人教版七年级下册数学二元一次方程组解决实际问题课件

人教版七年级下册数学二元一次方程组解决实际问题服从真理，就能征服一切事物人教版七年级下册数学二元一次方程组解决实际问题人教版七年级下册数学二元一次方程组解决实际问题服从真理，就能征服一切事物截学(生沿元次方程组的应用实除问题的主要步骤是什么?(1)弄清题意,找到题目中表达的相等关系,并设出未知数;(2)列出表示题目全部意义的两个方程,并组成方程组;令(3解这个方程组,求出未知数的(4)审查未知数的值是否符合题意,并做答(注意写明单位)。小学生性格好动，自制力差，个性强，自我意识淡薄。对数学教师来说，使小学生把上课的注意力完全放在学习上还是有难度的。六年级的小学生正处于身体思想各方面快速成长的阶段，有一定的自我想法和自我判断。这个级阶段的数学教育是一个重要的转折阶段，引导的好，学生能顺利进入到更高一阶段学习，引导的不好，学生的学习习惯没有得到改善，思考习惯没有得到提升，那么在后期更高阶段的学习中就会感到不能适应。如何做好小学阶段六年级的数学教学一直一个备受关注的课题，考虑到小学生群体的个性特征，结合教育大纲的精神指导，很多教师都支持在小学阶段推行创意法教育理念教学，通过教学上的创新，培养小学生的学习兴趣，在潜移默化中实现学生思考能力提升的教学目标。一、创意法教育理念概述1、创意法教育理念就是把学生平等看待，平等教育。教育要实现数学优等生向形象思维转换，差等生向逻辑思维转换，最终实现二者的和谐发展。创意法教育理念是对传统教育理念的重大冲击，但必须认识到创意法教育理念是先进的，科学的教育理念，对于明确教育目标，实现教育目标有重要指导和参考意义。创意教育理念是具有世界普遍意义的教育理念，不仅避免了教育资源的浪费，更重要的是有利于学生身心健康成长，由其正对我国传统的应试教育制度，创意法教育理念把学生作为了教育的真正主体，以完善学生人格和能力为主要目标。相对于以人才选拔为主要目标的教育方式，创意法教育理念更能保障义务教育的教育成果，在广大中小学中应大力推广。2、郭成志先生在提出“创意法教育理念”同时，也提出了创意法教学模式用于指导具体的教育实施。即横向操作模式和纵向操作模式。前者是以创意思维能力的培养为主线，根据学生基础分别指导教育，后者是以逻辑思维能力培养为主线设计的教学模式。在我国教学实践中，很多教师在教学中常采用综合两种模式的操作模式，形成了纵横教学操作模式。纵横教学操作模式因为综合了二者的优点，能实现优差等生的平等教育，很好的发挥教育的作用弥补二者的缺陷，可以在各个学科中广泛推广。小学六年级阶段的数学教学过程是实现创意法教学的黄金时间。首先，这个阶段的学生表现出来的以先天的思维模式为主，便于教师区分针对性的教学。其次，这个阶段的学生对新鲜事物还是有很大的好奇心，教师只要稍作引导就能很好的调动学生的兴趣。最后，这个阶段的学生是心理成长的重要阶段，重视学生并平等对待教育对学生心理影响的效果最大。二、小学数学教学中六年级的创意法教育理念实施策略1、以创新的教学内容吸引学生，调动学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，只有调动了学生的学习兴趣，学生才会投入注意力到课堂上，才会用心参与到更多的教学内容中。只有学生参与了，才能实现创意法教学。在小学六年级的数学课堂上，吸引学生兴趣的方法有很多，如在课堂开始先讲一个包公办案的故事，引入一道数学应用题的教学。类似的有很多著名的数学轶事和典故，史料，内容可以是天文地理，也可以通古今，更可以是花鸟虫鱼，包括日常生活中数学事件都可以作为吸引学生注意力的引子，带领学生走进教师设计好的教学模式中。讲故事，设悬念等等都是现在创意教学中常用的手段。能否达到预期的教学目标，关键是教师要做好充足的准备工作，同时在课堂上用丰富的语言，表情，表演制造出生动的故事情境，悬念情境，让学生能积极投入其中。2、创意教学是因材施教的教学模式，要做到因材施教，首先要对学生的情况有清楚的了解。能准确掌握哪些学生的水平是思维模式上的差异造成的，哪些学生是思想态度上懒得造成。清晰了解学生状况之后，合理实施分层次教学。在过程中，教师要注意自己语言魅力的打造。通过高超的问答技巧，向不同层次的学生提出不同的问题。在课堂上多向学生表达“很好。”，“能有这样的想法，你进步了！”等等陈赞的语句，不断肯定认可学生，鼓励学生大胆质疑，大胆提问。对于学生的提问，首先要尊重学生敢于质疑的表现，其次，在指导过程中可以多方位，多观念的鼓励学习自己思考解决。在对学生的思考结果评论时要把握展示“最差生”创意思维，修复“一般生”创意思维，激活“最优生”创意思维的原则。