成功秘技NAC心理学课件

精英训练营NAC心理学成功秘技NAC心理学精英训练营NAC心理学成功需要改变,怏速成功需要快速改变成功的速度和自我改变的速度成正比改变就在一瞬间学习最好的状态是当自己不知道自己在学习的时候,模糊是学习的开始初中英语新课程标准的教学实施建议明确指出：初中英语教学要面向全体学生，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。建议教师组织生动活泼的课外活动，拓展学生的文化视野，拓宽学生学习和运用英语的渠道。英语教学与其它学科一样，无论在理论上，还是在实践上正经历着一场深刻的变革。教学内容和形式已发生了很大的变化，其开放程度不断增加。因此，英语教学法的开放性得到了越来越广阔的空间。一、教学思想的开放性随着课程改革的不断深入，人们逐步树立起了新的教育观、人才观、学生观和教师观。以人为本，着眼于学生的需要而施以良好的教育则是这场教育革新的主旋律。以开放的教育思想来指导具体的教学实践是英语教师们正在探索的重要内容。(一)尊重主体。“尊重主体”这一原则从不同的程度要求英语教师在具体的教学中以学生为主体，发挥学生的积极性和主观能动性。于是我在具体的实际操作中，努力为学生创设情境，尽力创造机会，尽可能地组织讨论、辩论、演讲、唱歌、竞赛等活动，并能使学生在活动中获得乐趣。认识自我。同时，在活动中培养他们的思维、想象力和创造力，增强他们实际运用英语进行交流的能力。(二)承认差异，扬长促进。由于学生的先天遗传和家庭教育的不同，造成了学生千差万别的个体差异。因此，许多基础较差的学生在英语实际运用中难免出现这样或那样的错误。为了帮助那些基础较差的学生能早日赶上来，在课堂上。我尽量多地提供一些机会，大多提问他们一些比较简单的、能在课本上直接找到答案的问题，使他们相信自己的能力，树立自信心。在课外，我尽可能地让他们参加一些发挥个人特长的活动。如书法、歌曲比赛等，因为他们在这些活动中表现出优势，从而树立自信心，获得成就感。功夫不负有心人，通过我的指导，同学们的努力。我班大多数基石¨l较差的学生赶了上来。在元旦晚会上，有两个成绩并不出色的学生自编自演的英语相声，在全校爆了冷门。、二、时空的开放性在我国，英语教学最大的困难就是缺乏说英语的环境和空间，尤其在我们这样一所农村中学，除了在课堂上尽量创造情境之外，在课后，我还利用一切可利用的时间和空间。(一)“英语时段”。每周一、三、五的早读时间，规定人人都必须读英语、说英语，就连讨论问题、交谈也要用英语来进行，并要求学生相互监督、相互配合。(二)“英语角”。每天下午课外活动时间，在操场上组织学生和教师之间用英语交流。谈话内容一般是课本上学过的话题，比如“家庭”、“朋友”、“天气”、“工作”等。要求学生自愿参加，前提是在做完作业或完成当天的学习任务后，到“英语角”一坐，对那些英语爱好者来说也是一种乐趣。(三)英语兴趣小组活动。每周三下午。我组织两个班的英语爱好者搞一次英语课外活动，常常是一些生动活泼的游戏、竞猜、英语故事会等。(四)写英语日记。我要求每个同学坚持用英语写日记，从一句话开始，特别是遇到重大活动和节日或者天气变化时，都要用英语记下来。(五)值日生报告制度。每天上英语课前3-5分钟，中一位同学向老师和同学们作报告。内容自由选择，‘题材不限，可以是一个故事，也可以是一篇演讲稿，还可以是两个或多人的对话或小品。通过这一系列的活动，大大拓宽了学生学英语、用英语的空间，提高了他们的英语水平。三、课堂的开放性英语课堂的开放性主要表现在以下几方面：(一)教学内容的开放性。英语是一种语言交流的工具，其教学内容是极其丰富多采的。在具体教学中，我并没有死扣课本内容，而是灵活地处理了课本。比如，在初一第二学期Unit15Foodandfink中，有些单词如“hamburger”等，对于我们学生来讲。