人教版生物必修二复习总结教学课件

人教版生物必修二复习总结31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。人教版生物必修二复习总结人教版生物必修二复习总结31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。生物必修2复习提纲减数分裂和有性生殖减数分裂的概念减数分裂是进行有性生殖的生物形成生殖细胞过程中所特有的细胞分裂方式。在减数分裂过程中,染色体只复制一次,而细胞连续分裂两次,新生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半。注:体细胞主要通过有丝分裂产生,有丝分裂过程中,染色体复制一次,细胞分裂一次,新产生的细胞中的染色体数目与体细胞相同。我国著名的国学大师、思想家、教育家梁漱溟曾说“伦理本位，职业分途”的特殊形态下，教育必须从乡村入手，要优先改变农村教育，由此可见办好农村教育对提高整体国民素质的的重要性。根据目前的农村小学语文教学，我们可以得出尊重学生主体性，创新教学方式，做好课后总结的重要性。1尊重学生主体，激发学生语文学习兴趣教育以丰富学生知识，提高学生素质，增强学生学习能力为主，学生在学习过程中占据主体地位，因此教师在教学时要充分尊重学生的主人公地位。在小学语文的教学中，通过对五、六年级学生的调查问卷表示，学生在课堂中更容易被图片、视频、故事、教师间互动所吸引，同时学生对所喜爱的教师教的学科的成绩一般高于班级平均分。因此，语文教学中要创设多种合适的情境引导学生学习，吸引学生兴趣。尊重学生主体性，让学生做课堂的小主人，语文教学以启发和锻炼学生为主，教师从旁指导，让每一位学生参与到小学语文的课堂中，尊重学生的话语权，极大地调动学生的主体性和积极性，营造一个轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，让课堂充满激情和活力。在语文“读一读”、“想一想”、“说一说”、“写一写”这四个环节中，通过实践也充分证明了调动学生积极性对提高语文课堂教学效率的重要性。教师发现通过有趣的情境导入新课会比直接上课更加抓住学生的目光，学生更愿意去阅读新课的内容，并且在“读一读”的过程中引发学生自主思考，从而更加自然地进入“想一想”的环节。学生的兴趣是学习的第一动力，兴趣可以减轻学生对课堂的抵触情绪，从而带着饱满高涨的情绪去参与到课堂教学过程中，因此学生更愿意去表达自己的观点和想法等，更乐于和同学以及教师“说一说”。学生在之前的环节中积极地配合教师的教学工作，对新学的知识也有更加深刻的了解和认识，在“写一写”过程中，学生内心对所学有所感悟才能发之于外，写出的文章也才更有真情实感，从而提高写作练习的效率。小学语文教师在“四个一”环节中要始终坚持学生主体的教育原则，根据学生实际需求灵活教学，使教学内容贴近学生日常生活，让学生体会到学习语文的乐趣。2创新教学方式，丰富课堂内容“读一读”不仅指学生对课文的初读，还应包括学生对课文重点片段的精读，对文章抒情片段的悟读以及最后对整篇课文或者节选内容的熟读，这个环节贯穿于课文的完整教学过程中。小学语文教师在引导学生阅读课文时，也要根据小学生身心发展特点和规律创新利用学生默读、教师范读、学生代表朗读、学生齐读等方式阅读课文，实践表明多种方式阅读课文使得学生对课文内容认识更加透彻，理解更加深入。“想一想”和“说一说”环节除了传统的教师提问，学生回答的方式，也可以合理利用分组讨论的方式启发学生思考，通过不同学生的互相讨论，取长补短，更利于学生对所学内容有一个更加全面的认识，更容易看见自身看不到的方面，从而启发学生学会从不同角度看问题，不同方面分析问题。学生在与其他同学的讨论中，通过不同观点的相互融合和碰撞，更利于学生放飞想象，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。“说一说”环节中，除了教师指定学生回答、学生自告奋勇回答，也可以让小组成员推荐小组代表回答，或者小组成员轮流回答等，除了学生向教师说一说自己的答案或者想法，也可以同桌间一问一答，小组内互答等，这样的方式会缓解学生的羞涩情绪，更加大方自然地表达自己的观点，从而锻炼学生的逻辑思维能力和口语表达能力。