手绘马克笔线条素材练习教学课件

THEREPRESENTATIONTECHNIQUESOFHART第三章绘画技巧线条、调子、肌理、光影、材质的表达手绘马克笔线条素材练习THEREPRESENTATIONTECHNIQUESOFHART第三章绘画技巧线条、调子、肌理、光影、材质的表达THEREPRESENTATIONTECHNIQUESOFHART课题:效果图表现技法(三)一绘画技巧教学目的:通过线条、色彩、材质表达等不同训练内容·使学生对设计表达的手段有全面的认识与把握。该章节内容不仅突出设计的表达能力,还应强调效果图表现与思维之间的互动矢系重点:1线条在效果图中传达情感的作用;2.空间效果中色调丶肌理、光影和材质的表达难点:合理地选择表达手段·将思维图像化。THEREPRESENTATIONTECHNIQUESOFHART第一节手绘效果图表现中的线及线的训练和组合(4学时)連筑、室內的效果表现图强调图面的感染力和个性·线的不同的使用技巧正是图面表达感染力的重要手段·掌握种线描的技法是设计师、插图师所必须的本领·“线”有各种各样的形式:刚劲、挺拔的直线·柔中待刚的曲线·纤细、绵软的颤线等等·线的掌握与运用不仅仅是现代建筑与设计表现图的重要环节·它更是中国传统绘图中的精华部分之近年来，我国中小学一直进行新课程改革，新课改的要求“为了一切学生的发展”，面向一切学生的发展就要求，无论是作为学校还是教师我们不仅要关注那些学习成绩好，有升学希望的学生而且要关注那些所谓的“问题学生”。初中阶段是学生人生观、世界观形成的重要时期，如果在这个时期，没有教育好学生，使学生走向违法犯罪的道路，这对学生、家庭、学校和社会都将产生不良的影响，因此，关注农村初中问题学生非常重要。一、问题学生的内涵对于问题学生的内涵，学术界一直没有统一的定义，本文认为的“问题学生”，是一些智力正常的而且没有心理缺陷，并且没构成犯罪行为的正常学生，他们往往存在很多的问题行为，如学习成绩差、品德行为偏离常态，经常违反校规校纪。他们经常上课捣乱、旷课逃学、打架斗殴纪律性差。他们的问题行为是长期存在的，必须在教师或家长的帮助下才能改变，这些学生被教师贴上了“差生”等标签，这些学生经常受到来自同伴、教师、家长的歧视与不正确的对待，致使他们的问题行为更多而很难减少。问题学生是对有问题行为的学生的一种总称。二、农村初中问题学生产生的原因（一）农村社会不良文化环境对学生的影响农村，相对于很多城市地区，其经济发展缓慢，人们的思想观念相对落后，农村的很多地区，不够重视教育，为学生没有营造良好的文化教育环境，没有城市的图书馆或大书店，学生没有形成看书学习的良好氛围，相反学校附近反而有很多网吧，这些网吧没有严格按照青少年不能入内的规定，导致很多学生在网吧打游戏，没有进行有效的学习。有很多人认为读书无用，农村的很多家长不注重对孩子的教育，认为读大学没有用。这样一些学生容易受这些思想观念影响，学习没有动力，和社会上的不良青年鬼混，经常逃学、打架斗殴，去学校附近的网吧上网等，学生长期的这些行为导致学生成了老师、同学、家长眼中的“问题学生”。（二）学校重应试教育轻素质教育随着新课改的实施，很多学校管理者及教师的教育观念都发生了转变，但是，在农村，学校的领导及教师评价学生的方式仍然很单一，他们只是以学生的学习成绩评价学生，有些学生由于各方面的原因，导致学习成绩比较低，最主要的是教师以成绩论英雄，学生成绩不好就成了他们眼中的差生、学生自尊没有得到满足，得不到老师的尊重，以及受学生的歧视甚至是排斥，他们有的就形成自卑心理，导致更加厌学，有的则自暴自弃，通过上课捣乱引起同学的注意，有的干脆逃学，找社会上的同伴，上网寻找满足感。教师在对待这些所谓的“问题学生”时，表现在对他们缺乏信心。很多教师反应，对待那些所谓的“问题学生”，他们真是拿那些学生没办法，认为他们无药可救，有的教师会对这类学生放任自流，不管不问，有些教师则在处理这类学生时，表现的方式是简单粗暴，经常训斥他们，对他们责罚，有的老师当着全班同学的面，对这类学生进行说教，这样伤害了学生的自尊心，不但没有对他们有很好的教育，反而使很多学生更加堕落，学生对自己的评价也受外界的影响，最终可能会使这个学生走上犯罪的道路或一生就碌碌无为。