英语语法-否定结构教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝英语语法——否定结构英语语法——否定结构时间反复无常，鼓着翅膀飞逝英语语法——否定结构全部否定句和部分否定句2.双重否定(意义肯定)(3.追加否定句4.转移的否定结构5.一些难以掌握的否定结构6反语等表示的否定词典是英语学习者不可缺少的工具,词典的选择和使用直接影响到学习者的学习效果,因此,在英语教学中词典应该受到广大教师们的重视。但在实际教学中,大多数学生对词典的认识还处于片面和茫然的状态,没有合理、理性地使用词典,词典的功能并没有被充分发挥和利用。一、调查问卷及结果(一)调查内容为了了解英语词典在初中生群体中的使用情况,我们设计了此次问卷调查活动。本次问卷调查以连云港市赣榆县三所农村学校的初中生为研究对象,共发放问卷320份,收回302份,其中有效问卷296份。调查内容包括三大部分:学生在小学阶段的英语学习情况;学生在初中英语学习的情况;学生英语词典使用的情况。在第三部分英语词典使用情况调查中,包括使用词典的类型、选用词典的主要原因、从哪些渠道获得关于词典的信息、使用词典的目的、词典选择的标准(涉及收词量、大小、价位、字号、印刷等)、词典的使用状况等。(二)统计结果1.在上初中前是否使用过英语词典的调查中,有43%的学生答案为“是”,肯定了自己在小学英语学习阶段接触或使用过英语词典,57%的学生答案是“否”,表明自己在进入初中英语学习阶段,才开始使用英语词典。2.在经常使用哪一种词典的调查中,有81%的学生经常使用纸质词典,占调查对象的绝大多数,另有19%的学生经常使用电子词典。3.在经常使用的词典类型的调查中,78%的学生经常使用英汉词典,19%的学生使用英汉双解词典,2%的学生使用英汉汉英词典,只有1%的学生使用英英词典。4.在选用这本词典的最主要原因的调查中,52%的学生关注词典的用法、语法说明是否详细,18%的学生关注词典收词量大小,10%的学生关注词典的价格,8%的学生关注的是词典的知名度,有7%的学生关注出版社的知名度,另有5%的学生关注词典的设计与排版。5.在获得词典的信息渠道(可多选)方面,分别有32%和35%的学生依靠教师推荐和家长指导,55%的学生依靠同学或朋友推荐,19%的学生依靠书店店员介绍,4%的学生从报纸上获得词典的信息,2%的学生从杂志上获得信息,分别有9%和5%的学生从电视和互联网上获得关于词典的一些信息。6.在学生使用词典的目的调查中,我们要求学生按自己认为的重要性排序,57%的学生使用词典是为了查阅生词,认为词典的这项功能最重要,21%的学生认为通过使用词典,熟悉短语是最重要的,15%的学生通过使用词典,了解单词的发音,有4%学生使用词典的目的是翻译写作,仅有2%和1%的学生使用词典的目的是学习语法和文化知识。7.对于目前学生所使用的英语词典,44%的学生认为语法讲解太少,40%的学生认为查找不方便,26%的学生认为文化背景介绍太少,16%的认为在同义词辨析方面需要改进。8.对于词典的选择,从所给的四个备选项目中,52%的学生倾向于选择收词量大、释义精准、例句丰富、突出搭配、详解语法的学习型词典,即使价格较高也可以接受,34%的学生倾向于选择收词量不大,含大纲要求的语法解释,价格适中的词典。9.对于词典的功能,59%的学生不太了解,29%的学生基本了解,12%的学生非常了解。10.23%的学生非常愿意接受关于词典使用技能的培训,35%的学生观点是一般,13%的学生认为没有必要,29%的学生认为无所谓,可有可无。二、调查结论及建议通过调查,我们了解到了初中生使用英语词典的一些情况和对使用词典的意愿,同时,调查也显示了学生在英语学习中,使用英语词典方面存在着一些问题。(一)缺乏自主选择词典的意识面对市场中品种繁多的英语词典,许多学生感到选择一本真正适合自己使用的英语词典十分困难。调查显示,几乎所有的学生在选择词典时,依靠的是他人的意见。因此,教师在英语教学中,应向学生介绍不同词典的种类、结构、功能及使用的初步知识,让学生对所需词典有一定的了解,培养学生具有一定的词典意识,使学生根据自身实际,正确地选择适合自己的词典,这样才真正能对自己的英语教学起到辅助作用。(二)漠视词典具有的丰富信息在第4点关于选择字典的主要原因调查数据显示,学生对于词典包含的丰富信息知之甚少。但在词典技能培训的意愿方面,学生反应冷淡。在学习英语时,学生会遇到很多问题,如词语的固定搭配、相近短语的同异、词语的语用、词语的语法特点、词语的文化背景等。一般地讲,这些问题都可以通过查阅信息资源丰富的英语词典得到解决。因此,英语教师在平时的教学中,要有意识地向学生介绍一些优秀词典的丰富信息,让学生了解词典编者的意图,并指导学生如何使用词典,认识到词典中的丰富信息对于英语学习的重要性。