网络教案优缺点

网络讲课设计优弊端网络讲课设计优弊端/网络讲课设计优弊端网络讲课的优弊端篇一互联网教育的利处：第一，当学生面对计算机时，他所产生的第一感觉就是:我将要用它来学习了，我必然自己干了。这其实是促进学生确定自己在学习过程中的主体地位。第二，网络背景下的学习表现了真切的因材施教。第三，学生学习不受入学年纪的限制;并且能够防范传统讲课模式下时间和空间的限制。第四，互联网环境对学生来说是时空的解放，宽松的学习氛围更能够使学生发挥他们的聪慧才华，他们能够在学习活动中互相启迪、协作沟通,学会沟通与合作。第五，网络背景放学生学习有较强的独立思想能力，不迷信教师,能责怪性地学习。第六，网络背景下的学习是一种多向的信息沟通活动，学生在获得不一样样的学习资源时可进行比较,集思广益，扬长避短,深入理解和消化所学的知识，益于对新知识的意义建构。第七，学生学习动机呈多样性，学习压力因素各异;而在网络背景下的学习者可依据自己的特色采纳不一样样的学习方法。第八，有利于实现教育的民主化。互联网教育的弊端：第一，学生在网络背景放学习,因为自主性加大，在学习过程中常常简单下意识地只注意自己的心理次序,而忽视了学科自己的逻辑次序。第二，教师尚不放心、不习惯学生的自主学习，总担忧“学生自己能抓住要点吗?”、“这个问题他们能理解吗?”等等,而不敢勇敢的松手让学生自主获得悉识、自主沟通讨论、自主看望研究答案。于是教师常常会采纳传统的想法介入学生的学习。第三，网上资源纷纷复杂,特别是还有好多不健康网站,很难保证学生学习不受不利资源的影响,有些学生甚至可能堕落此中不可以够自拔。第四，一些网上课程常常没有教师指导,百分之百依靠学生自学。而假如没有教师的适合指导，学生失败或无效学习的可能会加大。第五，学生的思想简单中止。第六，不利于师生的感情沟通。第七，青少年因为在认知水平、辨析能力等方面都不可以熟,面对网上的多元价值观时常常难以做出正确的选择。第八，网络学习中存在感情冷淡和状况变异的可能性。篇二浅谈信息时代学校网络讲课的优弊端步入信息化时代，跟着网络的迅猛发展和宽泛应用，创立出好多崭新的理念和文化。计算机和网络也为信息时代的教育带来了诸多的变化，好多学校也适应时代发展踊跃开发数字化校园，加入互联网，张开了网络讲课的试一试网络讲课是学校教育面对信息时代的重要决断，它以互联网为传输系统，利用网络的特色和资源创立了一种存心义的、不一样样于传统讲课的学习环境，以便更好地促进学生的学习。但因为其在中国的张开还处在起步阶段，不可以防范的存在一些弊端，笔者针对网络讲课的优弊端进行了商讨。网络讲课的主要长处一、提升学生的学习主动性网络讲课以学生为中心，以学生自主学习为主，不受教师和讲堂的限制。学生由被动接受变为主动学习，经过信息技术，充分利用各样学习资源去主动建立知识。学生将成为知识的探索者和学习过程中真切的认知主体，从生搬硬套、照本宣科的学到带着任务解决实诘问题的学，从顺序渐进的学到自定步伐自定目标的学，有利于学生创新能力的培育。教师不再以指导者的身份出现，而是学习过程的踊跃参加者，不是讲坛上的贤人，而是学生亲近的朋友和指路人，学生对教师的惧怕心理消逝，主观能动性得以充散发挥。1、增强讲课内容的丰富性多媒体技术的运用将课本上静态的的讲课内容转变成动向的声音、文字、图像、动画、视频等，将丰富的网络多媒体信息融入教学和学习之中，学生能够见其形、闻其声，调换多种感官共同参加学习过程，学习者在链接或教师指导下可打破书籍的限制，轻松自如地在知识的大海中冲浪，使讲课内容更为形象、生动，使学生对所学内容理解透辟、记忆深刻。