统编四年级语文上册《一个豆荚里的五粒豆》教学课件

人的差异在于业余时间统编四年级语文上册《一个豆荚里的五粒豆》统编四年级语文上册《一个豆荚里的五粒豆》人的差异在于业余时间统编四年级语文上册《一个豆荚里的五粒豆》统编版四年级语文上册5一个豆荚里的五粒豆第1课时秀学习标本课目标会认本课9个生字,会写12个生字,理解生字组成的词语。(重点2.朗读课文,感受小豌豆在生长过程中给生病的小姑娘带来的愉快和生机。(重点)3.赞扬平实、仁爱、敬重生命的生活态度。(难点)“高效课堂”是教育行业的永恒课题，不仅关乎教与学的效率，而且也是国家教育教学水平的标志。自2001年新一轮的教学教学开展以来，随着改革的稳步推进我国的高中地理教育教学取得了显著的成效，课堂教学有效性得到了前所未有的提升。但是，与改革预期目标还差的很远，我们还需继续努力，加快高中地理教学高效课堂的打造，从而提高高中地理教学水平。近几年，国家多次出台减轻学生学业负担的文件及政策，规定学生每天最长在校时间，使得各科的教学课节数量减少。但是，教学任务还要完成，这就促使教师提高课堂效率，打造高效课堂。高中地理是高中阶段的重要教学内容，其发挥着其他学科不可代替的教育教学意义。那么，怎样才能打造真正地高中地理高效课堂呢？作者就结合日常教学实践，提出以下几点建议：一、高效教师--地理教师要提高自身素质所谓“高效教师”就是要提高高中地理教师的综合素质。“打铁还需自身硬”。所以，高中地理教师在日常工作中要注意自身素质的提高，包括专业素质、人格魅力和师生和谐相处等素质的提高。地理教师的专业素质水平是高中地理教学水平的决定性因素。地理教师要想教出优秀的学生，首先就要要求教师有扎实、丰富、渊博的地理学科知识，只有这样教师才有可能教出优秀的学生。所以，专业的地理素养是高中地理教师的基本要求。在现实工作中有一个普遍的现象：有一部分学生因为不喜欢某个学科的教师，从而造成不喜欢某个学科学习。这就说明我们高中地理老师在提升地理学科专业水平的同时，也要提高人格魅力、师德、与学生和谐相处等方面的素养。教师的综合素养就好比一个木桶，决定木桶容量的不是最高的那块木板，而是最低的那块木板。所以，作为教师的我们要注重综合素养的同时提高。二、高效学生--培养高中地理学习兴趣及学习方法伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。所以，我们要注重学生高中地理学习兴趣的培养。至于怎样来如何培养学生的地理学习兴趣，这就需要充分调动、发挥教师的主观能动性，尤其是对于高中生来说更要费一番心思。但是，只要我们能充分的和学生沟通交流，充分掌握学生的兴趣爱好、生活习惯、时代特征等自然条件，就不难采取对策。比如：现在的高中生绝大多数都喜欢动漫，那么在课堂教学中多引用动漫形式进行教学，学生自然就会对教学内容感兴趣，从而逐渐培养学习兴趣，最终达到高效课堂。作为新世纪的高中地理教师我们肯定都懂得“授之以渔”的重要性要远远大于“授之以鱼”，所以，在日常教学中要注重给学生渗透高中地理的学习方法。只有学生掌握了高中地理的学习方法才能达到地理学习事半功倍的效果。三、高效模式―选择合理、有效、新兴的教学模式随着教育教学改革的深化，出现了很多新的教学模式。比如：微课教学、反转课堂教学等。在日常教学中可以结合所授教学内容选择合理、有效的教学模式，尤其是新兴的教学模式。新兴教学模式不仅能够吸引学生的注意力，而且也能有效提高课堂教学效率。诚然，并不是每一节课或者每一个教学内容都适合新兴的教学模式。这就需要作为教师的我们去优化、选择，最后选择最优的教?W模式来为高效课堂教学进行服务。四、高效评价―优化高中地理评价机制教学评价是课堂教学的重要组成部分，是教师“教”、学生“学”的效果的有效检验，也是师生交流、沟通的一种方式，更是激励学生学习的一种手段。所以，科学、合理的教学评价机制是课堂教学不可或缺的一部分。科学、合理的教学评价机制笔者认为主要体现在多样性、激励性、主动性、综合性等方面。所以，建议教师尽量避免重复利用或单独使用某一种评价方法，尽量将两种或两种以上的教学评价方法结合起来使用。例如：可以将阶段性评价与过程性评价相结合，对学生进行进步程度进行评价，有利于提高学生学习的积极性、主动性。五、高效辅助―充分发挥高效教学辅助设备英国博物学家、生物学家达尔文在《进化论》中提出“物竞天择，适者生存”这一自然法则，说明一种事物的产生必然尤其产生的意义和作用。比如：现代通讯科技设备的发明，在我们的生活、工作中发挥着重要作用，同时也推动者社会历史车轮的转动。随着科学技术的飞速发展，产生了许许多多的现代科技产品，其中也不乏教育教学辅助设备产品。例如：交互式电子白板、多功能电子站台等等。这些科技产品如果能有效、合理利用，就会有效提高课堂教学效率。但是，一定要掌握好运用“度”，避免事倍功半效果的发生。总之，新时期性背景下打造高中地理高效课堂并非一蹴而就之事，但也并非无法企及，只要教师、学生、教学模式、教学评价、教学辅助等多方面加以优化、提高，相信高中地理高效课堂教学会更上一层楼，并且会发展的越来越好。随着课程改革的不断深入，旨在提高课堂教学效率的“有效教学”已成为广大教师积极追求的目标。一般认为，课堂有效性教学的“有效”即是教师在尊重教学规律的前提下，教学有效率、有效果、有效益，以实现教学目标，促进学生内在发展。