3、创意法教育的原则是把每个学生个体作为一个待修补的教育对象通过各种方法实施能力思维上的提升教育。每个学生虽然都有自己的个性特点，要有针对性的指导，但在教学过程中，创意法会把学生分层三个层次：优等生，一般生，差等生。创意法教学的目标最终是要实现三层次学生综合思维能力上提升。为了实现这样的教学目标，在教学中要注意充分利用好教材中的教学案例，调动学生思维能力的训练。首先，立足教材案例，开展探究式教学。探究式教学是各个学科在教育中为培养学生思考能力的有效教学方式。小学六年级的学生已经具备了一定的数学基础知识和思维能力，利用好教材组织学生探究式学生是可以实现的。可以把学生分层小组，每个小组由优等生，一般生，差等生三个层次组成。让优等生引导小组的探究学习过程，锻炼优等生沟通能力，组织能力，和策划能力，针对一般问题，先让差等生思考回答，给到他们形象思维能力展示，稍深入的问题就有一般生解决，这样对他们是很好的提升锻炼，疑难点问题有优等生思考解决。其次，立足于教材但也要不拘泥于教材，引导学生反向思维和创新思维思考。创意法教学实现的是学生整体能力的提升，在小学六年级数学教学过程中实施创意法教学理念，不仅能提升学生的综合能力，还是小学数学教育响应国家素质教育改革要求的具体措施，应大力推广。众所周知，初中的信息技术教材由众多的知名学者，专家以及大城市的重点信息技术老师参与编写的，而由如此强大的师资阵容编写出的也应该是高质量，高水平的信息技术教材，而为什么这样的教材还不能适应各地区学校的需求呢？这就取决于信息技术教材对于各地区学生，学校和课程管理的适应性。课程改革纲要中指出：“学校在执行地方课程和国家课程的同时，可根据当地的经济，社会发展的具体情况并结合自己学校的学生的需要和兴趣，优势和传统来运用或开发适合各自学校的课程。”；“改变课程管理集中的现况，实行国家，地方，学校三级的课程管理，来增强老师和学生对学校和地方的适应性”而新纲要又为教材校本的开发描绘了宏伟蓝图，开发极富特色的教材校本。与大城市相比，欠发达地区的教学设施相对贫乏，而且学生的信息技术水平差异较大，这也是其他学科教材校本所没有的问题。而通编教材存在某些章节内容与学校的教学实际相不符，与学校的教学特点相违背的问题。而当务之急就是急需结合各自学校的发展特色以及所选用的实验教材相结合开发出符合各自学校所需的初中信息技术教材校本。因此，在学校的统一安排下进行了初中信息技术教材校本的编写并参与了教材校本的课题研究。就信息技术教材校本的二次开发研究进行了一些探索。一、根据教材校本的特色确定学习目标编写教材就要有明确的学科教育目标，教学内容的组织和选择，教学设施的评价和依据都是由学科教育目标来决定的，而这也是学科教材校本编写的指导思想。而信息技术的教育目标主要是提高学生的信息技术素养。而学生的信息技术素养主要是从技术角度，意识角度，社会角度来描述的。从技术角度来看，信息技术学科素养是指在在处理信息过程中运用技术手段的能力。在意识角度，信息技术素养是指能够利用信息技术的手段来有效的利用信息，解决问题，鉴别信息的真伪等等。在社会角度，信息技术素养是能够乐于与他人进行合作，交流并且遵守伦理道德和法律法规，有积极向上的责任观和人生观。而老师和学校要关注全体的学生并积极促进其的发展，倡导学生的全面个性化的发展，提高学生学习信息技术这一学科的兴趣。各校教材校本的开发充分利用本校的信息资源且要在各自学校的承受范围之内。一些农村学校的软件版本低，计算机数量少，硬件配置差，不能满足初中信息技术通编教材的需求。这样对信息技术教材校本二次开发的内容和目标就要定的比通编教材低一点。而对于我们苏州地区，学校条件比较好，软、硬件都能充分满足需要的情况下，信息技术教材校本二次开发的内容就可以更丰富一点，目标就可以更高一点。例如现在一些有条件的学校购买无人机、机器人等，把对无人机和机器人的学习和开发使用放入了学校的信息技术校本教材中，这使得学生在掌握普通信息技术教材内容的同时，逐渐摆脱了以往的纸上谈兵，可以进一步学到了更新的、更高端的知识，对学生开阔视野、增加学习兴趣都有非常重要的作用。二、初中信息技术教材校本的研究与开发（一）研究手段根据初中信息技术教材校本课程的自身特点以及开发原则，总结得出初中信息技术教材校本课程的开发要靠课程的可操作性和信息技术网络学习平台的实现课程资源的共享来实现的。而开发模式也主要分为实践，评估，定计划和开发这四步。对于信息技术教材校本课程的开发也主要有新编，改编和选用这三种。