(三)欠缺词典使用的积极主动性问题6和问题10调查结果显示,很多学生对词典的功能缺乏较全面的认识,使用积极主动性不强。其实,在英语学习中,除了在课堂上获得英语知识和技能之外,更多的知识和技能要靠学生通过课外进一步学习来获得和提高。而词典使用指导就是一种学习方法的指导,要培养学生的自学能力,词典使用起着重要的作用。因此,英语教师要加强对学生使用词典能力的指导,激发学生使用词典的积极性,让学生认识到使用词典在英语学习中的重要意义,通过使用词典,掌握科学、有趣、有效的英语学习诀窍,从而学得轻松、愉快、高效。(四)亟待加强词典使用技能的培训《英语新课程标准》在语言技能的分级目标描述中,循序渐进地规定了学生在使用词典方面应具备的能力要求。在三级“读”的目标中明确要求学生能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解;四级“读”的目标中明确要求能初步使用简单的工具书;五级“读”的目标中明确要求能利用词典等工具书进行学习。但据问卷显示,学生在词典使用技能方面的知识相当薄弱。因此,加强学生英语词典使用技能方面的培训亟待进行。英语教师除了要指导学生如何选择合适自己学习的词典之外,还要向学生讲解英语词典的基本结构及其主要组成部分;讲解如何按照字母顺序查阅英语词典;如何借助词典学习记忆词汇、强化词义习得、理解语法知识、提高写作能力、积累文化知识等,做好学生词典使用的引导者和帮助者。词典是关于语言的最成功和最重要的书籍,是学生英语学习的重要“参考资源”之一。而问卷调查中反映出的问题提示我们,在日常的英语教学中,教师要帮助学生高效地利用词典这一资源,指导他们科学地使用词典,创新使用词典的观念,培养借助词典独立解决语言问题的能力,从而提高英语教育教学质量,增强学生的英语综合运用能力。(责编周侯辰黄晓)初三的英语课堂不如初一、初二的英语课堂精彩,这是我们初中英语教学的一个不争的事实,但又是一个不可忽视的尴尬。特别是在我们农村,随着年龄、年级的增长,学生上课举手发言的次数明显的呈下降趋势,部分学生由于对英语不感兴趣,无心参与课堂学习,面对这个不争的事实我曾多次的反思,究其原因可能有如下几方面:1、教学条件简陋,教学设施落后。教学设备是教学质量的后勤保障。目前许多中学的英语教学设备仅限于大、小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画以及不成套的教学挂图和教学磁带,无法使学生形成身临其境的感觉。我们学校虽然配备了投影仪、录音机等教学设备,但部分教学设备由于质量原因等设备利用率并不高。由于这些条件的相对落后,对学生英语兴趣的培养比较的困难。现在高中尚未普及,初中生毕业后很大一部分人直接进入社会,学得的英语知识又无处可用,这些都在很大程度上抑制了学生的学习动力。2、社会氛围也是影响农村中学英语成绩的一个因素。在城市,知识结构、文化层次较高,人的思想比较开明,家长更注重子女的外语学习。各种英语教育形式应运而生,这就形成了良好的社会氛围,为整个外语教学打下了良好的基础。在农村情况就大不相同了,人们对外语学习的重要性的认识不到位,再加上条件有限,学习外语的氛围无法形成。受传统观念影响,许多学生到初三了学习英语的目的还是很不明确,缺乏学习英语的热情和主动性。一部分学生家长也认为自己的孩子在学校只要学好语文、数学就可以了,还有一部分学生家长认为将来如果自己的孩子考不上高中,学英语就没有一点儿用途,更不愿意投资为孩子买录音机、磁带等学习用品,致使学生学习英语的积极性和主动性大打折扣。3、我们这里的学生大部分都来自农村,学生由于受到地域限制,性格大多腼腆,不愿开口朗读英语或说英语,特别是一些性格内向的学生,他们怕出错受人耻笑,或是有些学生基础差缺乏远大理想,学习动机、态度不端正,对英语不感兴趣,无心参与课堂教学,久而久之,就慢慢地对英语失去了耐心和信心,特别是在学习英语的过程中遇到困难后就更容易放弃英语这门学科。4、长期以来,初三年级老师面临着学生的升学考试,备考工作,时间紧,任务重,压力大。因此我们有部分老师为了省时间、赶速度,一切围绕着中考转,老师讲得多甚至满堂灌,老师一味地讲,学生盲目地听,导致课堂气氛沉闷,呆板,学生逐渐感到枯燥无味,开始走神,开小差,有的学生甚至对英语失去兴趣,产生厌恶感、;有时为了让某个知识点讲得清楚,不惜大量使用汉语解释,导致学生开口的机会相对减少,久而久之失去用英语交流的愿望。这种重量不重质的教学不但无法很好地提高学生的独立思维能力,而且影响学生学习的积极性主动性,是一种“应试”教育的产物。初三英语课堂教学进入了一种模式化的困境。