光纤跳线研磨技术课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。光纤跳线研磨技术光纤跳线研磨技术36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。光纤跳线研磨技术研磨技术王通过知道研磨,从而分析研磨存在的问题,得到控制研磨质量的方法。声明:1.此次讨论的研磨是指Ferrule端面的研磨。2.凡是偏离此主旨的讨论,将被视为非此次课程的内容一、职业中专语文教学现状语文是中等职业学校各类专业必修的一门重要的文化基础课，在职业教育课程体系中有着重要的地位和作用。培养具有较高职业素质的社会应用型人才是中等职业教育的培养目标。语文课作为一门基础学科，在这一培养目标中承担着一份重要的责任。然而纵观国内中职院校的语文教学，情况并不乐观，对于中职生而言，大多学习态度较为被动，兴趣易转移，稳定性、持久性差，对语文课学习缺乏学习热情。中职语文教学中仍然以知识的讲授为主，填鸭式教学方式依然大行其道，一支粉笔打天下的局面未得到根本改善，中职语文渐渐失去了它的应有的魅力。很多学生觉得上语文课无足轻重，课堂无精打采、看小说、睡觉现象十分普遍。所以，中职语文教学要想走出这种困境就必须改变单一的教学方法，让学生在课堂中保持兴趣，活跃课堂气氛。二、职业中专语文教学方法的改变1、加强应用文写作能力的训练和培养当今社会，应用文已经普及到各行业中，发挥着举足轻重的作用。因此应用写作能力的培养已经成为时代发展的产物。从近几年职校毕业生的就业情况来看，会写的毕业生普遍容易找到工作，而写作能力差的学生就往往“滞销”。教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》明确指出职校学生要“学会写作常用和与专业有关的应用文”。学生的写作实践证明，要写好应用文，绝不是一蹴而就的，只有务实、多练，才能教好应用文。因此，中职语文课堂上，教师不仅要潜心研究大纲和教材，把握应用文写作的要求，切实加强教材介绍的应用文写作训练。还要灵活补充教材中没有的而在日常生活中使用频率又高的其他应用文，如单据、便条、书信等。总之，要加大应用文体的教学分量，把与实际工作中密切相关的实用文体讲深讲透，让学生熟练掌握，为中职生将来的工作和深造打下基础。2、加强听说能力的训练据了解，大多数学生在进行面试时，语言表达不流畅，心里紧张，不易把自己的优点很好的展现给用人单位。一些学生平时成绩优秀，但由于平时缺乏听说训练，在招聘者面前也很木讷，过不了面试关。而那些口齿伶俐，具有准确、流畅和清晰表达能力的学生则非常受欢迎。因此，如何在交际中表达自己的意见和思想，如何在交流中让别人听从自己的意见，应成为中职语文教学一个重要内容。在中职语文课堂中，教师可以有意识地安排学生进行演讲训练，训练学生口语表达与口语交际能力，在具体实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才、展现才能的演讲论辩口才为重点，对学生加强训练。训练中注重循序渐进，从简短到成篇、从有备到即兴、从对话到辩论。这样，可以使中职学生增强自信心、端正态度。另外，语文教师还可组织文学、演讲等各种团体和兴趣爱好小组，以及开展各种比赛活动，为学生提供训练自己能力的场所、表现自己才华的机会，激发学生学习语文的兴趣，使他们由被动地学变为主动地学，由死啃书本变为活学活用。3、加强多媒体在语文教学中的应用由于职业学校的学生不用为升学而大费周章，所以在学习上相对于普通高中的学生更缺少紧张感，因而课堂学习的自觉性、积极性相对差些，注意力也往往容易分散。这时，在语文课堂教学中恰当地运用一些现代化手段，可以通过声音、图像把课文中所描的形象生动、直观地再现在学生面前，提高教学效果，树立审美意识，提升教学品位。例如教学《阿Q正传》时剪辑电影片段制作成课件，通过视频展示他们并不熟悉的封建社会豪门贵族的生活场景，这样，学生学起课文来就兴致勃勃了能够帮助学生迅速而正确地理解了教学内容。4、加强中职学生的阅读指导目前，大多数中职学生愿意玩电脑对课外阅读不是很感兴趣，他们缺乏阅读动力，阅读积累少，文学底蕴不足。再加上各种传媒的强势影响，一些不太健康的思想意识、价值观念给思想还未完全成熟稳定的中职生带来阅读上的危机，此时教师就应将阅读指导从课内延伸到课外。