土力学-绪论教案教学课件

土力学-绪论教案聪明出于勤奋，天才在于积累土力学-绪论教案土力学-绪论教案聪明出于勤奋，天才在于积累二00七年春季教案土力学-绪论(土木工程本科用)赵俭斌沈阳建筑工程学院土木学院二0年十二月绪论“土力学及其相关学科§0-1土力学与基础工程土力学及基础工程的基本概念土力学土力学是从力学与工程的角度研究土的门学科。即:土力学是利用力学的一般原理,研究土的物理、化学和力学性质及土体在荷载、水、温度等外界因素作用下工程性质的应用科学效果指“由某种力量、做法或因素产生的结果(多指好的)”,这是《现代汉语词典(修订本)》对效果的解释。“有效教学”是新课改背景下的一种教学理念,其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下,通过教师的有效行为,取得最佳的教学效果,促进学生有效的发展。初中化学是化学的启蒙教学,教学时间紧,任务艰巨,必须遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力、物力投入,取得尽可能多的教学效果。一、激发学生学习化学的兴趣兴趣,是发展学生思维能力的巨大推动力。兴趣的培养在于诱导。要激发和维持学生的好奇心,使其不断地学习,课堂上一环扣一环,处处设疑,步步紧逼,学生情绪振奋,兴趣盎然,课已尽而意无穷。伟大的科学家爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力,是发明创造的源泉。课堂教学中紧紧抓住学生的兴奋点,如生活中充满化学现象,为什么霓虹灯有各种不同的色彩?为什么金刚石特别坚硬?汽水瓶一打开为什么有很多气泡翻腾?夜光表为什么会发光?……二、创设民主和谐的教学氛围《化学课程标准》特别强调学习过程中的合作学习和探究,教师在课堂上要努力营造民主、和谐、平等的学习气氛,在这样的气氛中,学生才能放下精神上的包袱,冲破心理上的枷锁,自由联想,畅所欲言。以往上课都是在一个严肃的环境下进行,学生的积极性不高,参与性不强,更不用说进行自主课堂教学。其实,每个学生都希望在宽松和谐的环境下学习。教师的教态亲切自然,庄重而不矫饰,谦和而不傲慢,积极营造民主、和谐、关爱、融洽的课堂气氛,就会使得学生的心态轻松愉快,就能充分调动学生思维的积极性,教学效果也会事半功倍。如在讲铁的性质这一课题时,当演示铁置换出硫酸铜中的铜的实验时,我说:“下面我教给大家一个魔术,我可以帮你把自己的铁皮小刀变成铜的,谁愿意试一下?”学生们马上跃跃欲试……学生们通过动手很快地掌握了知识。我想这个实验能让学生铭记于心很长一段时间的。三、设疑提问有效教学的形式在化学教学中将知识隐含于化学问题中,以问题启动教学,使学生在探究活动中,不断地就当前问题解决活动获取信息,同时又要不断激活原有的知识经验,来对当前的问题做出分析和推论、综合和概括,进而形成解决问题的方案,直到问题的解决。化学教学过程中的提问,是师生交流的重要形式,学习始于问题,终于问题解决。因此,提问应具有思考性、艺术性,应具有层次性。例如:关于探究水的组成,先提出水是由什么元素组成的,再提出这些元素的原子是怎样组成水分子的,最后再提出水分子中原子的个数比及质量比怎样计算。同时,提问应具有探索性,例如“在通常情况下,燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈氧化反应,那么燃烧是否一定要有氧气参与呢”等等。四、合理安排教材有关的实验化学是以实验为基础的自然科学,化学实验是化学学习的中心环节,也是化学教育的重要组成部分。实验为学生提供了化学学习的认知背景,不但有助于学生形成化学概念,理解化学定律和化学原理,而且能激发他们对化学学习和探究的兴趣。实验教学对启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。九年级化学教材(沪教版)中的“活动与探究”共有60项。在实验活动设计中,没有硬性划分“演示实验”、“学生实验”、“课堂实验”、“实验习题”,对实验基本技能的练习要求,也没有具体的指派。教师以学生自主探究为依据,合理安排学生做好实验。化学实验操作比较复杂常会失败,反复操作取得成功,可以从中磨炼学生的意志。例如,用红磷探究空气中氧气含量时,有的同学做了几次都不成功,通过最后一次的实验取得成功时,那种成功后的快乐是人人都能感受到的,通过实验中的问题的分析,对于误差的原因也不需要教师作过多的解释;有些实验有一定的危险性,当学生从险境中走出来完成实验时,会激动不已,从而增强了战胜困难的信心,培养了学生执着追求不断进取的精神。五、开辟课堂探究学习的途径探究性思想的渗透,是新课标的重要理念。课堂永远是探究性学习的主阵地。要立足教材,在课堂上进行一系列富有成效的探究活动。可以在预习导引中,教师提出教学实验的若干问题,交给学生选择确定自己的设计方案,查阅资料,独立或小组合作设计初步方案,从中选出具有代表性的方案(可行的与不可行的),集中在课堂上由设计学生进行演示、交流,介绍自己设计实验的原理、方法、步骤,由学生评定优劣,共同探讨实验成败的原因。六、把握契机注重有效的激励在课堂教学中,教师要多提供学生从事化学活动的机会,要留给他们充足的探索时间和空间,要鼓励学生质疑问难,鼓励学生自己发现、探索、解决问题。教师的一个眼神,能激励学生,为学生提神醒脑;教师的一句温暖的话语、一个精心设计的问题都能改变一个人的命运,影响学生一辈子,也将为你的课堂增色,激励学生更加专心致志,奋发向上。这样的安排能让每一位学生都得到发展。让每一个学生都得到发展是我们教学的目标,是新课程改革的教学理念,也真正落实了“以人为本”的教学理念。总之,化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的,是教学的基本要求,是提高教学质量的关键。