因为先进的网络技术，系统的通讯、集成和演示功能兴盛，讲课内容根源宽泛，几乎不受时空和地区的限制，没有国界和种族的隔膜，是一种全世界性的沟通和学习，学生能够更快的更新学习见解、学习方法，进而增强学习能力。因特网上资源丰富多彩，好多都是最新的最初进的各学科研究成就，促进了讲课内容的更新和现代化。并且还能够够使更多的人又更多的机会接受教育。2、实现讲课模式的个性化过去的讲堂上，老师处于主导地位，大家使用同一教材，讲解同一内容，师生之间几乎不存在合作和沟通，而现代教育理念认为，最好的学习是自主的个别化研究性学习，计算机网络技术为个性化学习供给了优秀的技术支持，学生能够依据自己的需要选择学习的内容及课程的进度，有利于因材施教，极大地提升了学习效率和学习见效，实现了班级讲课制下的讲课个性化。网络讲课的主要弊端一、缺乏感情沟通，危害心理健康学生面对没有感情的计算机进行人机交互学习，缺乏面授讲课中师生间的平易沟通以及同学间的感情沟通。网络传输的但是简单的信息，认得态度、情绪、感情在传输中所剩无几，长久面对这样非人性的机器，很可能会形成错误的世界观和机械式的思想方式，这将造成认得天性的背叛和变异。全部没有感情的电子媒体在教育流传中都但是此中一个因素，不可以能代替教师和学校。网络的信息量大，流速快，可能远远高出学生的接受能力，不免会对学生心理造成极大的压力。学生过分接触空幻的网络世界，还会增添孤单感、烦闷感，降低人际交往能力，对学生的心理健康形成不良影响。1、存在安全隐患，造成课程中止多媒体网络信息库的内容无奇不有，此中必然含有大批的有害信息污染网络讲课环境，此中网络暴力和色情是网络教育中突出的问题，这类日趋严重的信息污染阻拦学生对合用信息的汲取和利用，致使决议失误和经济损失，甚至危害学生的人身安全，加剧社会的不平定因素，这对人生观、价值观和世界观都还不可以熟的学生来说，是特别危险的。网络讲课是鉴于网络通讯技术的，因此也存在受病毒和黑客攻击的可能，一旦课程遇到攻击，网络讲课就会暂停服务甚至圆满崩溃，学生的网络课程学习必然遇到极大影响。2、对能力要求高，学生没法适应网络讲课要修业生必然具备必然的自学能力和自我控制能力，有使用计算机的条件和基本能力。但鉴于我们长久以来的传统教育模式和我国的网络发展看，好多学生在这些方面的能力都是短缺的。在增添了学生的学习主动性的同时，也增添了盲目性和惊慌失措，面对浩如烟海的信息资料，改选择什么，怎样选择，这是所面对的新问题。而学生因为自己的认知水平、知识构造、心理状态等还不可以熟，因此不可以够很好的掌握自己，对信息的选择上，常常从自己的兴趣爱好出发，只关注自己喜爱的学科，对其余学科置若罔闻，造成知识构造的不圆满。教育功能狭小，环境尚不圆满在课程设计上重视陈说性知识和文字资料的堆砌，而在传输程序性知识和策略性知识时却颇显无力，在培育学生着手能力方面也是素手无策，虚假的学习环境没法充分表现教师的指导作用，没法创立团结协作的集体氛围，没法对学生实行有效的管理。把全部都表现给学生，使其缺乏思虑和想象的空间，这类直观化极大的限制了学生的创立力，限制了学生创立性的发展。建讲和对策为了更好的扬长避短，对网络讲课提出几点假想：1、增强学生和教师操作计算机的能力的培育。2、重视心理指导，培育学生自律意识。3、开发高质量的讲课信息资源，建设信息库，供给更丰富的学习资源和学习工具。4、建立以情为基础的讲课纽带，创立友善民主的讲课氛围。5、充散发挥人机交互作用，创立更为凑近真切讲课的环境。6、规范网络管理和运作，建立网络讲课保障系统。7、更新授课理念，转变教师的讲课观，学