作为中职语文教师要根据中职生的学习特点，积极指导学生的阅读活动，以补充课内知识、提高语文兴趣和素养，例如教师在讲授水浒内容时，可向学生介绍梁山好汉各人的绰号及相关情况，引导他们阅读原著《水浒》，针对中职教育职业性强的特点，还可以给学生推荐《细节决定成败》等，使学生在其中有所发现，有所研究。在这样的过程中，学生学会根据需要去思考，去决定研究的方向，这比单纯了解知识更具价值。由此可见，阅读对中职学生语文学习而言是极为重要的。三、结语综上所述，在社会经济水平不断发展的今天陈旧的教学模式已经不能满足现代化教学的需求，对中职语文教师而言就必须屏弃陈旧的教学模式不断创新，重视发展学生的能力，关注学生的个性发展，提高课堂教学质量，使中职语文教学不断发展与进步。以创业带动就业是国家基于转型期社会经济发展现实需要所提出的重大战略。大学生作为国家宝贵的人才资源，是最有优势也最有可能担负起创造就业岗位的群体。因此，推进创新创业教育，提高学生适应社会和就业创业的能力，已成为高校履行人才培养使命的最新要求。结合学校实际情况、选择适当的教育模式，是高校更好地开展创新创业教育的重要基础。我国高校创新创业教育的模式选择经过近20年的积累与发展，目前我国高校创新创业教育基本形成了以高校为主导、专家学者为牵引、课程教育为主要形式、课外活动为补充、各类创业园科技园为助推的体系。从教育内容上看，基本包括专业教育、创业课程、创业竞赛、创业培训、创业实践等。在具体实践中，由于各高校学科类型、发展定位、培养目标以及学生特点等的不同，其开展创新创业教育的模式也有所不同。部分高校将创新创业教育更深入地纳入学校人才培养的整体框架中，重视通过建立完善的课程体系来培养学生的创业意识和创业精神，构建创业所需要的能力结构，更加突出创业育人的理念。例如，上海交通大学以“三个基点”（素质教育、终身教育和创新教育）和“三个转变”（专才向通才转变、教学向教育转变、传授向学习转变）为指导思想，确定了创新、创业型人才培养体系的基本框架和基本内容。另一部分高校强调通过第一课堂和第二课堂的综合作用，着力培养学生创新的观念和意识，形成鼓励创新、崇尚创新、勇于创新的校园精神氛围和文化环境。例如，中国人民大学在第一课堂方面加大选修课比例，开设了“企业家精神”“风险投资”“创业管理”等课程，在第二课堂方面通过开展创业教育讲座、各类竞赛活动等，形成了以专业为依托，以项目和社团为组织形式的“创业教育实践群体”。还有一些高校通过积极挖掘和整合校内外市场和资源，多渠道搭建创业实习实践平台，关注从实践中提升学生的创业意识和创业能力。例如，北京航空航天大学建立了大学创业园，设立创业基金，成立了“创业管理培训学院”，与科技园和孵化器紧密联合，形成整套创业流程。分层次、有重点的创新创业教育模式：北京大学的探索一种科学的、适合的模式选择对于高校创新创业教育的推进和更好地履行服务于高校人才培养的社会使命意义重大。北京大学党委常务副书记、副校长张彦教授撰文指出，高校创业教育模式的选择一方面应根据学校类型特点，构建多元创新创业教育模式，另一方面应该立足区域经济特征，形成地域特色创新创业教育模式，同时还应该结合高校自身的阶段现状，特别是要综合考虑本校学生创新创业教育的需求、可以利用的社会资源、整合利用资源的能力，以及当地政府提供的指导和支持的实际状况，实事求是地确定适合的教育模式。就北京大学而言，抽样调查发现：北大学生中经管类、法学类和信息工程类专业学生的创业意愿较高，而人文类和医学类专业学生的创业意愿较低。同时，中间年级组学生的创业意愿明显高于低年级组和高年级组的学生。因此，学校的创新创业教育应该走一条分层次、有重点的发展道路。所谓分层次，指的是针对不同的学生群体、不同的教育阶段，提供不同的教育内容。具体来说，从低年级开始，面向所有本科生、硕士生、博士生开展创新精神和创业思维的培养，将勇于开拓进取、乐于创新求变的思想培养渗透进第一课堂的专业知识教育、第二课堂的校园文化活动以及课外实习实践，将学校精神中“常为新”的传统在知识经济时代发扬传承；在广泛开展、大力营造创新创业教育氛围的基础上，到了中间年级阶段，可以在经济、金融、工商管理等商科专业以及信息技术、软件工程等工科专业精心规划和系统开展创业课程建设，有重点地提升专业学生的创业能力和创业素质；同时，在前两者的基础上，对于个别对创业有热情、有想法、有能力、有胆识的学生，学校将其作为一类重点人群加以关注和指导，定期谈心了解情况，帮助他们参加创业大赛、申请创业基金、推荐创业导师、联络业内人脉、了解创业政策等。