高职高专机械制图学习资料教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思高职高专机械制图学习资料高职高专机械制图学习资料6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思高职高专机械制图学习资料坐国离职高专“十二五“服划散材制透与自染化业都机械制图书名:机械制图ISBN:978-7-111-47845-4被俊高英敏主编作者:武秋俊高英敏出版社:机械工业出版社本书配有电子课件第4章截交线和相贯线绘制较复杂形体的投影图时,常常需要画出形体表面上的交线平面与立体表面的交线或两立体表面的交线掌握这些交线的性质和画法,将有助于准确地画岀机件的投影,也有利于读图时对机件结构形状的分析。41截交线4.2相贯线下一页近些年，内蒙古民族教育不断发展，随着城市化进程的加快，蒙古族学生的母语水平在一定程度上却有所下降。因此，内蒙古民族教育的当务之急，应采取有效措施提高学生的蒙古语水平，保护民族语言和文化。一、汉语教学改革的目的1、促进我国民族教育的发展。现阶段，我国民族教育最大的特点是开展民兼汉的双语教学。是否以少数民族语文和汉语文为教学用语和教学目的语，是我国民族教育双语教学的立足点。民族教育发展的原动力在于有效提高少数民族学生各方面的能力和水平。2、完善内蒙古民族教育体系。内蒙古教育事业“十二五”发展规划强调，要深化教育教学改革，全面加强双语教育工作，启动并推行自治区蒙古语文应用水平等级考试工作。这些改革措施必将推动内蒙古民族教育体系建设，促进汉语教学工作进一?i发展和完善。3、实现汉语教学水平的提高汉语教学活动的根本目的，在于提高学生汉语水平和能力。据统计，蒙授学生汉语整体水平并不理想，从2008年到现在，每年平均有22%的学生没有达到高中毕业学生应该具备的汉语水平。因此，汉语教学改革势在必行。二、汉语教学改革的基本依据蒙汉双语教育背景下汉语教学改革的总目标，就是要尊重第二语言习得规律，具体依据包括以下三个方面。1、尊重语言习得规律蒙授学生的汉语学习，既是语言学习，又是语言习得。蒙授学校的学生是在半沉浸式的环境中学习汉语，在学校封闭式环境的基础上，充分发挥社会开放式语言环境对蒙授学生汉语学习的影响和作用。2、体现汉语教学目标蒙授学校学生学习汉语的总目标是提高汉语应用能力。具体目标包括：一是语言知识，包括语音、汉字、词汇、语法；二是语言技能，包括听说读写；三是情感态度，包括兴趣动机、自信意志、合作精?r、祖国意识、民族团结意识；四是文化意识，包括文化常识、生活习俗、文化产品；五是学习策略，包括认知策略、凋控策略、交际策略、资源策略；以及这五个方面的相互协调发展。[1]3、注重语言的社会功能内蒙古双语教育应培养民汉兼通的双语型人才，适应国家及自治区经济建设和社会发展的需要。汉语是国家通用语，蒙授学生学习汉语不仅是个人成长的需求，而且是社会发展的要求。三、汉语教学改革的具体措施蒙汉双语教育背景下汉语教学是一项复杂的系统工程，改革措施也应该是全方位、多角度、多层次的。1、改变传统教学模式，开展全方位教学，提升学生语言能力传统的汉语课堂教学，模仿母语教学，一是讲字词，二是讲语法，三是讲课文分析。过于强调语文知识的记忆，忽视实际语言交际能力的训练。二语学习社会心理研究的心理学派认为，第二语言不仅是交际工具或课程内容，而且是学习者人格的“核心”组成部分。学习者对第二语言的文化认同在语言学习中发挥正面作用。[2]语言学习不只是学习读音、书写、词义，还要了解语言规律，即语法知识。语法知识是第二语言学习的重要“拐棍”，将语法学习寓于听说读写等语言技能的学习和具体的语用中。