高校无机化学分子间力和氢键(天津大学第四版)讲义课件

高校无机化学分子间力和氢键(天津大学第四版)讲义高校无机化学分子间力和氢键(天津大学第四版)讲义高校无机化学分子间力和氢键(天津大学第四版)讲义无机化学第六章分子的结构和性质第六章分子的结构和性质第五节分子间力和氢键品读，就是精读、深读，就是对课文的赏析、体味，这是语文学科特有的方法。具体地说，就是在阅读教学中，对于作者用心斟酌的最准确、最传神地表达感情的字词，对那些内涵丰富而又深刻的语句段落，引导学生反复咀嚼、玩味、品析、吟诵。从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴，培养语感。在各处教研教改百花齐放的今天，越来越多的人呼吁还语文教学本色。语文教学就是品读语言，学习语言的过程。那么，初中语文阅读教学中，如何让学生掌握品读艺术呢？一、品得细就是一个字一个字地、一句话一句话地、多角度地反复地咀嚼品味语言材料。如对《木兰诗》中“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”这两个诗句的品赏：①唤女声与流水声、嘶叫声，一面是亲情，一面是战情。②唤女声与流水声、嘶叫声，一面是思家之情，一面是卫国之情。木兰毅然服从了后者，勇敢地奔赴前方。③爷娘唤女的亲切、关怀、熟悉的声音与黄河水声、胡骑鸣叫声的陌生、凄厉、可怕形成鲜明的对比，深刻反映了木兰复杂、矛盾的心情。④“黄河流水鸣溅溅”写自然环境的严酷，“燕山胡骑鸣啾啾”写战争环境的严峻。⑤“不闻”与“闻”对照鲜明，深刻表现了木兰忠贞报国的精神。⑥两次“不闻”表现了木兰从军的坚定，两次“闻”表现了木兰所经受的历练。⑦两个诗句，写出了木兰离开家乡，走上征途――远征，再远征。⑧两个诗句句式相同，音节相对，反复咏叹，渲染出悲壮的气氛。二、品得深就是对课文见解深刻，从别人不易读或不能读的地方读出味道来，而且品读的角度与手法具有独特的个性。教学一篇课文时，不可能面面俱到。字字句句细细咀嚼、揣摩，这没有必要，时间也不允许。要抓住精要处、关键处，牵一发而动全身。抓住一个精彩的片断，几个动人的句子，甚至几个精妙的词和标点，引导学生细细琢磨，力求一课一得，长期训练，学生的语言能力定会加强。学生有品读中碰撞出思维的火花，与作者蕴含其中的感情产生了强烈的共鸣。学生在教师的引领下一步步走向深入，在一次次的读中情感也得到深化。学生只有对语言文字的深层次品读，才能真正体会到渗透在字里行间的思想感情。三、品得美就是从“美”的角度、“妙”的角度、“好”的角度对课文进行品味揣摩，品评欣赏文中不同凡响的表达艺术。如对课文《紫藤萝瀑布》的“美点寻踪：①美在对盛开的藤萝花的渲染。作者对藤萝花的渲染，动人心魄。我们眼前是何等繁茂的一树花！它流光溢彩、铺天盖地、生机勃勃；一片辉煌的淡紫色显现出明净的色调，像瀑布从空中垂下显示出磅礴的气势，紫色条幅上的点点银光显露出生命的欢乐。这就表明，美丽的藤萝花是全文描写与抒情的主体，作者是在写“美”，写“生命”，写“活力”，写“情感”。②美在“淡紫色”在全文中的弥漫。柔美的“淡紫色”弥漫全文，富有诗情画意。那亮丽柔和的色彩不仅仅只是用于表现藤萝花。“我”所感受到、所体味到的、所领悟到的，也一定不会只是花色的艳美，是那花中闪现出的生命的美好、生命的欢乐、生命的灿烂、生命的辉煌的震撼，让“我”感到了“精神的宁静和生的喜悦”。③美在那充满生命力的“流动”。“流”字贯穿全文，虚实相随。它有时候写花的美感与动感，花之瀑布“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”；有时候写花的美好给“我”心灵的抚慰，“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”；有时候写盛开的藤萝花给人们带来的新、美、力、乐的感受，“紫色的瀑布……不断地流着、流着，流向人的心底”；有时候则表现着深刻而又含蓄的寓意――“正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布”。④美在对可爱的小花的描绘。作者对小花的描绘手法细腻，充满情感。最妙的是“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆……”“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿…，”这两句，它们给我们带来多少美好的想象！在这样美丽的小花面前，谁能不感受到生活之可爱，生命之可爱，奋进之可爱呢？