拉夏贝尔(服装饰品)2019春夏企划案教学课件

拉夏贝尔(服装饰品)2019春夏企划案56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。拉夏贝尔(服装饰品)2019春夏企划案拉夏贝尔(服装饰品)2019春夏企划案56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。品牌介绍Lachapelle思维的灵活性是指个体在特殊的问题下能够针对特殊的情况对环境进行全面的考虑，从一个全新的角度审视问题，不拘泥于固有的解决问题的模式，灵活的利用各种有利的因素将问题解决的能力。思维的灵活性对于一个人发现、分析、解决问题的影响是决定性的。因此，提高个体思维的灵活性将对个体的发展产生深远的影响。为人们所熟知的是，艺术对个体的熏陶有助于其思维灵活性的培养，从事于艺术相关职业的人或艺术天赋较高的人其思维的灵活性都较高。作为艺术最重要的形式之一的音乐，极具开拓性和创新性，能够起到不断的引导个体提高对韵律的感知和对美好事物的想象能力，因此常常用来提高个体的思维的灵活性。近几年来，随着中学音乐教学水平的提高，教师越来越重视在音乐教学中提高学生思维的灵活性，并取得了不可忽视的成果。因此，利用音乐课堂提高学生思维的灵活性成为学者们不断深入研究的课题。一、音乐课堂教学在提高学生思维灵活性方面的作用1.音乐在思维灵活性培养中的价值音乐，通常是通过个体充满感情的声音来抒发自己的情感，来感受万物之美。在音乐课堂中，用此形式可以引导中学生发现生活中的美并对未来产生美好的想象与憧憬，不仅可以丰富学生的内心世界，与此同时也提高了学生思维的灵活性。好的音乐往往能够提高人们的想象力，对现实生活的事物进行不同寻常的、角度独特的解读。此外，音乐和思维是有着千丝万缕的联系的，如在弹钢琴时，要求手指与琴键达到高度的协调，它体现的是肢体和思维之间的协调，是肢体和思维之间相互的转换。音乐的其他形式如声乐、舞蹈等，也需要学生们在深刻解读作品的基础上才能完成演绎和创作，在这个过程中，需要学生们有灵活的思维，才能在较为复杂的情感世界中发现韵律美。由此可见，音乐对于提高中学生思维的灵活性具有重要的价值。2.音乐对提高中学生思维灵活性的影响当代的中学生都处在生理和心理发展的关键期，因此，科学有效的干预有助于引导其思维正常的发展。一方面，音乐教学中充满人文气息，在音乐课堂中，学生们能够通过生动的音乐作品体悟生命的内涵和时代的精神，结构化的音乐教学模式会有效的激发学生的创造性并提高其思维的灵活性。另一方面，音乐教学也拓宽了学生们的知识领域、丰富了他们的知识，其视野也得到极大程度的开阔，有助于学生对事物从不同的角度进行审视和思考。但是，音乐也是一门科学，是一门通过声音进行交流的艺术，因此，在教学过程中不能遵循一成不变的、过于僵化的模式，要把音乐课堂搞活，让课堂灵动起来，才能使学生们在课堂中思维得以充分的跳跃。二、在初中音乐课堂中，提高学生思维灵活性的教学方法1.联想课堂教学法音乐是一种美的体现，可以引导个体不断地产生对于美的想象。因此，在初中音乐教学中，可以通过引导学生们聆听、感悟音乐，激发学生在音乐中的表现力以及创造力。在初中的音乐课堂中，最主要的教学目的不只是教会学生唱歌、掌握各项音乐技能，而是在学习音乐的过程中让学生们的情操得到陶冶、情感得到升华。联想课堂教学法，正是在对学生的情感进行升华、情操得到陶冶的前提下，让学生们的思维灵活性得到改善的有效的教学方法。以学习《摇篮曲》为例。在上课之前，老师可以利用多媒体播放一些充满温情的图片，并同时播放《摇篮曲》，让学生们熟悉歌曲的内容。在上课时，让同学们静静地闭上双眼，随着柔和的音乐充分的展开联想，想象母亲对自己付出的爱，将自己融入到音乐中。在此过程中，老师可以对《摇篮曲》创作背景进行简单的介绍，培养学生感恩父母。此种教学方法通过音乐因其学生对母亲的联想，引起情感上的共鸣。在轻缓的音乐中，也有利于学生放松身心，卸下课业的包袱，使心灵得到放空，同时思维也得到了激发。除此之外，在运用联想教学法的课堂中，教师也可以灵活的通过图片、舞蹈等艺术形式让学生们产生联想。但在教学的过程中，要注意各种形式运用的适度、恰当的把握学生们的情感，否则会引起学生们消极的情绪，影响学生学习的积极性。2.