统编教材部编版五年级教学下册语文15《自相矛盾》教案

统编教材部编版五年级讲课下册语文15《自相矛盾》讲课方案统编教材部编版五年级讲课下册语文15《自相矛盾》讲课方案/统编教材部编版五年级讲课下册语文15《自相矛盾》讲课方案《自相矛盾》讲课稿一、说教材《自相矛盾》是小学语文五年级下册的一篇文言文，《自相矛盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，同时炫耀自己的矛和盾，因相互抗争而不可以自作掩饰，劝说人们说话、做事要脚扎实地，不可以言过其实，自相矛盾。本课是一篇文言文形式的寓言故事，本课讲课主假如指引学生运用已经拥有的学习能力,独立阅读思虑，并与同学一同研究商讨，提升学生的语文基本功。从教材自己看，本课有三个特点：一是课题归纳了主要内容；二是全文描绘生动，表达清楚，人物形象鲜亮丰满；三是寓意深刻，耐人回味。所以，本文是训练学生疏角色有感情朗读的好教材,在本单元以致本册中地位都很重要。依据上述教材编排的特点，我确立以下讲课目的：知识目标:学会生字。正确流畅有感情地朗读课文，背诵课文。能力目标:能借助说明理解课文，初步意会课文所讲的道理。并用自己的话表达出来。感情目标:指引学生以此为戒，懂得说话做事要脚扎实地，不要过头其实，自相矛盾。知道生活中各处都存在矛盾矛盾，学习正确对待。本课讲课的要点是指引学生抓住对话中的要点性的话语张开思虑、议论,指导学生朗读和背诵。讲课的难点是理解要点字词的意思、弄懂寓言的寓意，能用自己的话表达出来。二、说教法学法《自相矛盾》一文，语言简短、精练，表现了人物的个性特点。在讲课中我主要采纳“要点句打破法”和议论法、研究法进行讲课。《新课标》明确指出:“阅读讲课应重视阅读感觉和体验，应重视指导学生理解主要内容，领悟和商酌重要词句在语言环境中的意义和作用。”所以在讲课中我采纳了“要点句打破法”进行讲课。小学阅读讲课的要点是:“培育学生自由感觉、理解、赏识和议论的能力，逐渐培育学生研究性的阅读和创办性的阅读能力。”其最正确的方法之一是让学生在念书思虑的基础上，经过教师发问，环绕要点张开议论和沟通，宣布看法。所以，我采纳议论法和研究法进行讲课。学法:采纳“读、思、说、写”相联合的学习方法，尽量让学生自主、合作和研究，让他们自己思疑、释疑，教师合适点拨、帮扶，必需时进行解说。三、说讲课过程（一）激活积淀，定标导向以回首自己课内外读过的寓言故事导入本课的学习，谈谈自己对“寓言”这类文体的认识，此后瓜熟蒂落地导出本课的学习任务:学习《自相矛盾》这则寓言故事。“矛、盾”这两个是生字，所以，我要修业生认真看老师写，指导学生认真写字。明确课题此后，指引学生提出问题，确立目标，教师归纳后，出示目标，让全体学生都明确。（二）运用学法，自主学习要修业生运用总结的学法，比较学习目标，自主学习，此后在小组里沟通。（三）报告沟通，导学释疑读通采纳听读、自由读、指名读等多种读的形式相联合，帮助学生把课文读畅达，对学生来说，读文言文最大的困难是读正确，所以，我利用画斜线表逗留来指导学生朗读，从而战胜困难。读懂联合说明，理解要点字词的意思，此后逐句理解。依据学生学习的状况，再次指导学生朗读，经过朗读表现对文中语言的理解。此后要修业生连起来说一说。这样，达到理解课文内容的目的。接下来试一试让学生来演一演这个寓言故事，进一步加深学生对课文的理解。指引学生沟通:卖矛又卖盾的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。现实生活中有没有这样的事情？请举例谈谈。明理:经过对叫卖者为何“弗能应也”“，从叫卖者和围观者进行探究,得出卖矛与盾之人可笑在哪里的结论，谈谈自己从中意会到什么，从而达到理解寓意的目的。此后引出成语“自相矛盾”并告诉学生，“自相矛盾”也比喻语言与行动相抗争。（四）拓展延长训练安排一个小练笔:围观的人走散了，这个楚国人______。(要求:语句畅达，表意清楚，200字以上)四、说设计企图文言文是一种传承祖国古代绚烂文化的载体。文字要言不烦，又不失生动形象，表达了深遂的思想，而又颇能让人领悟到某种委宛和风趣。在小学高年段学习少许文言文，就忧如在孩子眼前翻开了一扇窗户，张开了一条通道，让他们穿越时空，去阅读、去思虑、去汲取，与两千多年前的大师直接对话，这将为他们此后进一步认识并热爱祖国文化打下基础,并对其一世的文化修养的形成起到特别要点的作用。学生在接触文言文时，不免感觉拗口难读，艰涩难懂，产生畏难情绪。这则文言寓言，在文字表达上与现代文有好多不一样样，可是有说明可供借助，小学生读起来就简单多了，加上在从前的讲课中已接触过文言文，学生多罕有了一些学习基础和经验。所以，文言文的讲课仍应坚持以自读为主，要点指导朗读和背诵，增强感悟、累积的策略。可是，《自相矛盾》这则文言寓言将理解古文的意思，意会寓言的寓意二者加在一同，为学生学习古文提出了更高的要求。