传统的“写一写”是学生独立完成一篇文章或者一个文段的描写，基于小学生学习能力较低，灵动性强的特点，教师可以将学生分为几个小组，让小组成员合作完成一篇文章，例如：某组成员有a，b，c，d四人，在描写季节时，可以让a，b，c，d从“春、夏、秋、冬”中各选择一个季节来描写，并且写完后让学生互相评价打分，最后修改合成一篇文章。小组合作的方式一方面可以减轻学生的写作负担，另一方面也可以通过观看学习其他同学的优秀文章，提高学生自身写作技巧，培养学生团队意识和集体荣誉感。3课后总结，查漏补缺众所周知，语文学习是一个不断积累的过程，因此教师督促学生课后对所学知识进行一个系统的整理和归纳总结是非常有必要的。教师可以倡导学生人手一本语文笔记本，在平常的学习中可以抄写一些好词妙句、记录自己“想一想”中的感悟、“写一写”中学习到的写作技巧，或者是小组合作中同学指出的自己的优点和不足等，查漏补缺，不断发扬学生自身的优势，改善学生的不足。经验总结是学生不断进步的源泉，通过学生一次次对自身学习过程的回望，学生才能正确认识到自己语文学习的优缺点，从而有针对性地提高自己的学习成绩，取得良好的学习效果。同时因为小学生自律意识薄弱，所以教师要时刻督促学生进行学习总结，并且定期抽查学生语文笔记，了解学生语文“四个一”环节中的学习成果，根据学生的知识接受程度，有目的的改进自己的教学方式，使得语文教学更加符合学生要求，发展学生心智。4结语总而言之，通过实践可以看出，在农村小学语文“四个一”教学环节中，重视学生学习体验，提高学生课堂参与性，督促学生做好学习总结对发展学生心智，提高学生语文学习能力有重要作用。在初中化学教学中，作为教师要着重对学生思维能力、创造能力的培养与挖掘。而思维能力的开发与探究能力密切相关。因此,在实践中,应着力通过多种途径,注重对学生探究能力的培养,以期达到对学生多种心理机能和学习的综合性智能的发展。根据近几年我的教学实际，我以为应该从以下几方面进行：一、合理引导，得出结论在课堂教学中,教师可以采用启发式的问题,创设问题情境。教师可针对某些实际内容,直接的设疑提问,引导学生思考,用已有的知识解决新的问题。如在讲到《氧气的制取》时，针对二氧化锰的作用,我们可以带领学生设计探究性实验并进行实验：①加热二氧化锰,②加热氯酸钾,③加热二氧化锰和氯酸钾的混合物,从而得出二氧化锰的催化作用。学生根据已有的知识通过思考就会得出结论。二、激趣实验,激发兴趣。实验是进行科学探究的主要方式,是论证猜想和假设的实质性过程,是知识的发源地和素质提高的有效手段。引导学生积极参与化学实验,自主地进行实验探究,使每个学生都获得丰富的、初级的、创新的新体验、新感知。学生亲身经历和体验科学探究活动,激发了学生学习化学的兴趣,学会了科学探究的方法对于创新能力,应从以下几方面去培养:1、营造和谐氛围,培养创新意识。爱因斯坦有句名言“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要”。新课程改革更要求我们在教学观念上必须进一步冲破传统的旧的教学观念的束缚和影响。应该清醒地看到,教育教学的根本任务在于保持一个人的首创精神和创新力量,而不放弃把它放在真实生活中去的需要,在于传递文化而不用现成的模式去压抑他,在于鼓励他发挥他的才能和个人表达方式而不助长他的个人主义,在于密切地注意每一个人的独特性而不忽视创新也是一种集体活动。在教学的过程中,必须积极创设宽松的、富于活力的教学气氛。教学是教与学的双向过程,在教学中除了文化知识信息的传递与反馈外,还有教师与学生在情感领域上的双向交流。具体做法如下：（1）必须对全班每个学生提供大致相等的思维训练时间,从某种意义上说更要偏爱学业不良的学生,给予必要的机会,以解脱这些学生思想上来自教师和成绩好的学生的压力而造成的心理上的抑制。（2）在教学中,教师对学生的思维成果的显示要有足够的耐心,防止急躁情绪引起结学生创造性思维的抑制。（3）发扬“教学民主”。在教学中,当学生的思维成果越出了教师的设计和期望的轨道时,不要强行将学生的思想过程纳入教师设计的轨道。2、开展科学探究,培养创新能力。培养和发展学生的学习能力和创新能力,一个很重要的方面就是以培养创新性思维为核心,提高活动课的教学质量和效益。