不太熟悉。于是我就给他们补充介绍了一些在他们的生活中比较常见的一些单词，像“mooncake,snake，ham,grapes，strawberry，watermelon,peach”等食品和水果。这样一来，既扩大了同学们的词汇量。又可以比较真实地反映他们的爱好和生活饮食习惯，使他们更加自然地运用自己所学的知识，体会到学习的乐趣和作用，(二)教学方式的开放。在教学中，我并不是固定地运用某一种教学方式。而是根据教学内容、学生的实际、教学场景的不同而灵活地改变教学方式。具体说来有以下几种：指导学生感悟具体事物：创设具体情景来陶冶升华学生情感；分小组学习培养学生的合作意识；个人或小组竞赛增强学生的竞争意识：进行游戏活动激发学生的学习兴趣：班级交流引发学生思维火花的碰撞和发展；自主阅读探究中培养学生提出问题、解决问题的能力；操作表演中表现学生的个性和培养他们的自信等等，不论那种教学方式，其核心都落实学生的听、说、读、写的实践活动。(三)作业的开放。传统的作业布置有j多：即缺少语言情境的书面习题多：机械重复练习多：被动接受单一知识多。这些问题影响着学生学习英语的兴趣和创造思维的发展。为了克服这一弊端，在布置作业时我采用了灵活的方式。如在学完一课或一单元后，我让学生用本单元的重点句型或词组造几个句子，只要合乎语法，运用正确即可；在学习了书信之后，我让学生为二十年以后的自己设计一张名片。这样，作业形式灵活多样，学生的积极性也高涨起来，连平时一贯不交作业的学生也把作业交上了，总之，尝试了开放性的英语教学模式后，不但提高了自身的业务素质和专业水平。而且大大提高了学生们的英语能力，特别是运用所学语言知识进行语言交流的能力，开放的英语教学让师生都受益匪浅。1.引言以信息化为主要特征的现代高技术战争，对我军广大官兵的全面素质提出了更高的要求，其中外语素质已经成为现代军事人才诸多素质中不可缺少的重要组成部分。四总部对军官的外语素质做出了明确规定，要求军官必须“熟悉军事外语词汇，掌握军事资料阅读与翻译的基本常识”并“具有阅读、翻译外文军事资料的初步能力”。随着我军新军事变革的不断深入，军事英语作为军校外语教育的重要组成部分越来越受到人们的关注。2.军事英语及其教学中普遍存在的问题军事英语即军事用途英语（EMP：EnglishforMilitaryPurposes）在广义上是特殊用途英语（ESP：EnglishforSpecial/SpecificPur？鄄poses）的一种。笔者认为，军事英语可分为通用军事英语和专业军事英语。前者侧重于军队各军兵种通用军事知识的介绍，培养学员应用外语表达和使用这些知识的能力，后者重在介绍与具体专业相联系的军事知识，如雷达英语、炮兵英语和导弹英语等。上世纪70年代我军最早在专业英语教学中开设军事英语课。经过30多年的努力，军事英语教学已经取得了初步的成绩，但也存在着一些问题，怎样达到军事知识和英语知识的彼此融合就是必须解决的问题之一。不可否认的是，军事英语是一门语言课程，正如文化传入（acculturation）对于二语习得至关重要一样，军事知识对于军事英语亦是不可或缺。在此基础上，周大军教授从复合型的角度提出了军事英语课程模式，认为“军事”和“英语”同时扮演着载体和目的的双重角色，季压西教授将这种模式归纳为融入复合式，张金生、濮建忠教授提出了“英语-军事连续统”的概念，即把军事英语视为以语言技能和军事知识为端点的连续统的一部分，左端点为语言知识，右端点为军事知识。3.解决军事英语教学问题的对策为了实现英语和专业知识复合式融入，作者认为可以从以下几点入手：3.1教材英文化尽量使用英文教材，借鉴国外军事院校的原版教材或编著与本校专业相关的外语教材。比如可采用《军事英语阅读》、《外军情报分析研究》、《外军军情研究》和《导弹英语阅读》等英文教材。