只有改变“老三样”的传统教学模式，开展全方位教学，才能提升学生的汉语能力。2、改变传统教学方法，实现教学手段多样化在汉语教学领域中，普遍存在”学一本书、背一本书、考一本书”的情况。汉语作为蒙授学校学生的第二语言，最大的特点就是实用性。学生不仅在课堂中学习，在社会上也要用汉语进行交流。因此，民族汉考为汉语教学引入了新的理念[1]。应发挥其“脱离课本”的积极性，促进汉语教学改革。教材仅仅是个例子，只给教师提供了教学的基本素材，是有待活化的材料，教师要根据学生的特点，创造性地开展教学。打破封闭式教学环境，通过组织社会实践等活动，鼓励学生在社会语言环境中锻炼交流沟通能力。3、改变汉语教师角色，引导和启迪学生的汉语学习汉语教师对学生的作用和影响，不同于其他课程的教师。首先，汉语教师承担着学生汉语知识的启蒙职责。其次，汉语教师的行为，影响着学生对汉语言、汉文化的态度。因此，汉语教师应充分了解蒙汉两种语言和文化的差异，引导学生的汉语学习。教育主管部门要通过加大培训力度，着力提升蒙授汉语教师的教学水平。广泛开展有针对性的教材培训，扩大受训教师的覆盖面，提高教师利用教材的水平。4、注重教材层次建设，实现文学经典与社会时文并重改进教材编写体系，采取分层设立教学重点的方式，将现有教材分为必修、选修和阅读三个层次。必修教材可以选择少量的汉语文学经典，夯实学生的语言基础。选修教材应充分考虑学生的民族情感，选文以蒙古语经典文献的汉语译文为主，难度与必修相同。阅读教材重点培养学生的阅读兴趣，为学生提供大量鲜活的阅读材料，让学生体味阅读的快乐。选材范围包括报纸文章、期刊文章、学生习作和网络文章等，尽可能贴近生活，注重实用性。要让学生觉得阅读有用，通过阅读不仅学习了汉语，而且掌握了生活技能和技巧，了解了社会，付出的时间能够得到双重回报。在丰富汉语教材辅导资料方面，一是充分发挥远程教育资源的作用，提高《汉语》教学课件的普及率和利用率。二是注重配套教材开发，提高已有辅导资料的准确性、规范性、系统性和科学性，加大多媒体课件和音视频资料开发，增强教学参考资料的可操作性。三是调动一线教师开发教辅资料的积极性，将部分优秀教师在工作中已编写的练习题整理出版，并建立长效出版机制。5、发挥考试评价的正向推动作用，促进汉语教学改革语言测试是测量语言学习者语言能力的工具。相关研究表明，测试与教学既互相促进又彼此制约。教学内容决定测试内容，同时“测试会影响学习者对教学和学习的理解和态度，而这又会反过来影响学习者的过程和成效”。学术界将这种反作用称为“反拨效应”。测试的反拨效应表现为正反两个方面，科学的测试将教学引入健康的轨道，推动和促进教学的开展；不科学或使用不当的测试，则会影响教学目标的实现，制约学习者学习。民族汉考是按照第二语言学习特点编制的一种新型考试评价体系，符合少数民族汉语课程标准的教学目标和要求。其考试理念有助于推动少数民族汉语教学改革，提升汉语教学效果。但现阶段民族汉考本身存在测量难度和测试效度不合理等问题。因此，需要根据不同等级民族汉考服务对象的实际情况，不断进行自我完善和修正，以期在少数民族汉语教学中发挥积极的反拨效应。信息技术课堂“吃力不讨好”的尴尬现象已是人所共知。表面上看学生对信息技术课很感“兴趣”，怀着一颗神秘兴奋的心进入课堂，然而这个兴趣很多时候只是一种假象，他们真正感兴趣的是游戏、QQ聊天、看动漫、听音乐等。即使把计算机上所有的游戏都删掉了，可还是抓不住学生的心，许多学生宁愿漫无目的地改动计算机的各种设置，也不愿做要求完成的练习。一旦上网了，又总有部分学生会趁老师不注意下个QQ、玩会Flash小游戏、看会电影。因此，学生上信息技术课的实际需求与信息技术课程教学的目的要求是不相适应的。