在教学中可从以下几方面作些探索：（1）设置问题情景,激发学习兴趣和创新欲望,启发学生提出。问题(或感受问题)、提出假设、检验假说,发表认识成果,开展创新教学。创新教学是指在教学过程中,在教师的启迪和引导下,使学生在掌握运用知识和发展智能的过程中进行创造性思维活动,达到培养科学态度和科学思考力。为此在化学教学中如何创设好第三、四类问题情景,多些探索与实践,有利于优化课堂教学,促进学生创新思维的发展。（2）多让学生发表意见,多显示思维活动的过程,克服思维定势,发挥激励作用。在学生的学习活动中,思维效率从低到高的顺序是看、听、写、讲。有许多思维过程的飞跃和问题的解决或突破是在讲的过程中实现的,通过讲又可在学生间产生相互激励,集思广益的讨论,思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式,教会学生思考、探索问题和解决问题的能力。（3）精心设计和优化教学全过程,提高培养创新思维的效益和质量。学生在学习中总是利用自己的旧知识去理解掌握新知识,并在获得新知识的同时,发展自己的探索新能力。（4）积极开展活动课教学,在创造性活动中增长学生的创造才干。新课程方案增加了活动课课时,提供了内容丰富的活动课教材,为给学生以更大的自由度发展个性和培养特长提供条件。总之,没有问题,就没有回答,一个好的提问比一个好的回答更有价值!要相信学生,不怕学生做不到,就怕老师想不到。学生是一个自然人,与生俱来的,他有获取信息的能力。无论怎样的学生,他们或多或少积累了一定的知识储备。随着信息时代的迅猛发展,学生通过传播媒体接触世界,往往会在某一方面超过教师,且没有固定模式的思维往往会让它们一语惊人。在教学实际过程中，教师要善于激发学生的学习兴趣，要结合本班级实际情况，采用比较适合的方式方法。要充分考虑学生特点和大纲要求，循序渐进地提高学生的创新能力。生物必修2复习提纲减数分裂和有性生殖减数分裂的概念减数分裂是进行有性生殖的生物形成生殖细胞过程中所特有的细胞分裂方式。在减数分裂过程中,染色体只复制一次,而细胞连续分裂两次,新生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半。注:体细胞主要通过有丝分裂产生,有丝分裂过程中,染色体复制一次,细胞分裂一次,新产生的细胞中的染色体数目与体细胞相同。卵原细胞初级卵母细胞第二极体第一极体卵细胞次级明母细胞减精原细胞联会四分体数第一次女-()-(初级精母细胞A),②-②↓减数第二次分裂↓)→(x次级精母细胞精细胞精子减数第一次分裂间期:染色体复制(包括DNA复制和蛋白质的合成)前期:同源染色体两两配对(称联会),形成四分体。四分体中的韭姐妹染色单体之间常常发生对等片段的互换。中期:同源染色体成对排列在赤道板上(两侧)。后期:同源染色体分离;非同源染色体自由组合。末期:细胞质分裂,形成2个子细胞减数第二次分裂(无同源染色体)前期:染色体排列散乱。■中期:每条染色体的着丝粒都排列在细胞中央的赤道板上。■后期:姐妹染色单体分开,成为两条子染色体。并分别移向细胞两极。末期:细胞质分裂,每个细胞形成2个子细胞,最终共形成4个子细胞。精子的形成过程:精巢(哺乳动物称睾丸)卵细胞的形成过程:卵巢注意:(1)同源染色体①形态、大小基本相同;②条来自父方,一条来自母方(2)精原细胞和卵原细胞的染色体数目与体细胞相同。因此,它们属于体细胞,通过有丝分裂的方式增殖,但它们又可以进行减数分裂形成生殖细胞。(3)减数分裂过程中染色体数目减半发生在减数第一次分裂,原因是同源染色体分离并进入不同的子细胞。所以减数第二次分裂过程中无同源染色体。染色体变化曲线染色单体变化曲线DNA变化曲线笔记精原细胞初级精母细胞次级精母绌煦精子细胞Bkx><x(/\<受精作用的特点和意义■特点:受精作用是精子和卵细胞相互识别融合成为受精卵的过程。精子的头部进入卵细胞,尾部留在外面,不久精子的细胞核就和卵细胞的细胞核融合,使受精卵中染色体的数目又恢复到体细胞的数目,其中有一半来自精子,另一半来自卵细胞。■意义:减数分裂和受精作用对于维持生物前后代体细胞中染色体数目的恒定,对于生物的遗传和变异具有重要的作用图形辨析(有丝、减I、减Ⅱ)若均等分裂则奇数一减Ⅱ为第一极体、一数姐妹分家只看一极次级精母细胞无:减Ⅱ数染色若不均等分裂则一定为次级体数目卵