三个层次的教育对象范围逐步缩小，教育内容也各有侧重。所谓有重点，指的是这三个层次中的第一层次，即创新精神和创新思维的培养是基础性的，也是开展创新创业教育最为关键的环节。学校创新创业教育的重点不是关注有多少数量的学生毕业后立即创业以及能创造多少经济效益，而是针对全体学生的创新观念引领和创新思维训练，力求培养出一大批具有创新的精神品质、合理的知识结构和实用的操作技巧的创业者与潜在创业者，不仅为社会输送大批创新创业型人才，而且更在于以此开拓新的经济发展空间，为他人和社会创造就业岗位，全方位履行北京大学人才培养和社会服务的责任。可以说，学校开展分层次、有重点的创新创业教育，其原因是多方面的。首先，从国家层面讲，建设创新型国家、实施“以创业带动就业”需要一大批具有创新精神和创新能力的高素质人才，学校作为国家重点建设的公立高校，必然要以服务国家发展战略、满足社会人才需求为己任，为创新经济发展输送急需人才。其次，从学校实际情况看，作为一所综合性大学，学校学科种类齐全、学术基础深厚，理科、新型工科和医科的最新研究成果、先进的科学技术，能够切实转化成生产力，为推动经济创新发展提供技术支持，而经济、金融、管理、社会等学科门类实力雄厚，能够为各类创新创业活动提供完备的智力支持。再次，从学生群体角度，创新一直是北大精神文化中代代传承的永恒元素，乐于创新和勇于创造一直是北大学生的特点，一项针对北大学生的抽样调查研究发现，有60.99%的学生表示自己想过将来创业，在北大开展创新创业教育、推动创业实践具有良好的学生基础。基于此，学校将人才培养目标定位于“为国家和民族培养具有国际视野、在各行各业起引领作用、具有创新精神和实践能力的高素质人才”，其中就特别强调了创新精神的培养。需要指出的是，学校提倡全面开展创新创业教育，并不代表要采取整齐划一的教育模式。这是因为创业相较于一般的就业，毕竟是一种更为复杂的市场行为，承担着更多的风险与不确定性。因此，从现实角度讲，北大开展创新创业教育的重点不在于鼓励全部的学生都去创业，更在于创新精神和意识的培养，为他们将来可能进行创业打下良好的教育基础。创新创业教育需要与思想政治教育紧密结合从教育内容来讲，高校创新创业教育的重点是面向全体学生的创新精神和创新观念的培养。特定的精神和观念的培养作为思想层面的教育活动，本身也包含在高校思想政治教育的范围之中。同时，从实施过程来看，相较于思想政治教育，创新创业教育在我国高校的开展历史还很短，虽然目前很多高校都已经形成了较为系统的教育模式，但客观地说，创新创业教育的基本理念、教育方法、教学内容很大程度上是对西方发达国家过往经验的学习和借鉴，真正本土化的创新创业教育模式还有待进一步探索、实践和总结。相比之下，我国高校开展思想政治教育由来已久，其在整个高校教育过程中也具有举足轻重的地位，中共中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出，要把大学生思想政治教育摆在学校各项工作的首位，贯穿于教育教学的全过程，充分发挥大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道作用。同时，各高校在长期开展思想政治教育的过程中已经建立了一套完整的、行之有效的教育体系，包括教育理念、师资队伍、教育方法、评价机制等，这些都为我们开展创新创业教育提供了宝贵的经验和资源。将适用于创新创业教育的思想政治教育内容准确传达到学生中间，有赖于充分利用高校思想政治教育已经建立的教育途径，包括充分发挥课程教学的主渠道作用、充分发掘校园文化的教育作用以及充分发挥网络平台的新阵地作用。总之要充分发挥思想政治教育的功能和优势，促进创新创业教育更好地实现教育目标。研磨技术王通过知道研磨,从而分析研磨存在的问题,得到控制研磨质量的方法。声明:1.此次讨论的研磨是指Ferrule端面的研磨。2.凡是偏离此主旨的讨论,将被视为非此次课程的内容课程导入为什么要研磨?什么是研磨?用什么去研磨?怎么样进行研磨?用什么去衡量研磨的品质?什么是影响到各个质量参数的因素?为什么要研磨No.Polishingshape0.5dorlesso3dBorless22cBormore22dBomoreerepolishingFormule什么是研磨研磨:是磨粒在工件表面刮擦,从而带走工件材质的一种过程工件表面切削速度:V切削力:Fn磨粒的切洲过程可