从前讲课这样的课文时，教师常常讲课生弄懂文言词句和整篇课文的意思，懂得讲了一个什么道理就行了，这类只关注知识和能力的“双基”目标以及简单的德育目标，在新课改背景下是远远不够的。如何借助文言文的文本特点进行讲课方案与实行讲课呢?如何让学生经历文言寓言学习的过程，并在体验学习过程中意会寓意呢？我们认真研究了教材，充分借助文言寓言的文本特点，奇妙设计，试一试了“情境引领，读为根本，拓展积淀”的特点讲课方法，力争使学生充分体验到学古文的乐趣。五、说板书设计矛与盾无不陷莫能陷自相矛盾这一板书设计突出文本线索，简短了然，抓住本文要点，利于帮助学生理解课文。《自相矛盾》讲课稿一、说教材：《矛与盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后相互抗争，不可以自作掩饰。劝说人们说话要前后一致，要脚扎实地，不可以侃侃而谈，自相矛盾。本课是学生第一次接触文言文，所以学习起来有必定的难度。本课讲课主假如指引学生运用已经拥有的学习能力，经过多读、查阅工具书、借助文中的粗心等来独立阅读思虑，并与同学一道研究商讨，培育学生学习文言文的兴趣，提升学生的语文基本功，为此后的文言文学习打下基础。二、说理念：新课改、新思路、新理念，这是新课程不一样样于传统教材的地方。新课标提出了“踊跃建议自主、合作、研究的学习方式”这一新理念。这个新理念既是新课改的要点，也是我们在讲课中不易把我的难点。如何在讲课中贯串这一理念呢？1.调整师与生的关系《基教育程改革要》中指出“教在讲课程中与学生极互，共同展⋯⋯促学生在教的指下主地丰饶个性地学。”由此可，教在堂讲课中充任的，是学生学活的者、引者、参加者。所以，教在讲课中要改去那种授式的讲课方法，依据学生的个体差异和学生身心展及文学的特点，关注学生不一样样的学需求，学生的好奇心、求知欲，充分激学生的想法和取精神，倡自主、合作、研究的学方式，学生在堂上起来，逐渐培育学生自主、合作、研究的学与能力，从而体学生的自主性。在一的讲课中，教者本着把学生看作学的主体的指思想，从讲课程序的下手，充分学生的极性，学生自己文言文的学方法，从而培育学生的学能力。2.更新教与学的方法“教与学”是堂讲课的两个关，怎堂成充意的堂，富存心的堂，含友情的堂，体意的堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，教者主假如以学生原有的知基，通情境，表演活等方式，引学生自自悟，主参加，充分尊敬学生独到的感觉和体。在学的方面，教者更建议个性化的学，依据先学后教的原，采纳小合作学的方式，培育学生合作研究的精神。三、讲课目：依据教材的深入解析，及学生状的认识，定本的讲课目：1.知目：（1）正确、流畅、有感情地朗文。（2）学本生字、生。（3）理解文内容，知道自相矛盾的含。2.能力目：初步认识学文言文的方法，能通文粗心弄懂古文的意思。3.感情目标：依靠课文中详细的语言资料，使学生在理解寓意的过程中遇到启迪教育，能激发学生学习文言文的兴趣。4.讲课重难点：（1）指引学生抓住对话中的要点性的话语张开思虑、读、讨论。掌握学习文言文的方法。（2）理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。四、说教法、学法：教法：牢牢抓住读这个要点，采纳：读通——读懂——读好——读透的“四读法”进行展现沟通，以读贯串整个讲堂，让学生在读中感觉文言文的语言美、境地美、风范美，在读中理解文意，在读中理解寓言所揭穿的道理。学法：采纳“自主、合作、研究”的学习方式，读、议、说、演相联合。五、说讲课程序：（一）温故而知新，导入课文由同学们回想学过的一些成语故事，引出《自相矛盾》，同时出示课件，让学生联合平时的累积与预习，谈谈对矛与盾的认识。（二）依据“读通——读懂——读好——读透”的学法，品读课文，悟出寓意。1.千里之行，始于足下。第一要修业生读通课文。在听范读的基础上，自己试着读课文，并让学生谈谈第一次读文言文的感觉。指引学生谈谈解决这些困难都有些什么好方法。并让学生依据这些方法把文章读通。由于是文言文，所以读的次数要较于平时的白话文要多。2.学而时习之，不亦乐乎。接着让学生精读课文，感悟寓意，达到读懂、读好的目的。在此处，让学生在读粗心的基础上，进行小组合作学习，让学生联合说明预习，一字一句深入地读，读理解每一句话的意思，不懂的地方相互议论，试着完成。接着，报告展现合作学习成就。对报告的要求很宽松，可以小组合作报告，一人一句；也可以就你懂得最透辟的一句报告；也可以就全文来报告，每报告一句，除了谈理解，还要让学生再经过有感情的朗读或许表演来展现理解到的内容，老师再相机点拨，指导读法，也就是在“读懂”中浸透“读好”这一环节，让学生既读懂又读好。3.书读百遍，其意自见。最后让学生自己在频频的品读中悟出寓意，品出学习文言文的诀要，意会其美好的韵律，达到读透的目的。文章读到这时，实质上已经读透了，此时，教者在学生频频品读的基础上，让学生