要想改变这种状况，教师首先要改变传统教学中单一、枯燥的知识传递方法，精心设计教学内容和手段，把信息技术知识有机地溶入学生喜闻乐见的任务中，使学生在愉快的体验中扎扎实实地完成学习，使得信息技术课堂变得灵动而有效。一、未雨绸缪，埋设奠基石让学生从“躁动”变得“主动”，首先是要认真做好课前准备，这对于信息技术学科来说尤为重要。因为信息技术课是一门实践性很强的课程，很多内容都需要学生亲自实践操作，而学生在操作过程中，也会碰到很多问题，这些问题的解决全要依赖于教师课前的充分准备。1、钻研教材要换位在备课时，信息技术教师应站在学生的立场上钻研教材，即以学生的身份对要完成的学习任务进行操作。不然的话，就会出现学生操作的结果与教师备课中希望达到的目标有很大偏差。如果教师能以学生的身份亲自完成学习任务，则教师讲课内容会更容易被学生所接受，同时将学生可能会出现的“躁动”问题在课前有个心理准备。当然最重要的是，由于是以学生的身份完成学习任务，教师就能体会到学生是否乐意去完成这个任务、完成任务后是否有收获、是否有成就感。2、学情了解要深入了解学生情况，设计适当的教学目标是构建有效教学的立足点。要提高信息技术课堂的有效性，需要我们充分地了解学生在上课之前原有的知识水平、学习状态、操作习惯等学情。俗话说：“知己知彼，方能百战百胜”。教学也是一样，我们只有了解了学生原有的知识结构，才能制定出合理的教学目标，让全体学生在层次性的任务中“因材施教”，从而完成有意义的学习，避免出现水平高的学生“吃不饱”，水平差的学生“不会吃”的现象。二、多重勾兑，铺展康庄道“知之者不如好知者，好知者不好乐知者”，兴趣是学习最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂。但是，要引领学生走出因爱玩游戏而爱信息技术课等的“兴趣误区”，真正对信息技术本身的学习感兴趣，就需要以激发学生兴趣为基点，以激活知识、技能为支点，以积淀学生信息素养为重点，借助于信息技术内容与多种情境的整合，精心设计，创设教学的多重情境，构建起有效的学习过程。1、以趣激趣志高远引人入胜的引题，直接决定了一堂课的教学效果。课堂教学中力求每节课都用学生最感兴趣的事物来引导他们，激发学生学习兴趣。如教学“电脑绘画”，先通过电脑演示几幅精美的电脑图画，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些图画美不美啊？它们都是通过电脑画出来的。你们只要通过今天的学习，也能画出一幅幅漂亮的图画。”学生的兴趣一下子就被提高了。有时我又以游戏导入，如教学“指法”这一内容，我演示一个叫做“警察抓小偷”的指法练习游戏，同学们在感受“紧张”气氛的同时，兴趣大增，这为讲授新课创造了良好条件。所以说，好的导入是课堂教学成功的一半。2、借境生情情更浓通过创设一定的教学情境，让学生在老师的引导下，利用所学的知识进行信息技术知识的综合运用，培养学生的信息技术使用和创作能力，最终完成教师的教学目标，充分体现课堂教学的有效性。如在教学“Word自选图形的设置”中，先出示两张对比图片找不同点，让学生通过比赛，尽快找出两张图片之间的区别。当学生找出图片的不同后，再引导学生思考如何利用自选图形的工具功能让两张图片变得相同，从而激发学生的求知欲望，让学生自主探究自选图形的旋转或翻转、调整与变形、叠放顺序和组合等命令按钮及工具的功能。通过这一情境的设置，激发了学生的求知欲望，使学生能够在兴奋状态下进行自主与探究学习，比起教师重三叠四的讲解要好得多，大大地了提高了课堂教学的有效性。3、寓学于乐乐无穷在信息技术课堂教学中，有许多专业名词术语和学科理论知识是十分枯燥乏味的。