广阔语文教师将评价方案融入自己的教学科研中。

（3）语文教学评价改革试验小组加强对课改资料的收集、治理和归档工作，并将有关课改资料准时报送市教科所、教育局。

四、试验效果

通过实施语文评价改革，我校学生发生了可喜的变化，主要表现在以下几方面：

（1）学习积极性显著提高

自从实行了语文评价改革，我校的学生发生了明显的变化。通过成长记录册，学生都能看到自己的成长、进步，感受到了学习的乐趣，享受到了取得成绩的喜悦，极大地激发和调动了学生学习的积极主动性。他们的学习习惯好了，学习积极性提高了，学习成绩也有了明显提高。一位学生家长谈起这次评价改革说道：“自从实行评价改革以来，我觉察孩子的学习积极性提高了，特殊是在阅读方面成绩尤为突出。她读的书多了，从中学到了很多学问，开阔了学问面，提高了思想境地，懂得了很多道理，这对孩子今后的成长是特别有帮忙的。”

（2）阅读兴趣显著增加

自从实行了语文教学评价改革，我校的学生都变得爱读书了，阅读兴趣空前提高，这在课外阅读中表现得尤为突出。很多家长谈起对这次评价改革给学生带来的变化,内心的喜悦溢于言表。一位家长是这样说的:“自从学校实行语文教学评价改革以来,我依据对孩子的观看,感觉到学校开展这项活动特别准时、必要，其中所要求的各项内容特别全面。孩子的阅读兴趣比以前明显提高，同时，也使我们家长对辅导孩子学习语文有了很好的依据。”

（3）各方面力量显著提升

自从实行了语文评价改革，同学们各方面的力量都有了很大提高。会读书

了，朗读水平有了明显提高；书面和口头