课堂教学的有效性是我们教师的永远追求,只要我们一切为了学生的发展,为了一切学生的发展,用心研究,潜心探索,精心教学,新课标下初中化学教学就一定能够大显成效。当然,初中化学有效教学的实施,不是一朝一夕的事,它是一个系统工程,其中蕴含的科学原理和方法,需要我们在教学实践中不断地积极地探索。中等职业学校德育课分为必修课和选修课两部分。必修课包括《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》四门课程。《心理健康》作为选修课纳入德育课课程体系。职业学校的德育课要为专业课程教学服务，为学生终身发展服务。但德育课教学缺乏生活性、针对性和有效性，“学生不愿学，老师不愿教”已成为当前职业中学普遍存在的问题。构建德育课堂教学生活化模式刻不容缓，要使这种模式被广泛应用，还须利用现代信息技术，开发生活化教学资源。一、开发农村职业中学德育课生活化教学资源的意义1.有利于贯彻落实教育部有关精神，改变德育教学方式落后的现状2008年12月教育部颁布的《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》要求德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，要求学校开发生活化的教学资源，能够使联系生活的新理念及新模式被广泛应用，以期改变农村职业中学德育课教学方式落后的现状。2.有利于弥补教学资源缺乏的不足，增强教学的针对性和实效性开发实施生活化的教学资源，可以弥补农村职业中学教学参考资料的不足，可以使学生感受到德育课对社会、对自身发展的重要价值，增强职业中学学生的职业素质，为其成功就业和创业创造有利的条件。3.有利于构建生活化的德育课堂，激发学生学习的主动性和积极性通过有效地运用生活化的教学资源，可以构建生活化的德育课堂，让学生在体验生活的过程中掌握知识，提高认识，发展能力，能有效地改善学生的学习方式，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性和积极性。二、开发农村职业中学德育课生活化教学资源的建议1.教案的编写应注重教学方法和教学工具的选择第一，教学方法应体现以教师为主导、学生为主体，注重因材施教。根据学生的认知规律、职业教育的特点及教学内容，综合采用学生主体参与的启发式、讨论式、合作探究式、情景教学、小组合作教学、仿真教学、现场教学、角色扮演法及社会实践等多种教学方式，提高教学效果。重视实践活动和案例教学方法，强调学生在活动中的体验和调适，选取的案例最好能贴近学生生活，特别是学生关注的社会热点问题。第二，教学工具的选择上，教师应重视计算机多媒体技术、网络技术等现代信息技术在教学中的应用，优化教学过程，提高教育教学效果。第三，为了总结教学的成败得失，改进教学，教师必须注重教学后记的书写。2.课件的制作应注重针对性、易操作性和生动性多媒体课件的制作要适应课堂教学，应具有针对性、易操作性，要形象化。教师制作多媒体课件时，应根据教学大纲的要求，明确教学目的，突出教学重点、突破教学难点。例如：设计课件的目的是激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点、难点问题；是为了帮助学生理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养学生某方面的技能技巧等。确定好教学目标后，才能有的放矢，做出符合教学需要的课件，真正起到辅助教学的作用。3.练习题应注重时代性、基础性和选择性通过练习，学生应达到知识学习、能力培养和行为养成相统一的目的。练习题在教师的教和学生的学中起到引领方向的作用，因此，它必须与新教材同步，必须着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性。4.教学资源的共建共享应注重准确性、及时性和开放性单一或单个学校的资源很难发挥资源本身的优势，资源共建共享是降低开发成本、实现优势互补、提高教学质量的有效途径。为了方便德育课教师根据自己的需要查寻、搜索和利用所开发的教学资源，学校应及时准确地将其在网上发布，实现资源共建共享。综上所述，农村职业中学德育课生活化教学资源的开发，是一项任重道远的工作，各地职业教育研究部门、学校、教师和出版单位，要积极开发与本课程相关、为教师的“教”和学生的“学”服务的多种教学资源。通过利用现代信息技术，开发生活化教学资源，使德育课教与学校现状发生根本变化，课堂教学生活化模式广泛应用，师生成长效果明显，学校发展再上台阶。二00七年春季教案土力学-绪论(土木工程本科用)赵俭斌沈阳建筑工程学院土木学院二0年十二月绪论“土力学及其相关学科§0-1土力学与基础工程土力学及基础工程的基本概念土力学土力学是从力学与工程的角度研究土的门学科。即:土力学是利用力学的一般原理,研究土的物理、化学和力学性质及土体在荷载、水、温度等外界因素作用下工程性质的应用科学2、基础工程基础工程的研究内容包括:浅基础、深基础和桩基础、地基处理、支挡结构物、基坑工程以及现场监测技术、地基与基础的共同作用分析技术等3.土的定义土是矿物或岩石碎屑物构成的松软集合体,是岩石经过风化、剥蚀、搬运沉积等过程后,形成的各种松散的沉积物。4建筑物的地基受建筑物影响的那部分地层称为地基。地基又分为:天然地基、人工地基两类。基础d地基5.基础与地基接触的具有较大尺寸的建筑物的下部结构称为基础。6.地基基础必须保证的两个条件(1)要保证作用在地基上的荷载不超过地基的承载能力,即:p≤f(max≤1.2f(2)控制基础沉降,使之不超过地基的允许变形值。基础工程图倒19920016:190间10200905营口市教养院监舍及附房岩土工程勘察技术报告详题中人静压管桩辽沈地区大力推广的新型桩静压桩机桩能力可