面对这些现状,我们不得不思考:如何给初三的英语课堂教学注入活力,使学生在英语这门学科上取得更大的进步,在中考中取得优异的成绩呢?经过自己认真的学习,思考和同行们的指导,我将从以下这几个方面去努力:1、努力取得家长的支持与帮助。父母是孩子的第一任老师,家长的教育对孩子的成长起到举足轻重的作用,学校教育需要家长的配合,英语教育更需要家长的积极配合与支持,在学习英语的过程中若能的到家长的配合与支持,对学生的英语教育将有可能起到事半功倍的效果。2、关心帮助学生,使其不断体验到成功的快乐。应该让每个学生都能体会到:只要有付出,就会有回报;只要肯努力,就会不断进步。“成就感”的获得可以消除学生在课堂活动中畏难情绪。使每个学生都深深感到老师无时不在关心他们,用积极情感促使他们变消极为主动,增强他们克服困难的信心,从而体验到学习成功的快乐。3、开展一些英语活动,激发兴趣,调动学生学习英语的积极性。著名教育家布鲁纳曾经说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”受年龄特征影响,中学生对英语学习的主动性和积极性,很大程度上取决于兴趣,因此在课堂上组织学生参加一些英语游戏、英语歌曲演唱、诗歌朗诵、讲故事、演讲比赛等,来提高学生学习英语的积极性和主动性。4、课堂教学时,教师不要仅仅把英语作为一门学科知识来教,让学生去背单词、学音标、记语法,而要以活动为主,让学生多听、多说、多玩、多演,在活动中接触语言信息。同时,恰当的语言实践训练是语言学习必不可少的过程,是培养听说能力的有效方法。教师要根据不同的教学内容,精心设计,把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式:时而朗读,时而重述,时而提问题,创造语言情境,活跃课堂学习气氛,启发学生思维,促使其积极主动地进行创造性地学习,培养学生良好的语言素质,让学生在比较轻松、愉悦的环境中自然地达到训练目的,从而提高学生课堂语言学习的效率。5、平时教学要重视教学的结果,更要重视教学的过程,要把重点放在学生知识形成的过程上,要善于设计问题,引导、帮助学生形成自主思考,发现问题、分析和解决问题的思路和习惯,让学生通过“感知--概括--应用”的思维过程去发现并掌握语言运用的规律。6、我们知道,教学的根本依据是学科的“课程标准”,教材是落实课程标准的依托和素材,我们老师可以根据学生的实际,大胆而主动地去选择和增减教学内容,灵活运用教材,作教学资源的设计者和组织者。通过整合教材和其他的教学资源,最大限度地发挥各种教学资源的利用,为推进新课程改革和提高英语的教学质量和水平不断探索和实践。7、将课内英语教学与学生实际生活联系起来,鼓励学生把课内学到的英语用到他们的学校、家庭生活中去,老师可以布置一些与英语有关的实践活动。总之,通过多种手段,激活课堂教学是提高每个45分钟的课堂教学质量,减轻学生负担,提高学生学习英语积极性主动性的重要途径。只有提高了初三学生的积极性主动性,初三学生们才会以从容的微笑面对即将到来的升学考试。全部否定句和部分否定句2.双重否定(意义肯定)(3.追加否定句4.转移的否定结构5.一些难以掌握的否定结构6反语等表示的否定1.全部否定句和部分否定句当句子含有否定词no,none,nobody,nothing,nowhere,neither,never等表达绝对否定的(含义时,称为全部否定句。Everybodytalksabouttheweather,butnobodydoesanythingaboutit.Notrickery(骗人的东西)canfoolusThebookwasnowheretobeO7-foundsdon'tlikeeitherofthenovels(EllikeneitherofthenovelsNeverhavewebeendaunted(F倒)bydifficulties当含有全体意义的代词和副词如:l,each,every(及其派生词),both,always,often,entirely,(who!等用于否定式谓语的句子中时,构成部分否定句。Allisnotgoldthatglitters发光的并非都是黄金e→A∥theanswersarenotright答案并非全对don'tlikebothofthenovels这两本小说我并不都喜欢Everyonecannotmakemusic.不是所有的人都懂音乐。(3.Suchathingisnotfoundeverywhere这样的东西不是到处可以找到的。Amanoflearningisnotalwaysamanofwisdom有学问的人并不总是有智慧的人。2.双重否定(意义肯定)双重否定是指同一个句子里出现两个否定词,即否定之否定。双重否定句表