教学中，教师如果直接让他们接受这些专业词汇及知识的话，他们很快便会失去学习的兴趣。因此，教师要抓住小学生爱玩游戏这一特点，充分利用电脑独具的人机交互性和媒体的多样性特点，在“学中玩，玩中学”，才能最大限度地激发起学生学习信息技术的兴趣。譬如，教师可利用“宠物连连看”、“小熊回家”等小型的Flash游戏练习鼠标的操作；利用“金山打字通”中的“打地鼠”、“青蛙过河”等游戏让学生练习键盘操作，提高打字速度。这样，使学生从轻松愉快的游戏中获得知识，从知识中体会到学习乐趣，获取学习的内在动力，真正变“要我学”为“我要学”。三、多元反馈，添加润滑剂没有评价反馈的教学等于无效的教学。能抓住最恰当的时机，对学生的“躁动”与“主动”等行为表现作出恰切的评价，是实现有效教学的重要一环。其有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有个清醒的认识，并做及时的反思、总结，从而实现从“躁动”到“主动”的跨越。1、适时反馈重激励反馈的首要原则应该是客观和公正，在此基础上再坚持鼓励为主，反馈的语言要有针对性，要多样性，要善于捕捉学生的亮点。有的学生操作的能力强，要充分肯定；有的学生学习的速度有点慢，也要肯定，用“有进步、提高了、有创意”的词语来调动他们学习的积极性。及时的反馈评价给学生的操作进行及时的指导，让他们在学习的过程中有更高的积极性，也相应的提高了课堂教学的有效性。2、多种形式重提高课堂的反馈也可以采用教师评价、学生自评、同学之间互评、以及把作品展示欣赏评价。教师在教学的过程中要注意穿插使用，使学生的创新精神、信息素养和自主学习的能力得到进一步提高，以达到最大的效率为佳。在反馈之后，要给学生一点时间，进一步修改自己的作品，这样的反馈在教学过程才会真正起到促进和提高的作用。比如：在学完画图时，教师可以学生绘制的优美图片中挑选出有代表性的作品，由学生自己介绍，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流、学习的目的。在学完Word时，把学生制作的优秀作品打印出来，张帖在教室的“学习园地”中。总之，在信息技术课堂教学中，教师要立足课堂，钻研教材，善于设计和运用各种教学手段，注重学习兴趣的激发、学习方法的指导和学习结果的评价，不断审视和反思课堂教学的过程，沉淀出自己的教学智慧，创造一切有利条件，发挥学生的主动性，让学生积极参与到学习活动中，从而让有限的课堂既富有成效又焕发出无限的生命活力。坐国离职高专“十二五“服划散材制透与自染化业都机械制图书名:机械制图ISBN:978-7-111-47845-4被俊高英敏主编作者:武秋俊高英敏出版社:机械工业出版社本书配有电子课件第4章截交线和相贯线绘制较复杂形体的投影图时,常常需要画出形体表面上的交线平面与立体表面的交线或两立体表面的交线掌握这些交线的性质和画法,将有助于准确地画岀机件的投影,也有利于读图时对机件结构形状的分析。41截交线4.2相贯线下一页41截交线截交线截平面截交线性质:截断体1)截交线是截平面与立体表面的共有线,因此,求截交线就是求截平面与立体表面的共有点2)由于立体表面是封闭的,故截交线一定是封闭的平面曲(折)线。3)截交线的形状由立体表面形状和截平面与立体的相对位置决定。4.1.1平面立体的截交4.1.2回转体的截交线第4章截交线和相贯线上一页下一页41.1平面立体的截交线平面立体的截交线是封闭的平面多边形,此多边形的各个边为截平面与平面立体表面的交线,多边形的各个顶点为截平面与平面立体上某些棱线、边线的交点。所以求平面立体截交线的实质就是求截平面与平面立体表面的交线,即求