想象再现教学法所谓的想象再现教学法主要靠学生们的想象力和音乐相融合，并结合学生的独特的思维，在比较固定的思维模式下产生新的思维的教学方法。以学习《小鳟鱼》为例。老师可以在教给学生音乐之前，以故事的形式将歌曲的内容将给学生听。如，在一条清澈见底的湖里，几只非常活泼惹人爱的小鳟鱼自由自在的游呀游呀，湖面上荡漾着它们愉快的欢笑声，它们的生活过得幸福而宁静。可是突然一天，来了一位白发苍苍的垂钓老人，在故事没有讲完时，老师开始播放音乐，并让学生们在音乐中对故事展开想象，通过对音乐的鉴赏找到故事的结局。虽然由于个体差异，对于同样的故事、欣赏同样的音乐，不同的学生可能会得到不同的答案，想象的结果也千差万别，但是在这个过程中充分的激发了学生们的思维，并提高了学生们思维的灵活性，也就是音乐对于学生们思维灵活性培养之处所在。三、结论初中的音乐课堂的形式应该是灵活多样的，并且讲求课堂气氛的融洽和愉悦，改变传统的课堂模式单一、刻板僵化的特点。因此，注重课堂形式的创新，丰富课堂形式，让课堂变得有吸引力，以使学生们的思维活跃起来。此外，处在初中阶段的学生的思维具有较强的可塑性，因此，学校应该充分的重视音乐课的开展，重视音乐课堂形式和内容的革新，让学生们成为音乐课堂的受益者，不断提高自身的综合素质，使得学生们在老师的引领下不断提高思维的灵活性。当前的农村初中学生，多数是留守儿童，由于缺少父母的照顾和关爱，他们在人际沟通、独立学习和生活方面往往出现一些障碍。尤其是初一学生，他们从离家较近的小学来到离家较远、而且陌生的初中，内心的孤独会更明显。面对由初一年级学生组成的班级，作为班主任该如何进行管理呢？下面就本人的教育实践谈一谈粗浅的认识。一、农村初一学生年龄方面的特点1．没有形成良好的行为习惯刚入学的初一学生，还保留着许多小学生的思维和习惯。他们自我约束力不强，容易违反学校的规章制度，因此班主任需要通过强化训练来让他们养成良好的行为习惯。由于初一学生的思想比较单纯，对于他们行为习惯上的缺点（比如上课时开小差，搞小动作），教师要用发展的眼光来看待，要对他们进行细心的提醒、耐心的教育来规范他们的行为。2．没有形成正确的是非观念初一学生处在一个特殊的成长阶段，他们在是与非、善与恶、美与丑的辨别中容易混淆界限、迷失方向。因此，他们对道德和纪律标准的理解常常存在认识上的偏差，尤其在认识错误和改正错误的时效上跟教师的要求相去甚远。比如，学生因迟到、旷课、打架斗殴等受到老师和家长的批评后，常常存在是坚持错误还是改正错误的矛盾心理。如果认识到位，他们会马上改正；如果认识不到位的，则改正错误的决心会比较小。3．言行方面常常表现幼稚初一学生是典型的未成年人，他们的自我意识虽然发展比较快，但是在言行方面，常常表现出幼稚的特点。比如，有时候他们做事动机是正确的，但因态度问题或者经验不足最后导致事与愿违；有时候他们的想法是美好的，但因做的方式不对最后导致言行不一；有时候他们做了错事会因为害怕老师和家长的批评而编造可笑的谎言，等等。二、当前农村初中班级管理原则中存在的问题当前，在一些农村初中的班级管理中，不少班主任信奉的仍然是“严就是爱”“没有规矩，不成方圆”的原则，教育方式带有明显的强制性。通常他们是发现学生存在问题就马上加以批评，并限时改正，很少从学生的心理行为特点去具体分析问题，对学生缺少包容和理解。“鞭子底下出高徒”“严师出高徒”的一些过激做法，与素质教育以学生为中心、师生平等的要求是严重相悖的，遗憾的是许多农村教师对此还没有正确的认识。初一学生讷于言而敏于行，他们淳朴而幼稚、好动而倔强。一些班主任对学生缺少耐心，不去深入了解，很轻易就根据自己的喜好来判定学生言行的对错。教育方法常常简单而粗暴，例如，有时对学生大声训斥，随意地把他们揪出队列或赶出教室，甚至扭耳朵，打嘴巴，缺乏起码的尊重；有时对学生置之不理，采用“冷暴力”……这些行为都偏离了基本的教育原则。虽说学生贪玩，淘气，不长记性，常常让教师感到头痛，但玩其实可以让学生更多地认识周围环境，更好地了解人情世故，熟悉行为准则，从而促进智力和非智力因素的发展。从这些角度来看待，玩是具有积极意义的。可是有不少教师却把初中学生贪玩看成违纪，给那些不爱学习、时常闯点小祸的学生贴上“差生”的标签。一看到这些“差生”犯错，班主任就会火冒三丈，严加叱责，甚至进行变相体罚。这些做法严重打击了学生的自尊心，降低了他们对班级和教师的向心力。