生物制品的保存运输和使用教学课件

生物制品的保存运输和使用56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。生物制品的保存运输和使用生物制品的保存运输和使用56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。生物制品的保存、运输和使用生物制品的保存要求灭活苗、血清、诊断液等保存在2-15℃;冻干疫苗在15℃下保存;非冻干活菌苗48℃冰冻疫苗保存在-196℃。分层教学法就是对学生进行分层次、针对性的教育，按照学生不同的理解能力、知识水平、性格心理提出不同的教学要求，实行不同的教学进度，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展而采取的课堂教学策略.为解决因材施教和班级授课制之间的矛盾，许多学校，根据学生的实际情况强调了班级分层教学，然而在实际运用中，分层教学演变成了分“好班、差班”、分“快班、慢班”，并要求教师根据各班所处层次开展教学.教师也已经习惯于对学生集体辅导，统一要求，然而每个学生的学力和基础的都会有所不同，从而会出现一些学生“吃不饱”或“吃不了”的情况，因此只有充分发挥学生的主动性和积极性，适应学生对不同内容的教学要求，真正做到从学生出发，这样才能有效解决班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾.由于学科特点，这种状况在信息技术教学中，尤为突出.本文就如何在信息技术教学中实施分层教学谈谈个人的实践体会.一、分层教学的理论依据分层教学法的理论依据古已有之，如孔子提出的“因材施教”、《墨子·鲁问》中的“量体裁衣”.在国外也有一些代表性的学者，如前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”，指出“只有当教师不仅掌握了教学过程的全部成分本身，而且掌握了选择有利于现有条件的教学结构的技能，并在考虑学校班级，每个学生的条件的基础上，坚持使教学结构具体化，才算基本上解决了教学过程最优化问题”.当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容”；“不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能持久地保持注意力”.由此可见，关注差异、善待差异是何等重要.在信息技术教学中，我们可以因利势导，将学生的差异转化为可资利用的教学资源，面向全体学生，正视学生的个体差异，实行分层推进教学.二、分层教学的课堂实施天高任鸟飞，海阔凭鱼跃.教师是学习的主导，学生是学习的主体.教师应该以分层教学理论为指导思想，针对班级学生的具体情况设计教学活动.那么如何在信息技术教学中做好面向全体而又因人而异的分层教学呢？1.了解学生，对学生分层，是搞好分层教学的前提和保障分层教学的出发点就是根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学活动设计，从而对学生分层.为此我们必须对学生掌握知识的层次有一个清晰的了解，可以通过书面调查或测试的方式，深入了解学生的智力和非智力两个方面的因素，在综合评价的基础上，把全班学生相对分为优、中、差三个层次，既A、B、C三个组.A组为优生，B组为中等生，C组为差生.考虑到C组学生各方面能力相对较差，编排座位时首先让C组同学坐在中间，与A组同桌，这样有利于A组生发挥榜样示范作用，带动C组学生，使C组学生在有意无意中受到启发和帮助.但学生所处的层次不是一成不变的，教师要以动态的观点、发展的眼光观察学生，随时注重学生的发展变化，进步了的学生，我们就要及时对分层的情况进行调整，满足他们的上进心，以取得更好的发展.2.目标、任务和辅导的分层，为更好地落实学习任务奠定基础（1）制定分层的学习目标教师在课前应该明确各层次学生应掌握的知识技能以及达到的程度，分别制定基础目标、中层目标和发展目标.学生可以根据自身情况自由选择目标层次，对于选择不当的学生，教师适当加以点拨.基础目标是紧扣教材，学生都应理解和掌握的初级应用；中层目标是学生除了掌握相应的基础知识和技能以后，对学习的内容能进一步地自主学习探究；发展目标是除了完全掌握知识点和熟练的实践操作以外，能发挥自身的创造思维能力，综合地对相关知识进行整合应用.（2）作业、辅导层次化根据教学目标，在布置课堂作业时，应该从学生实际情况出发，尽可能让各层次的学生对所学的内容熟练掌握，以达到最好的课堂教学效果.对于C组的学生，应该布置一些相对简单的训练题，使他们通过努力练习就能完成，既能巩固基础知识，又能体验到成功的乐趣.对于B组学生，可以在大纲基础知识的前提下，适当地增加难度，提高要求.对于A组学生，要调动他们的学习主动性和积极性，让他们能钻、能拼、能创新，布置的练习也要拔高标准.因此在教学时，要以C组学生“吃得了”，B组学生“跳一跳摘得到”，A组学生“吃得饱”的原则，采取分布到位，由易到难，循序渐进的方法，使不同层次的学生能自然而然的沿着知识发展的阶梯拾级而上.3.评价方式的分层，是推进分层教学的必然途径教师对学生的评价具有导向和激励的功能.