⑤美在那曾有过的一大株紫藤萝。那曾有过的一大株紫藤萝，既给文章敷上了时代的色彩，又为作者的抒情议论预设了基础。作者为什么要这样着力地写“紫藤萝瀑布”的繁茂、热烈、奋进与喜悦，为什么要沉浸于激动于这种美呢？原来，时代进步了，“藤萝又开花了”，从它的身上，“我”自然地感受到时代的进步给人们带来的生机盎然、欣欣向荣之感，那是“流向人的心底”的切切实实的感受。⑥美在那一个点题段。文中深深打动我们的，就是“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”那个抒情段，它点题精妙。原来，作者吟咏、赞叹花之美好，是为了引发出文字隽永、哲理深刻的人生感悟；原来文中一切让人动心的描写，是为了这令人回味的“点题”的出现。于是我们更进一步地明白，这种写法就是托物寄意，就是借物抒情，写花就是写人，写花就是写时代。“美点寻踪”到此，还没有完结。文中还有结构之美，层次之美，比喻之美，拟人之美，用词之美，写句之美……四、品得奇就是角度丰富，视野开阔，见解高妙奇特。这是“品读”的高层次境界。如对《醉翁亭记》中“若夫日出而林霏开……”“至于负者歌于途……”两个选段的欣赏：从表达作用看，前段承上，后段启下。从内容组合看，前段主要写景，景中有人；后段重在写人，人中有景。从描写笔法看，前段概括描写山间景色，后段详细描写游宴场面。从行文布局看，前段写山间朝暮和四季的景色，显分述总收之法；后段写滁人、宾客、太守的野游，现层层递进之状。从氛围表达看，前段给人以空寂的静美，后段表现出欢愉的动美。从质感描绘看，前段显“色”，后段传“声”。从表现手法看，前段描写景色，对比鲜明；后段描写活动，烘托有力。从句式特点看，前段基本上是一句一景，后段则是一句一事。从情感表达看，前段寓情于景，后段在叙事中抒情。用影视知识来赏析，这两段分别是一组快速闪过的空镜头和一个内容充沛的长镜头。用美术知识来赏析，这两段分别是美丽的风景和生动的风习画。用绘画技法来赏析，这两段分别运用了简练的写意之法和细致的工笔之法。用美学知识来赏析，这两段分别表现了“美中之乐”与“乐中之美”。用句法知识来赏析，这两段骄散相间，文笔多姿，音调优美。用音韵知识来赏析，两段文字中“者……也”选用，往复赞咏，自然流畅，一唱三叹。人们往往用“力透纸背”这个成语来形容书法遒劲有力，也往往用“力透纸背”这个成语来形容诗文立意深刻，造语精练。一、创客教育概述创客（Mak-er），即一群有想法，敢创新，并为将自己的创意变为现实而不断努力的人。其最早来源于美国麻省理工学院的一个关于微观装配实验室的课题，该课题的理念是创新，以客户需求为中心，核心研究内容是个人设计、个人制造，所有参与此课题的人员都可以称为“创客”。“创客”特指具有创新理念、自主创业的人。创客运动进入中国与“大众创业、万众创新”的倡议有机结合，激发了亿万民众的创新创业热情，更引燃了无数青年大学生的创新创业激情。在高等教育层面，创客文化与教育结合后形成了创客教育，并在全球教育界被广泛引入和研究。2016年2月，中国电子学会现代教育技术分会创客教育专委会聚集了创客、创客教育界的20余位专家和实践者共同定义了创客教育的内涵：创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。创客教育在职业教育中目前处于起步阶段，还未列入高校课程标准体系，在学校也仅仅是处于萌芽状态，在计算机类的社团中稍有涉及，还远不足以展现其应用价值。职业教育以培养高技能应用型人才为目标，强调“做中学”，创客教育正是“做中学（LearningbyDoing）”的延伸，不仅注重动手能力，更加注重创新思维。创客教育依托信息技术，学生一方面通过网络资源获得原有的工艺设计，丰富自己的头脑，从而启发新的创作思路；另一方面又通过网络分享交流自己的创新想法，不断地修正与提高，最终付诸实施，创造热情高涨。鉴于此，创客教育应尽早地进入职业教育的课堂，将创客教育的理念融合到学生的人才培养方案中，以学校推行混合式教学改革为载体，不局限于工程技术类和艺术设计类学科，将创客教育整合于各个学科的教与学过程。总体上，创客教育对素质教育的发展意义重大。创新归根结底是人的创新，人创新能力的培养是以兴趣为导向的素质教育。通过“创客教育”的实施，学生的想象力和创造天赋得以发展，学习兴趣和愉悦的体验感得以增强，动手创造力不断提高，这完全符合当代建设创新型社会过程中对素质教育模式提出的要求。