（三）不良的家庭教育对学生的影响随着经济的发展，很多家长为了创造更好的生活，到城市打工，造成学生的学习与生活由爷爷奶奶管教，爷爷奶奶，对学生是隔代教育，他们对于学生过度的溺爱，造成很多学生目中无人，上课捣乱，顶撞老师，扰乱课堂纪律。有些家庭父母缺少与学生沟通交流，学生感觉父母不理解他，经常感觉很孤独，因此，他们就喜欢结交同龄的伙伴，但是由于初中生初入人生观、世界观的形成阶段，他们有的不能很好地判断是非，结交一些不良少年，不思进取，导致学业、行为偏差。有些家长的教育观念不正确，对待孩子的方式也简单粗暴，当学生不听话时，对他们暴打，导致有些学生在处理人际关系时，也是用同样的方式对待她的同伴，这就形成了学生眼中的问题学生。（四）学生自身的原因初中生处于青春发育期，学生身体、心理、智能发育的关键时期，这个阶段学生发育的特点是：富有进取心、但意志薄弱，自主调控能力还比较差，他们有些学生由于学习方法或学习基础差，他们也很想努力学习得到家长和老师同学的认可，但是由于意志力薄弱，被其他的东西所吸引，如上网、看电视等，总之不能坚持学习；他们热情奔放，但情绪波动较大，具有明显的两极性，有的学生容易自卑，对学习没有兴趣甚至对任何事都提不起精神来，有的脾气暴躁，处理人际关系时，经常对别人破口大骂甚至打架；他们思维敏捷，但在个别问题上会走极端，固执己见；好胜心强，但耐挫能力差；往往因学习成绩差教师或家长对其的评价而产生各种各样的问题。初中生希望得到他人对自己的承认和尊重，他们重视自己在家庭和班级中的地位，因此，有些学生由于学习成绩差，得不到家长和老师的理解，他们容易通过简单鲁莽的行为为他们的地位维护，有的学生在家里就和父母大吵大闹，有的在班级中通过捣乱等以显示自己的霸王地位。三、农村初中“问题学生”的教育对策（一）乡镇政府要为学生提供良好的教育环境乡镇政府可以通过一些宣传活动，让家长、教师、学生形成正确的教育观念，让他们认识到学校教育的重要性，这样可以给学生提供一个良好的教育环境。首先，政府要支持学校周围的书店，让学生形成看书的习惯。其次，加强对网吧的监管，坚决取缔黑网络，提高网吧老板自身素质，制止学生进入网吧。学校可以利用信息技术课让学生可以充分利用网络的优势进行学习，而不是一味地上网聊天、打游戏等影响学生学习。最后，认真清查校园周围的书刊，音像店，杜绝黄色、暴力文化产品进入学生视线。总之，每个人都要尽自己一份力，这样问题学生就少了生存的土壤，问题学生数量就会减少。（二）学校担负起教育“问题学生”的主要责任1.学校要提高教师整体素质，优秀的教师要有正确的教育观、学生观学校通过对教师进行培训，如参加一些国培课程，首先，可以转变教师教育观念，使教师在对学生的评价时就不会仅仅靠成绩来评价学生，教师对待问题学生的教育，也会用科学的管教方式，教师会发现学生身上的闪光点，也能和学生形成良好的师生关系，减少问题学生的数量。其次，培养教师的专业技能，可以提高教师课堂教学效率，教师会使课堂更加丰富多彩，学生也会轻松的接受知识，这样学生不会觉得学习无聊，这样会较少学生的课堂问题行为。2.班主任要认识到转化“问题学生”的重要性。班主任应该提高自己的修养，具有丰富高尚的情感，坚强的意志力，广泛的兴趣爱好，对于问题学生的转化，班主任要做到：首先，班主任可以通过个别谈心法，以朋友的身份和他们聊天，和学生建立良好的师生关系，找到一些合适的教育契机对问题学生进行教育，当然不能是简单粗暴的教育或简单的说教，可以通过名人的例子或给学生推荐一些书目。其次，班主任可以开设丰富多彩的班集体活动，鼓励问题学生积极参与，同时，可以根据他们的优势鼓励他们担当重任，如有的问题学生虽然有上课喜欢捣乱，但是他们有很强的组织能力，那么班主任可以让他们当纪律文员，通过对他们的理解与尊重，满足他们在同学跟前当英雄的心理，然后教育学生改掉自己的不良行为习惯。3.教师抓住课堂教育，对问题学生多些教育在课堂上，教师不仅要传授知识，而且要培养学生的学习动机、激发学生的学习兴趣，给学生讲学习方法，这样不仅对问题学生，对其他学生的学习都有帮助，这样学生的学习轻松，学习成绩容易提高，问题学生相对就会减少。同时教师要对那些问题学生多一些关注，如经常让他们上课参与讨论，找出学生的闪光点并及时在课堂上表扬他们。