各院校可根据本校学员的实际情况，以《海军英语》、《陆军英语》、《空军英语》为基础，编修《海军专业英语》、《陆军专业英语》、《空军专业英语》，《“双语教学”口语训练》等文字、电子教材，确保毕业学员具有较强的军事专业英语交际能力。3.2英语教师专业化我军教员队伍一直存在着懂英语的不懂军事、懂军事的不懂英语这一矛盾，既懂英语又懂军事的教员非常缺乏。针对这种情况可以先让参加过专业教材翻译和担任过专业课程课堂翻译的教员上课；也可以安排本校英语教员在院校内部学习军事专业知识；鼓励年轻的英语教员攻读军事学的硕士、博士学位；还可组织外语教员下部队调研代职锻炼，了解部队对英语实用能力的需求；也可选派英语基础好的军事专业课教员到国外或本科院校英语系进修英语逐步建立起一支相对稳定的军事和英语双过硬的军事英语教员队伍。3.3交流国际化长期以来，军队院校由于过多强调自身的特殊性而忽视了教育的共同属性，形成了相对独立的办学思想和办学体系。办法比较封闭，与部队、地方院校之间缺乏联系与合作。基本没有建立与国外院校（特别是外军院校）交流合作的办学机制。因此军队院校的学员获取外界的信息比较少，视野与思维不开阔，缺乏创新精神，难以发挥学习主动性，军队院校的办学质量和层次也难以提高。可以派遣教员和学员出国留学，进修、讲学，研究或邀请外国教师和学生从事类似的学术活动、举办国际研讨会。3.4校园网络化军队院校在教育国际化的进程中要有所作为，必须有相应的网络基础设施的支撑。通过校园网建设，建立一座可靠、快速、安全的数字化图书馆，利用先进的信息化手段和工具建立数字化校园；加快与国际互联网的连接速度，为学术与合作提供良好的环境，还要逐步实现军队院校学术期刊的国际化建设，加强与国际学术机构的交流。当然要规避和及时解决网络交流所引起的问题，特别是保密问题。3.5评价体系合理化长期以来，军队院校英语教学与地方普通高等院校的大学英语教学基本相同，以通用英语教学为主，使用教育部推荐的地方大学编写的教材，执行教育部的课程体系和课程标准，参加教育部组织的全国英语水平考试（大学英语四、六级），采用与地方大学基本相同的教学评价体系。这样，虽然英语教学有了指挥棒和方向可依，但造成了军队院校的外语教育与地方院校雷同，严重缺乏“军味”和“军事特色”。我军应该拥有自成一体的外语水平测评标准体系，实施以任职能力为指向的外语能力考核。比如英美两国都拥有诸如托福、雅思等历史悠久、影响全球的语言测试体系，但两国国防部仍坚持构建面向军队的语言测试体系。我们应充分借鉴美军国防语言水平测试体系（DLPT）和北约标准化协议6001体系再结合我国英语考试体系，构建具有我军特色的英语考试体系，加强学员岗位任职英语能力的测评。4.结语本文只是对我国军事院校军事英语教学的初步探讨，旨在抛砖引玉，希望更多的同行一起来探讨，为构建与新型院校相适应的军事英语教学体系而努力！成功需要改变,怏速成功需要快速改变成功的速度和自我改变的速度成正比改变就在一瞬间学习最好的状态是当自己不知道自己在学习的时候,模糊是学习的开始NAc是一个改变自我的课程,是全世界最顶尖的心理学和行为科学N:NEURO神经系统A:ASSOⅠATAT联想、联结C:CONTINA加强神经链调整术NAC六大步骤:加强神经链输入新资讯打断惯性找出着力点诊断诊断1、明确你要的结果:关注你要的,而不是你恐惧/不要的问:你今天找我希望得到什么样的结果2、是什么原因阻止你得到你想要的结果(了解障碍)阻止成功的原因(障碍)1.限制性的信念——自我设限2.不好的肢体动作—一巅峰状态3.不好的注意力——错误的焦点4.价值观矛盾5.错误的定义—不合理的要求6.错误的比喻—不要问“为什么?”而要问“如何?”7.不好的影像——大、小、颜色、距离、清嚇模糊、动/静8.不好的语言——错误的语言9.混合神经链——患得患失10