二、仪器分析课程改革现状仪器分析课程作为环境工程技术专业的基础课程，一般是由化学分析专业的教师来任教的，由于知识结构的不一致，课程教授的内容比较宽泛，往往只是简单地教会一种仪器的使用方法，对其在后续的课程中是如何应用的往往介绍不足，这直接导致学生的学习兴趣低下，难以达到良好的教学效果。近几年，也有很多学者对仪器分析课程进行了一系列的教学改革，也在强调课程教学内容与专业背景的结合，学生创造性解决问题能力的培养，但专业背景与课程教学内容如何衔接，如何通过教学内容的优化来吸引学生的学习兴趣、如何通过教学提升学生的专业认知；如何引导学生发现问题，开发出创新实验项目进而解决问题进一步提高学习兴趣，在以后更为连续持久的项目实践中提高创新能力，仍是当前教学研究需要思考和解决的重要问题。为此，本文以环境工程技术专业的仪器分析课程为例，试图基于“创客教育”理念构建仪器分析课程创客学习环境，并通过优化教学设计，达到培训学生创造性解决问题的能力。三、仪器分析课程设计（一）创客环境的构建。具体如下：1.前期准备。（1）创客空间的建设。开放全部的仪器分析和化学分析实验室，满足学生实施创新想法的仪器条件及交流心得体会的场所，同时安排专人管理，为学生随时解决仪器使用过程中可能遇到的问题；创建微信公众号，利用新建实训大楼网络全覆盖的优势，线上线下同时互动，虚实结合，实现全方位的互动协作。（2）仪器分析基础知识的普及。以学校推行混合式教学改革为契机，对仪器分析实行混合式教学改革，通过混合式教学改革平台发布教学内容，实现仪器分析基础知识线上自学，为学生更多的投入创新实践腾出时间。为提高自学兴趣和减低学习难度，仪器分析基础知识以单个知识点的微课形式制作。2.教学任务部署。教师通过混合式教学平台或微信平台发布教学任务，主要说明教学内容和组织安排。教学内容主要以微课程形式发布，包含每一种仪器涉及原理的回顾和实验操作环节的指导。3.具体实施。对学生进行分组，一般2-3人为一个小组，分组时实现学习兴趣高的同学与兴趣低的同学有机结合，从而带动兴趣低的同学；鼓励各小组间的交流和协作，学有余力的小组也可以参与到其他小组的学习任务中，从不同的角度设计实验方案。在实施的过程注意营造人人参与实验项目的学习氛围，每一个小组成员都是必不可少的一分子。同时，培养严谨诚信的科学态度，引用的外部资源都必须严格注明出处。4.任务检查与系统总结。教师在教学实施的过程做到细致监控，动态掌控学生的实施完成情况，随时做好答疑和共性问题汇总，同时根据教学内容，每完成一类环境污染物的检测技术学习后进行各小组答辩，充分交流和系统总结，从而拓宽学生思维。（二）与专业应用紧密结合及适应创客教育的教学内容设计。依据专业和就业方向，选取了现实工作中常用的仪器，以分析领域为界限，同时紧扣创新实验，将课程教学内容分成五个任务模块（见表1），使学生在学习的过程中能够感受到该课程同所学专业的紧密相关性，同时激发学生的创造能力。（三）开发创客教育环境下的创新实验项目。学习的目的在于应用，创新创造来源于生活，我们从身边事做起，开发出一系列创新实验项目（见表2），极大地提高了学生的学习热情，同时培养了学生分析问题、解决问题、团队协作和创新能力，取得良好的教学效果。四、结论与展望第一，在创客教育视野下设计与专业应用相结合的课程内容，使学生系统地认识到所学课程与本专业及以后就业岗位的紧密关系，明确了以后工作中要用到什么，消除了学习迷惘，激发了他们的学习兴趣。第二，在创客教育视野下设计的创新实验项目，对于培养学生的创新能力、团队协作能力和自我学习能力均有重要意义。例如，经过创新项目的训练，对部分学生后续参加全国职业院校技能大赛“茶叶中重金属含量检测”、“茶叶中农药残留检测”等项目效果明显。第三，目前，国务院将加快构建众创空间作为推进大众创新创业工作的首要重点任务，教育部对深化高校创新创业教育改革、努力造就大众创业、万众创新生力军提出了具体要求，给创客教育带来了新的发展机遇。全面探索创客教育教学内容和方法体系使之高效地应用于各级各类教育中，将是下一步研究的重点。【无机化学第六章分子的结构和性质第六章分子的结构和性质第五节分子间力和氢键6.5分子间力和氢键气体液化成液体,液体凝固成固体。表明在物质分子间还存在着相互作用力,这种分子间力称为范德华力。分子间力是决定物质的熔点、沸点气化热,熔化热、溶解度、表面张力、黏度等性质的主要因素。从本质上来说分子间力属于电学性质的静电作用力。6.5分子间力和氢5.1分子的极性和变形性分子的极性产生:每个分子都由带正电的原子核和带负电的电子组成,正负电荷数量相等,整个分子是电中性的。如果分子的正电荷中心和负电荷中心不重合在同一点上,那么分子就具有极性。6.5分子间力和氢5.1分子的极性和变形性分子的极性」●双原子分子两个相同原子组成的