语文人教版五年级下册第三单元第10课《杨氏子》新媒体和新技术教学反思

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附表2

新媒体和新技术《杨氏之子》授课反思表

学校辽宁省本溪市本溪满族自治县碱厂镇中心学校课名10、《杨氏之子》教师赵立顺学科语文年级五年级（下册）1.应用了哪一种新媒体和新技术的哪些功能，奏效怎样？

在授课中我两次运用交互式电子白板照相机的局部拍照和拖拽的功能显现隐蔽的55个字和

“聪颖”、“聪惠”关系解析图，使我们直观、清楚理解和感悟文本中重点所在。利用白板的文

字显示功能,对文本框文字进行办理（视图下插入文本），并设字体和颜色，充分表现了我校建议

的目标导学模式。利用第五页“惠”和第十四页白板（建立“资源预览／公用图库／教育图库／

汉学教育／格子”）进行“超链接”；在第十五页“禽”这张白板（建立“画图／图章”）进行“超

链接”，回到第五页白板。这样能够灵便地、有针对性地切换相应的白板页面课件，使授课不离

主线。我将电子白板（视图下的排比功能和视图下的回放目前页功能）与书写授课进行了交融。新媒体技术与书写授课的有效交融，使学生直观清楚的认识了“惠”和“禽”的写法，开辟了语文书写授课的新路子。两处运用白板放大镜功能（或将魔术笔在白板上画矩形)，如，理解“家禽”一词和理解“应声”一词时，画面直观、形象，授课妄图了如指掌。两次运用探照灯功能（或将魔术笔在白板上画圆圈)，如，“为设果”和“杨梅”的杨字时，聚焦、捕捉和突出图片有效部分，化难为易，便于理解。多处运用“视图/图章”和文本框的文字进行组合，并利用白板中文字的隐蔽和拖拽功能进行显现，融知识性与兴趣性为一体，便于学生解析和理解。多处运用画笔功能，注明和圈画颜色不同样样、加粗的重点词语，商酌和品味重点词语，交代学习方法，提升了读感，领悟作者所表达的思想感情。利用照相机功能，进行地区快照（孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”），自但是然回归重点语段中，在实质生活中加以灵便运用，这样知识就学活了。活用这些功能极大地调换了孩子们的积极性，激发学习兴趣，聚

焦知识点，提炼了重点词句，交代了学习方法，清楚了主线，活跃了讲堂和思想，授课奏效突出。

2.在授课活动应用新媒体新技术的重点事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如授课策略与方法的推行、授课重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。

1）初步感知古文特点（1’16”-3’33”）：运用交互式电子白板照相机的局部拍照和拖拽的功能显现隐蔽的55个字。即丰富了学生的语言积累，又知足了学生的研究欲与表现欲。

（2）明确学习目标，为授课指引方向，建立主线（3’34”-3’55”）：利用白板的文字显示功

能,对文本框文字进行办理（视图下插入文本），并设字体和颜色，充分表现了我校建议的目标导学模式。

（3）巧借白板，深入生字授课（5’08”-7’57”）：利用第五页“惠”和第十四页白板（建立

“资源预览／公用图库／教育图库／汉学教育／格子”）进行“超链接”；在第十五页“禽”这张白板（建立“画图／图章”）进行“超链接”，回到第五页白板。这样能够灵便地、有针对性地切换相应的白板页面课件，使授课不离主线。

我将电子白板（视图下的排比功能和视图下的回放目前页功能）与书写授课进行了交融。新媒体技术与书写授课的有效交融，使学生直观清楚的认识了“惠”和“禽”的写法，开辟了语文书写授课的新路子。

（4）以“禽”为切入口，指引学生读准停留（7’58”-9’36”）：在理解“家禽”一词时，运

用白板放大镜功能（或将魔术笔在白板上画矩形)，学生眼光被白板放大词语所吸引和捕捉，在

视觉直观感知下，学生在不经意中理解了古文家禽词语的意思。并结合利用画笔功能红色加粗批

画小斜杠，明确重点词语，教会读出古文风采的方法，以此为切入点推行全文。

（5）、理解意思，读出和画出古文风采（11’06”-15’55”）：同样用画笔功能红色加粗注明

小斜杠“/”，读出古文风采，这正是与白话文的差异所在。“为设果”运用探照灯功能（或将魔

术笔在白板上画圆圈)，聚焦和捕捉图片有效部分，浓缩了孩子的待客之道，品读和感悟人物的

质量。

6）、作者简介（17’56”-18’58”）：将“视图/图章”和文本框的文字进行组合，并利用白板中文字的隐蔽和拖拽功能进行显现，学生明确了师生讲话中作者身份真谛所在，这样知识性与