新编是指由于初中信息技术学科这一课程诞生以来虽然不过二十几年，但是其涉及的领域是相当广泛的，涉及有多媒体技术，广播电视技术，卫星通信和移动通信技术，传感技术，微电子技术，计算机技术等多个技术领域。而以计算机技术为主体的互联网技术的发展更是将人类社会进程推进高度信息化的时代，信息的采集，传输，处理，储存，交流和表达的方式都达到了历史以来的最高。基于信息处理的环节，学校应根据学生自身的兴趣水平与方向以及教师的特长与水平在国家信息技术教材课程课标的思想指导下，结合各自学校的硬件设施以及软件资源来开发研究与开发相关的内容。改编是指根据初中学生个人水平以及个人兴趣爱好以及方向的差异，通过对课程内容的拓展以及合理延伸，既丰富了教学内容，又有利的激发了学生的兴趣爱好；及拓展了学生个性发展的空间又可以满足不同阶段学生的学习水平和要求；关照全体学生，实现学生个性化发展，充分挖掘学生的潜力，从而达到对现有课程的补充。而信息技术的日新月异，相关知识更新频繁的大前提下，再好的信息技术教材校本的国家或地方课程都存在着不同程度的教材与信息技术发展的差异，而这种差异主要是教学内容落后于当前信息技术的更替，以及由于各地区发展的差异以至于最新教材的制定不能完全适用。因此我们可以考虑在达到课程标准的前提下，根据各地区初中生的信息技术水平的不同以及其个性方面的差异来对初中信息技术教材校本进行合理的应用与改编。选用是指由于随着教育信息水平的逐步提高，网络上有关的学习信息技术的资源也越来越多，由于初中信息技术教材校本课程开发的共享性原则，我们是可以考虑将自己研究与开发的初中信息技术教材与其他的学校与教师进行资源共享与交流或者与拥有相关信息课程资源的人士进行协商，直接利用他们研究与开发的初中信息技术教材资源，或取其精华，转变为适合自己学校学生与教师的信息技术校本课程资源。而在没有实现资源共享的阶段，各自学校也可以考虑组织学生进行适当的活动，让学生自主的参与到学习信息技术的过程中来，自主学习也可以更大的激发起学习信息技术的兴趣。并且增强了学生在处理信息，交流和表达的能力。（二）主要内容对信息技术教材校本的二次开发与研究应注重要避开教材校本内容先入为主，让学生形成定性思维很难有自己的见解，这就使教材失去了启发，指导学生进行自主思考的能力。就不能遵从之前的通编教材先呈现学习内容再留课后思考题的传统教学模式。因此，我们应打破常规即先向学生提出问题，从而使学生进行自主思考。当学生有了自己的观念之后，在对其正确之处加以拓展和延伸并对其错误之处进行有力的改正和指导。这样学生可以在思考中领会本节课的学习内（下转51页）（上接47页）容，能够批判的阅读教材，真正的开发学生的思维。而教材校本的编写也主要根据读一读，想一想，练一练，挑战自己，老师及学生之间的相互帮助的模式来写。（三）研究素材的收集由于信息技术这一学科的特殊性，教材的编写需要极其的贴近现代社会与科技的发展，因此初中信息技术教材校本的编写主要有采用微格教学积累的素材和网络资源两种。而微格教学主要运用电教手段系统来训练老师的教学能力。指的是利用现代的录像，录音等的手段，录制教学过程来进一步分析教学过程从而来帮助教师训练其能力的一种手段。这可让执教者和评价者都能过真实的目睹教学行为，与之前的教学设计相比找出不足，执教者据此修改教案直到最佳从而形成教学案例。而网络资源则是利用浩如烟海的网络资源，突破书本对知识点的限制。结语：在初中信息技术教材校本的编写当中还有很多的问题等着我们发现以及思考，解决。但不可否认的是以上所述的问题是最主要的也是重中之重。总之教材校本的开发是为了更好的适用于各地区由于地区发展不同而出现的各项问题，也是为了更好的满足各地学生，教师和学校之间的需求，能够更好地进行全面的发展。校本教材建设在其确定后有一定的稳定性，但一定要跟紧时代的脚步，不断改进，不断发展，满足学生需求。截学(生沿元次方程组的应用实除问题的主要步骤是什么?(1)弄清题意,找到题目中表达的相等关系,并设出未知数;(2)列出表示题目全部意义的两个方程,并组成方程组;令(3解这个方程组,求出未知数的(4)审查未知数的值是否符合题意,并做答(注意写明单位)。例1、李巍喜欢集邮她有中国邮票和外国邮票共335张,其中中国邮票的张数比外国邮票的张数的3倍少17张她有中国邮票和外国邮票各多少张?分析:题目中含有两个未知数:)中国邮票的张数+外国邮票的张数=3352)中国邮票的张数=3×外国邮票的张数-17例2、某校七年级(1)(2)两班的同学积极参加全民身活动,为此两班购买了相同的体用品。七年级(1)班买了3个篮球和8幅羽毛球拍共用了442元,七年级(2)班购买了5个篮球和6幅羽毛球拍共用了480元,问每个篮球和每幅羽毛球各多少钱?例