在分层教学评价中，应该对不同层次的学生采用不同的评价方式，以学生在原有知识水平上的提高多少作为一个评价基准.对于C组学生应该采取表扬评价，寻找闪光点，及时肯定他们点滴的进步，让他们看到希望，树立自信心；对于B组的学生应该采取激励性评价，既要指出不足之处，又要点明努力的方向，使他们不甘落后，更加奋发向上；对于A组学生采用竞争性评价，坚持高要求高标准，让他们不断突破自己，更上一层楼.教学实践证明，有效地实施分层教学确实能提高信息技术课的教学质量，使每位学生都有选择适合自己学习和发展的机会，在教师组织、引导和激励下，从学有所得到有所发展.这会使分层教学法向更为有效的境界迈进.三、分层教学的思考与体会实践证明，在信息技术课堂教学中实行分层教学，不仅有效解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾，同时克服了学生掌握知识水平两极分化的矛盾.只有真正做到从学生实际出发，了解学生差异、尊重学生差异，并实施符合个人需要的课堂教学活动，才能有效地提高课堂教学质量，满足学生对不同内容的学习需要，为信息技术课堂教学注入新的活力.小学教育传递的是“让每位学生享受学习的快乐”,老师们需要的是“打造生动活泼、低负高效的课堂”的奋斗口号,这些学习的轻松与快乐如何体现?为让学生低负担地学习,构建高效课堂就成了我们教育者最大的追求。小学阶段低负高效的关键我认为就是养成教育。所谓养成教育就是培养学生良好习惯的教育。它往往从行为训练入手,综合多种教育方法,全面提高学生的知、情、意、行,最终形成良好的习惯。养成教育既包括正确行为的指导,也包括良好习惯的训练,还包括语言习惯、思维习惯的培养。养成教育的内容十分广泛,如培养文明礼貌习惯、学习习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等等。一、课内重视学习习惯的培养教育在日常的教学中,我一方面注重学生良好学习习惯的培养;一方面注意不良学习习惯的矫正。我采用归类――分解――矫正――强化的程序逐步纠正不良习惯。比如,培养课堂主动参与学习的习惯就花费了三个星期的时间。受传统课堂教学的影响,学生是听众。不少学生不能主动参与自主、合作、探究的课堂学习,表现出极大的盲目性与被动性。在师生一起制定出课堂常规要求的基础上,我采取同桌互助、签订合同、相互监督、违者自罚的办法,效果不错。一周后情况好转,两周后大有改观,再经过一周的强化,多数学生能有目的地主动参与课堂学习。接下来,思考问题的习惯、书写作业的习惯、课外阅读的习惯等等,我都采用同样的办法,效果还真的不错。二、课外注重行为习惯的养成教育著名教育专家孙蒲远说:“智育不好是次品,身体不好是废品,德育不好是危险品。德育必须从小培养,而其中最关键的就是培养习惯,无论是道德习惯还是学习习惯。”如何让学生养成文明的行为习惯呢?主渠道在课外,注重方法,多示范、多指导。为进一步推进素质教育,我以学生行为习惯养成教育为切入点,在近年来开展“教学改革年”、“教与学”活动的基础上,积极构建学校――家庭――社会立体多元的教育网络,并把“加强学生行为习惯养成教育”列为重要研究课题,确定了加强学生行为习惯养成教育的目标。即通过教育和引导,逐步使学生在学校做一个有个性、会学习、知荣辱的好学生;在家庭做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子;在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民。三、课外与家长密切配合并对孩子进行习惯的养成教育在课外,我会时常与家长联系,诸如家访、短信、网络等各种方式,希望家长配合学校,共同做好孩子良好习惯养成的监督、督促工作。小学生自觉性、持续性较差,良好行为的养成,都需要家长的配合。通过长时间的联系,我们班的学生大都有了长足的进步,这离不开家长长期以来对我们学校工作的支持,可以说“父母是孩子最好的老师。”有一句谚语:“播种行为,就收获习惯;播种习惯,就收获性格;播种性格,就收获命运。”可见,习惯对于一个人的成长起着极其重要的作用。好习惯的养成,不仅能在学习成绩上得到体现,而且会在今后的工作中起到促进作用,这是受用一辈子的。生物制品的保存、运输和使用生物制品的保存要求灭活苗、血清、诊断液等保存在2-15℃;冻干疫苗在15℃下保存;非冻干活菌苗48℃冰冻疫苗保存在-196℃。应按规定妥当保存疫苗生物制品的运输原则:防止高温、曝晒、冻融冷令臧运输箱冷藏运输车生物制品的免疫接种:图免疫接种是给动物接种疫苗或免疫血清,使动物机体自身产生或被动获得对某一病原微生物特异性抵抗力的一种手段。生物制品的免疫接种疫苗预防接种的类型:预防免疫接种紧急免疫接种令临时免疫接种生物制品的免疫接种疫苗的类型活苗可用多种方式接种灭活苗只能通过注射途径接种生物制品的免疫接种疫苗免疫接种的方法1、注射免疫法(皮下、皮内、肌肉、静脉)2、口服免疫法3、气雾免疫法4、滴鼻点眼免疫法5、刺种免疫法6、涂擦法生物制品的免疫接种令疫苗兔疫接种的方法1、注射免疫法(皮下、皮内、肌肉)优点:剂量准确、免疫密度高、效果真实可靠缺点:劳动强度高,易造成病原