（三）家庭尽职尽责家长要认识到很多问题学生的形成，是由于家庭的不当教育造成的，因此家长要对问题学生进行教育，通过给学生提供良好的家庭氛围，能不让学生留守的最好，不要把问题学生的教育留给孩子的爷爷奶奶，这样不利于孩子的成长；家长要对孩子进行科学的管教，不能通过简单粗暴的教育方式，也不能过度溺爱孩子；家长要加强与学校联系，了解孩子在学校的情况，同时学习一些教育知识，对学生多一些关心，多和孩子沟通，沟通时，首先，要尊重、信任学生，了解学生的心理，其次，要注意沟通技巧，了解学生的需要，最后，通过了解学生的情况，耐心对学生进行教育。（四）学生学会自我教育外因通过内因才能改变，因此，对于问题学生的转变还要靠问题学生自身，问题学生通过和教师、家长的沟通中学会正确认识自己，经常看一些励志的书籍，培养自信心，树立远大志向，学会克服自己的惰性，努力培养一些良好的学习环境，学会宣泄情绪，如找朋友聊天，写日子、运动和教师、家长沟通等；学会选择朋友，要交那些对自己学习、品德等有提高的朋友，交那些积极乐观的朋友，这样无论是对自己的学习或生活都有很大的帮助。总之，要转化问题学生要从社会、学校、家庭和学生四个方面分别提出转化问题学生的策略，在这四个因素方面学校起着主导作用，学校要做到联系家庭和社会，为问题学生提供一个良好的成长环境，同时学校要教会学生自我管理自我教育，因为教是为了不教，只有让学生学会自我管理、自我教育，才能从根本上消除问题学生的问题行为，从而减少问题学生的存在。作文批语是语文教师对学生的作文练习指出得失，提出修改、评价的意见或建议，其作用是让学生知道自己怎样改进写作。它是作文教学的继续，也是师生双向交流的文字形式。一篇好的作文批语，不仅能有效指导学生写好作文，而且能促进与学生的情感交流，增进师生的理解和友谊。因此用书面语言进行交流，比用口语交流更优越，更易让人接受。但是，要写好批语，达到指导学生作文的目的，还应讲究方式方法。怎样的批语才具有艺术性，才能起到激发学生写作兴趣的目的呢？1．多批少改，意在启发叶圣陶老先生说：“教师改文、业至辛勤，苟学生拂晓其故，即决同于虚掷。今责令探索，彼此将用心而得之矣。”这即要求教师的批语要符合学生的实际情况，调动他们的知识储备量，促进学生思考，并从中获得一种积极进取的力量。首先，对学生习作中存在的缺点，教师要少该多设疑，要多运用批注的方式指出稳重的问题，给予学生一定量的暗示信息，启发他们自己修改。例如学生作文中常常出现语病，许多老师在批改时，总是一一替学生去改正。结果，这回改了，往往下回照样出现。其原因就在于未能真正弄懂病因，不会举一反三。因此，教师在批语中要注意多启发，不应在学生未经过思考就注入式地做结论。如四年级学生已掌握一定量词语搭配知识，可学生在作文中还常写出“经过同学的帮助，我的缺点慢慢改进了”这样的话。我就在“缺点”和“改进”下面打上杠杠，批上“想一想，缺点和改进能搭配吗？”这比简单地改掉“改进”这个词，或批上“注意用词的确切”要好一些。学生见批语，就会根据老师提供的信息，予以改正，而且，还有效地避免了下次同类错误的出现。其次，在启发点拨过程中应使用商量式的批语，如“如果……就更好了”“这里怎样改会好些？”“想想看”之类的话。美国专门从事中小学写作教学研究的格雷夫斯教授认为“师生之间正常的个人磋商才是真正的写作教学的基础。”我想他所指的“个人磋商”，大概不只局限于师生间面对面的交谈，也应包括“作文批语”这一形式。一个学生写《我的同学》，当中用较多的篇幅写了自己是如何顽皮，上课不认真听，作业不按时完成等等，最后才用一句话点到：“就在ＸＸ同学的耐心帮助下，我的成绩有了很大的进步。”在旁批中我就这样写，“题目是《我的同学》那段文字是否扣题？现在处理它有两种方式：或删或改。如果不删，怎么改才不离题？再者，‘耐心’在文中如何较好地把它体现出来？能否把这些问题再仔细想想。”这样商榷的语气，利于创造和谐宽松的氛围，使学生仿佛觉得老师在同他亲切交谈一样。于是怀着愉快的心情，乐于去修改、完善自己的习作。2．活用名句。我曾实验着用经典名句或课文原句略改之后，给学生下批语，这偶然的“插柳”，竟引发了他们对批语的关注，对写作的兴趣。当看到立意高远、构思奇妙、文采斐然的佳作时，我会批上“春色满园关不住，文采斐然纸上来”；当发现学生有点滴进步时，我会写下“更上一层楼”、“小荷才露尖尖角”；当看到学生写作中有表达奋进意愿时，我会鼓励“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”、“会当凌绝顶，一览众山小”；当读到学生对打工父母思念时，我会安慰“人有离合，月有圆缺，但愿你长进，父母得心安”。