本文根据语文教学的特点，结合笔者在提高初中语文课堂教学有效性方面的一些尝试与实践，旨在探讨适合初中语文课堂高效教学的新思路。一、营造民主氛围、建立和谐关系师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系。如果在学校里创造了一种良好的学习氛围，师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质。如教学《科学探究——物质的密度》一课时，教师有意让学生观察“我今天外表看起来有什么变化？”在学生发现老师今天手指上佩带一枚“金戒指”这一“新大陆”后，惊喜之余拉近了师生之间的距离，为本节课的开展营造了轻松的氛围。然后教师再郑重地告诉学生说老师本来是不允许戴首饰的，但是这枚戒指是我刚刚在路上捡到的，同学们想知道它是否是纯金的吗？这样的教学设计创设了悬念，诱发了学生个体参与的主动性、积极性和求知欲。这样在整个教学过程中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创新思维的理想场所。因此，我们要努力营造民主氛围、建立良好和谐的师生关系，用爱心感染学生，用真情换取信任，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。让学生从你的课堂上享受到“热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神的生活。”二、优化教学过程，更新教学理念由于受应试教育的影响及历史遗留问题，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格消失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。很显然这已违背了教学的本质——教学是为了更好地促进人的发展。因而，我们应倡导的现代教学理念是：教学是教与学的交往、互动师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长共同发展。三、了解学生需求，制定教学策略初中学生正处于成长期，在心理层面最需要的是爱和归属。根据马斯洛需要理论的描述，对爱和归属的需要是在生存和安全感获得满足后的更高层次的需要。而大部分初中生在这一阶段生存和安全需要是得到满足的，因此，对爱和归属的需要是较为强烈的。因此，从这两个方面出发，初中语文教师要想提高课堂教学效率，就必须要根据学生的需求，在教学中制定相应的策略，只有考虑了学生的需求才能更好地为学生服务，才能保证学生对教学所采用的教学策略产生认同感，对教师的教学内容产生共鸣，而这就需要教师在平时的教学中注意观察学生的心理状况，对学生的情绪波动有所观察，并根据观察的结果对教学策略进行适当调整。如这一阶段的学生都有梦想，都有“远行”的梦和冲动。四、注重方法指导培养学习能力语文教学无定法，有了它这种模棱两可的“灵活性”，才让我们语文教师备受困惑之苦。注重情感体验，培养感性思维似乎有道理；重视条分缕析，培养理性思维也似乎说得过去。语文要教给学生什么，就连我们语文教师也颇难拿捏。但不管怎么说，语文教学还是有规律可循的。只要我们注意总结、归纳，还是可以找到一些易于操作的方法。面对一篇课文，你可以从课后习题入手，根据所设问题为向导，解读文章。也可以以精彩的情节链为线索去串起前后文。还可以以某些重点段落中重点词、句为“药引”来发酵全文。这些都是我校语文组在平时课堂教学中摸索出的一些行之有效的好方法，通过相关例文的实践，学生逐渐熟悉了这些阅读方法，并能活学活用到新课文的学习中去。依此类推，在相关中考题型的训练中，是不是也可以渗透传授相关解题技巧呢？例如选择题的“排除法”、“筛选法”、“比较法”，阅读题按设置的分值“踩点得分”，默写题根据前后关键性提示语锁定“答案”，信息提取题根据相关信息出现的频率，位置来甄别提取等。以上这些学法及解题技巧的指导，不正是可循的规律吗？每一位语文教师都应摸索适合自身特点的相关教学技巧，这也是形成从教风格，提高课堂效率的有效途径。统编版四年级语文上册5一个豆荚里的五粒豆第1课时秀学习标本课目标会认本课9个生字,会写12个生字,理解生字组成的词语。(重点2.朗读课文,感受小豌豆在生长过程中给生病的小姑娘带来的愉快和生机。(重点)3.赞扬平实、仁爱、敬重生命的生活态度。(难点)豌豆是一种攀缘草本,绿色,椭圆形,内侧有二至十粒种子。今天我们一起来认识一个豆英里的五颗豌豆吧!助学资料丹麦19世纪著名童话作家,被尊称为“现代童话之父”,世界文学童话创始人。他最著名的童话故事有《小锡兵》《冰雪女王》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《红鞋》。安徒生生前曾得到皇家的致敬,并被高度赞扬为“给全欧洲的一代孩子带来了欢乐”。他的童话故事还激发了大量电影、舞台剧、动画的制作。学习字词我会认waanjiangyujietaiqikuanyi蜿按僵预揭苔囚吕框溢学习字词识字方法豌加一加:豆+宛=豌溢加一加:氵+益=溢学习字词字源识字法闪因→囚学习字词我会写豌按舒造恐僵硬枪耐探愉|曾学习字词我会写拼音Wan笔顺阪豌点医[划点问[