三、农村初一年级班级管理中需要注意的原则从农村初一年级学生的身心发展特点来看，他们的学习、生活、纪律各方面还不能离开班主任的指导，还不宜实行班级自我管理模式，应该采取以学生为主体、以班主任为指导的方式来管理班级。1．提高思想水平，开展传统美德教育对初一班级加强管理，首先要夯实学生思想道德的基础。要做好这点，对学生加强传统美德教育是一条很好的途径。例如，通过“爱国守法，明礼诚信，团结友爱”等传统美德，培养学生热爱祖国，自强不息的精神；通过“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的家庭美德，培养学生尊老爱幼、推己及人的习惯；通过“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”的自省精神，教会学生从自我审问、自我思考来提高自己的思想认识。在此基础上，提出对学生思想修养的最基本要求：有利于自己而有害于家庭的事情，不能做；有利于家庭而有害于国家的事情，不能做；有利于自己而有害于同学、班级、学校的事情，不能做。2．为人师表，开展诚信教育诚信是做人之根本。教师的言行对学生能起到很好的示范作用。教师不用过多刻意的指点，学生就会以教师的行为来对照自己。如果教师给学生做好表率，比如宽宏大量、热爱生活、顽强意志、团结友爱……学生就能形成良好的个性和健全的人格。教师答应过学生的事情，尤其是教师力所能及、学生的要求又合理的事情，就要不折不扣去履行，做到说话算数。如果不能做到的事情，教师就不能信口开河，随便应允，否则就会失信于学生。如果教师做得不对，要勇于道歉，不能强词夺理，以免影响教师的诚信形象。教师还要经常给学生讲诚实守信的故事，用故事中讲诚信的言行来陶冶学生的思想道德情操。3．包容学生，提高他们的自尊心与自信心急于求成是教育的通病，对犯错误的学生一律严肃处理，缺乏一分为二的分析。有些教师认为，初一学生还小，什么都不懂，没什么自尊心可言。其实初一学生不光有自尊心，有的自尊心还特别强，这些学生显得特别脆弱而敏感。教师常常把这些自尊心强、反应敏感的学生判断为“特别倔”，然后把他们列为“重点教育对象”：轻则板起面孔，重则马上还击。农村学生对老师提出的要求，有时可能理解得不够准确，也不知道怎样做才能让老师高兴。这就需要教师有一颗包容之心，来包容孩子的一些疏漏、一些错误。多一些理解，多一些包容，不断加强教师的亲和力，就会拉近教师与学生之间的距离，增强班级的凝聚力。当学生得到教师的包容，就会获得自尊；当教师能够一分为二看问题，学生就会怀着快乐的心情来满足教师的期待，自信心就会不断地增强。4．减少限制，多给学生发展的空间初一学生比较顽皮，还带着孩子气，班主任出于对家长的负责，出于“怕孩子出事”而对学生进行严格管理本无可厚非，但在工作中却常常对学生管得太多、管得过严。无论从素质教育的要求，还是从促进学生身心健康的角度出发，教师都要减少限制，多给学生一些自由的空间，也就是少管学生。“少管”，不是不管，不是削弱教师的责任，而是采用尊重学生成长的规律的管理方式，给学生更多的发展空间。总之，农村初一学生具有小学生的幼稚又带有青春期的冲动，对他们的教育管理不能简单化、情绪化，只要班主任尊重学生的人格，尊重教育的规律，就一定能把初一班级管理好。品牌介绍Lachapelle品牌背景拉夏贝尔(LaChapelle)品牌始创于2019年是来自上海的经典之作,并将法兰西民族的浪漫时尚、优雅服饰引入了中国人的生活。旗下现有LACHAPELLE、LACHAPELLESPORT、LACHAPELLECITY、lagogo四个品牌。拉夏贝尔猹追求强调个性化的设计,是将设计渗透人文文化的时尚品牌。拉夏贝尔设计和销售适合都市女性的流行时装和饰品,将法国浪漫、时尚、优雅的服饰文化引入到中国人的生活中。品牌故事·拉夏贝尔品牌创始于2019年5月,创始人为邢加兴先生拉夏贝尔本意在法文中译为小教堂,是法国一条风情小街,创始人在构思这个品牌时正居住在这条充满法国文化的小街上在浪漫温馨而又充满激情的岁月里诞生拉夏贝尔服饰,并将这唯美风情延续至今品牌理念求用简洁结构凝聚力量用精良制造体现精神。将法兰西民族追求人性完美的传统和对时尚浪漫的敏锐感触加以完美融合。设计定位·设计风格一直走在潮流前线,引领时尚,款式每季上百款。