适当地引用使批语有了吸引力，学生对写作、对古诗词都感兴趣了，在以后的写作中，竟然也会引用好词佳句，使文章的内涵丰富了。老师的付出可谓达到了“润物无声”。3．进步的期待由于传统教学中对学生作文的过高要求，再加上教师评语的生硬刻板，使学生对作文产生了一种恐惧心理，觉得作文是一件很难的事，很苦的事。其实，学生写作文是初学初练，他们的作文大多是半成品，缺点毛病自然很多，这是很正常的。教师不能用文学的标准去衡量学生，而应该怀着一颗期待的心，相信他们会进步，在评语中插入征询意见式的语句暗示学生，老师正期待他用行动来回答。例如：“字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗？”这显然比简单的一句“错别字太多”或“请注意错别字”效果要好多了。对于上进心不强，作文应付的学生，可以用刺激性的语言下评语，对学生的自尊心和进取心形成较强的震撼作用。例如：“张明曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次作文得优，而你12个错别字，15个病句，够悲惨了！你呀，你呀！不是没本事，而是没志气！”责备中暗含着期待，无疑能激发起学生的上进心。THEREPRESENTATIONTECHNIQUESOFHART课题:效果图表现技法(三)一绘画技巧教学目的:通过线条、色彩、材质表达等不同训练内容·使学生对设计表达的手段有全面的认识与把握。该章节内容不仅突出设计的表达能力,还应强调效果图表现与思维之间的互动矢系重点:1线条在效果图中传达情感的作用;2.空间效果中色调丶肌理、光影和材质的表达难点:合理地选择表达手段·将思维图像化。THEREPRESENTATIONTECHNIQUESOFHART第一节手绘效果图表现中的线及线的训练和组合(4学时)連筑、室內的效果表现图强调图面的感染力和个性·线的不同的使用技巧正是图面表达感染力的重要手段·掌握种线描的技法是设计师、插图师所必须的本领·“线”有各种各样的形式:刚劲、挺拔的直线·柔中待刚的曲线·纤细、绵软的颤线等等·线的掌握与运用不仅仅是现代建筑与设计表现图的重要环节·它更是中国传统绘图中的精华部分之THEREPRESENTATIONTECHNIQUESOFHART“线”的性格特征▲体得1、刚劲、挺拔的直线实的表现有两种可能,一种是徒手绘▲西必总短雪到中同的业n。制,另一种是利用尺子绘制“力”的把握怡怡是手绘表现的魅力之自信的心态·丰富的经验·未动笔之前的整体考虑时十分重要的2、柔中带刚的曲线绘表现中曲线的运用是整个表现过程中十分活跃的因素·在运用曲线时定要强调曲线的弹性丶张力·画“曲线”时用笔一定要果断有力·要一气呵成中间不能“断气”,也不能出现所谓的“描”的现象·即用笔虽然连贯但很犹豫A除3纤细丶绵软的“颤线鳜线可以排列的较为工整·通过有序的“颤线排列可以形成各种不同硫密的面,并组成面中的光影关系。“线”穿插于各种线条之中,与其他先行组织在一起构成空间的效果·作者可以在“頭线的运用中把自己的感受充分地入线的表现过程中,或激情澎湃,或清净平和·可见,“颤线”是丰富表现图表情的有效手段线的起笔丶收笔线”的透视如何表现?矢键是起笔丶落笔。起笔顿挫有力·运笔时力度的细微变化,线的透视效果亦有变化段时间的摸索与体验后·我们会体会到其中的乐趣·曲线与空间的面线”的透视如何表现?尖键是起笔·落笔。起笔頓挫有力·运笔时力度的纽微变化·线的透视效果亦有变化。在段时间的摸索与体验后·我们会体会到其中的乐趣THEREPRESENTATIONTECHNIQUESOFHART曲线与空间的面纸面空间中各种向度的线线的密度,直线·曲线的布局与节要构成了图画的空间感和节奏感理出若干有形体的图像,在练习线的姐织技巧的同时,不知不觉经历了避挺归纳的THEREPRESENTATIONTECHNIQUESOFHART、线的训练和组合作为手绘表现·线是灵魂和生命·要经常不斷多画一些不同的线·并用它来组合一些不同的线形体·也可以说线是手绘效果图的精神之所在·设想一下如果去掉了线·而只用面来表现是很困难的·线有著丰富的表现力·它可以有粗细曲