兴趣性订交融，便于学生解析和理解。

7）、、品读赏析重点，领悟“应声”（20’23”-21’58”）：将图章和文本框的文字，如，(儿应声答曰，“未闻孔雀是夫子家禽。”)进行组合，并利用白板中文字的隐蔽和拖拽功能进行显现，

学生自但是然搜寻到“输的原因”,目染耳濡中学会搜寻和领悟重点词语的方法。在理解“应声”

一词时，运用白板放大镜功能（或将魔术笔在白板上画矩形)，使学习有所针对，在读中提升情

感，在读中感悟杨氏子反应特别矫捷，特别聪惠。

领悟杨梅的“杨”-孩子的姓；“孔雀”的“孔”-孔君平的姓（21’59”-24’43”）:图与板书

课题结合，将魔术笔在白板上画圆圈，即运用探照灯功能，聚焦和突出图片有效部分，让同学们

更直观和清楚地再现孔君平说话的妄图—“杨梅”的杨字与姓相连，话中有话。反向思想，更能表现杨氏子的回答高妙之处。

领悟最后两句话有一一对应的词语（27’34”-29’24”）:运用画笔功能注明不同样样颜色一一对应的词语，如，“果”对“禽”；“君”对“夫子”；“君家”对“夫子家”；“君家果”对“夫子家禽”；“杨梅”对“孔雀”；“杨梅是君家果”对“孔雀是夫子家禽”。

8）、紧扣文本，解说“聪惠”,将内容研究深层次化，进而提炼文言文的另一特点（31’58”-

34’33”）：运用画笔功能红色加粗圈画“更进一层”主要表现在哪：拥有较强的发明创立能力。

运用照相机的局部拍照和拖拽的功能显现图示，使学生更直观感觉“聪颖”与“聪惠”的关系，为概括文言文的特点供应有力依据。

（9）、扩展延伸，活学活用（34’34”-38’27”）:利用照相机功能，进行地区快照（孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”），自但是然回归重点语段中，在实质生活中加以灵便运用，这样知识就学活了。

3.新技术应用于授课的创新点及奏效思虑(授课组织创新、授课方案创新等)。（1）、利用交互式电子白板的超链接功能，使第五页“惠”和第十四页白板（建立“资源预览

公用图库／教育图库／汉学教育／格子”）进行“超链接”；并在第十五页“禽”这张白板（建立

“画图／图章”）进行“超链接”，回到第五页白板。这样能够灵便地、有针对性地切换相应的白

板页面课件，便于掌握和调控讲堂，使授课不离主线。

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2）我将电子白板（视图下的排比功能和视图下的回放目前页功能）与书写授课进行了交融。新媒体技术与书写授课的有效交融，使学生直观清楚的认识了“惠”和“禽”的写法，开辟了语文书写授课的新路子。

3）、活用探照灯功能和巧用白板放大镜功能，聚焦、捕捉和突出图片有效部分，画面直观、形象，便于理解和感悟。

运用画笔功能注明和圈画颜色不同样样、加粗的重点词语，突重重点部分，教会学生学习方法，授课有事半功倍的授课奏效。

5）、利用照相机功能，进行地区快照；照相机的局部拍照和拖拽的功能，授课有针对性，聚焦

重点段落或图片，便于教师掌握重视点，激发学生兴趣，乐于学习。

4.对新技术的授课适用性的思虑及对其相关功能改良的建议或建议。

交互式电子白板集多种功能为一体，如，拖拉、书写、放大镜、探照灯、照相机、画笔等，并与

教育信息资源有效组合，如，文本、视频、图片、音乐等，为授课供应音像倶全的最正确学习环境。

进而突出授课重点，打破授课难点，积极调换孩子的多种感官参