部编版五年级语文下册《杨氏之子》教学设计

部编版五年级语文下册《杨氏之子》教学设计

教学目标：1.学生能够自主学习字词，掌握“诣”、“禽”等2个生字，理解字义，识记字形，并且能够写出“梁”、“诣”、“禽”等3个生字。正确读写“聪惠”、“应声”等词语。2.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并且背诵课文。3.学生能够根据注释理解词句，了解课文内容，并且体会故事中孩子应对语言的巧妙。4.学生能够主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。5.学生能够用自己的话讲述这个故事。教学重点：学生能够根据注释理解词句，了解课文内容，并且体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学难点：通过课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。教学课时：2课时教学准备：课件第一课时一、创设情境，激情导入1.出示课件2，让学生自由阅读。2.互相交流：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。）3.交流古文：（1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。）（2）“我”在文言文中怎么说？（吾）（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）（4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎么说？（孺子可教也。）4.让学生背诵《自相矛盾》。5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——杨氏之子。（板书：杨氏之子）6.学生齐读课题。7.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是总的，氏是分支，后来姓和氏不分，可以混用。“杨氏”可以解释为杨家。“之”的。“子”儿子。“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。8.了解《世说新语》。第二课时1.出示课件5，让学生自由阅读。2.朗读课文。3.学生自主学习生字，掌握“诣”、“禽”等2个生字，理解字义，识记字形，并且能够写出“梁”、“诣”、“禽”等3个生字。正确读写“聪惠”、“应声”等词语。4.根据注释理解词句，了解课文内容，并且体会故事中孩子应对语言的巧妙。5.学生讲述这个故事。6.背诵课文。7.总结课程。刘义庆是南朝宋政权的文学家，出生于彭城（今江苏徐州），字季伯。他自幼才华出众，热爱文学。除了著名的《世说新语》外，他还写了志怪小说《幽明录》。本节课我们将学习一篇文言文，通过朗读和解决生字词的方式，深入理解文本内容并提高阅读能力。二、初读课文，解决字词为了更好地理解课文，我们首先进行初读和解决生字词的步骤。学生可以自读课文，大声流利地读准字音，多读几遍自己喜欢的语句，回忆以前了解的文言文的相关知识，了解这篇课文与以前的课文有什么不同。同时，学生可以圈出生字词并用合适的方法解决。在解决生字词的过程中，教师可以重点指出一些常见错误，如“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”要注意笔画的正确性，还有两个多音字要读准，一是“为设果”中的“为”读“wèi”，二是“应声”的“应”读“yìng”。三、再读感知，交流学法在初读课文之后，我们需要再次朗读课文并试着用自己的话说出每句话的意思。学生可以以小组为单位交流读后的收获，推荐一名同学汇报交流结果，其他同学做补充。教师也可以总结：在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合尝试弄懂每句话的大概意思。可以和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。四、指导朗读为了提高学生的朗读能力，我们可以通过教师范读和学生练习朗读节奏的方式，让学生独立朗读并互相评议。教师可以在指名多个学生朗读之后，进行师生评议。五、课堂总结，布置背诵在本节课中，我们通过初读和解决生字词的方式，深入理解了文本内容并提高了阅读能力。接下来，教师可以布置背诵课文的作业，让学生在课下自由朗读并试着背诵课文。1.让几个学生朗读课文，然后进行师生评议。2.通过谈话导入新课《杨氏之子》，检查朗读环节的设计，以更好地理解课文。二、再读课文，了解意思1.让学生自由阅读课文，试着用自己的话说出每句话的意思，并用自己的话说出故事的情节。2.学生进行小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师指导并小结。【出示课件2】在古代梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。通过这句话，我们了解到杨氏子是梁国的一个聪明的九岁小孩。（1）你读懂了这句话的哪些信息？①杨氏子是梁国的一个九岁小孩。②“聪”的意思是聪明，“惠”的意思是智慧，“甚聪惠”的意思是非常聪明。（2）你是如何理解这些词语的意思的？（通过注释）（3）你认为这句话中的哪个词语用得好？（甚）为什么？（因为它很好地表达了杨氏子的聪慧。）（4）你能用自己的话说出这句话的意思吗？（学生自由发言。）（5）指导朗读：读出杨氏子的聪明，读出内心对杨氏之子的喜爱。（6）教师小结：这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。通过让学生汇报交流，出示句子，一句一句地让学生汇报理解，并有意地进行学法的引导，降低了学习难度，也提高了学生的理解和欣赏能力。【出示课件7】除了杨氏子，故事中还有一个人物是孔君平。孔君平是孔子第26代后人，他来拜见小孩的父亲，但父亲不在家，于是他叫出了这个孩子。（1）你知道孔君平是谁吗？（孔子第26代后人，晋朝人。）（2）孔君平来干什么呢？（拜见小孩的父亲）“诣”是什么意思？（拜见。）（3）“乃”和“其”分别是什么意思？（乃：就，于是；其：他，指杨氏子。）（4）你能用自己的话说出这句话的意思吗？（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。）（5）从孔君平来拜见孩子的父亲这件事可以看出，两家关系很好，经常互相拜访。当孔君平得知孩子的父亲不在家时，他并没有立刻离开，而是和孩子聊天，这表明孔君平和孩子很熟。（6）为了招待客人，杨氏之子为孔君平端来了多种水果，其中包括杨梅。孔君平看到杨梅后指给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我没听说过孔雀是先生您家的鸟。”这段对话表现出了杨氏之子的热情好客和孩子的聪明机智。（7）孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。”这段对话表现出了孔君平和孩子之间的玩笑和亲密关系。同时，杨氏之子的热情好客也在这段话中得到了体现。孔君平和杨氏子的对话，展现了孩子们思维敏捷、语言机智幽默的特点。孔君平想要诱导杨氏子认为杨梅是杨家的果子，但是杨氏子通过孔雀和孔家禽的联系，聪明地反驳了孔君平。他的回答快速、巧妙、有礼貌，展现了他的聪明才智和语言能力。在日常生活中，我们也可以通过巧妙的语言和别人交流、沟通，避免尴尬局面。机智的语言可以让我们更加自信、得体地应对各种场合。幽默风趣的语言也能够让我们的生活更加愉悦、丰富多彩。除了这个故事，还有许多经典的语言艺术故事值得我们阅读和学习。例如，《世说新语》中的《谢太傅篇》、《徐孺子篇》等。通过阅读和交流，我们可以更好地理解和运用语言艺术，让我们的生活更加美好。请你读一读《陈太丘与友期行》，并把这个故事的内容告诉给你的爸爸妈妈吧。这个故事讲述了陈太丘和他的朋友友期一起旅行的经历。他们一路上遇到了很多困难和挑战，但是他们始终坚持着自己的信念，最终成功地完成了旅行。在旅途中，他们遇到了一个叫做杨氏的人，他有三个儿子。其中一个儿子叫做甚聪惠，他非常聪明。另外两个儿子分别叫做孔君平和孔雀，他们都非常喜欢吃杨梅和杨家果。友期听说了这个消息后，就想到了一个主意。他让陈太丘把一些杨梅和杨家果放在路上，然后躲在一旁观察杨氏