东四大学区同课多轮-副本课件

南关区东四大学区数学团队研究汇报东四大学区滨河小学李小红计算的意义：是终身学习与发展的需要.计算与人的生活的密不可分;有助于培养学生的思维;是学生最基本的素养;计算教学的研究让学生学有趣的计算低年级计算教学的研究突破口“扬计算美、促有效学”《让学生学有趣的计算》《中括号》一课为研究课例研课四轮回顾：回顾：

第一轮：学习与分析确立课例研究方式第二轮：两种明算理教学思路第三轮——第五轮：两种教学思路流程

低年级计算教学的研究研课五轮研究课例：《两位数加一位数进位加》——北师版一年下

五分析

学习与分析

三关系

一重点

低年级计算教学的研究

第一轮：研究形式：低年级学生的思维特点：低年级学生的学习特点：低年级数与计算教材编排的特点：低年级计算教学特点：影响学生计算的心理因素：

低年级计算教学的研究五分析低年级学生的思维特点：形象思维居主,抽象思维能力基于起步待培阶段。具有不稳定性,注意力差，主观性差，喜欢动手，靠有趣的事物或操作吸引方能聚向教学。低年级学生的学习特点:低年级数与计算教材编排的特点:

1重视数的概念、数的组成、数位等内容的教学，并通过实际

操作和学生已有的知识的经验来学习数的组成和数位的概念。2、注重将数的概念与相应的计算结合起来进行教学。12口算乘除法是理解笔算乘除法算理的必要途径。口算加减法是说明加、减法笔算算理的重要手段。3、利用口算来说明笔算的算理。飞羽低年级计算教学的三个特点：

2、情境性①加强口算练习。1、基础性。②重视学生理解算理。③重视计算活动中的思考性训练。②鼓励算法多样化。①加强了估算。3、思考性。感知粗略、注意失调、记忆还原、表现模糊、情感脆弱、强信息干扰、思维定势……影响学生计算的心理因素主要有：复习铺垫与情景创设的关系：——优势互补共融理解算理与掌握算法的关系：

——循“理”入法以“理”驭法法理相容防止机械训练不等于不要操练三关系研究重点：算理与算法一重点研究形式：第一轮课前调研：三个班级综合数据

数线计算15%摆小棒33%计数器36%竖式16%分析：喜欢动手操作，形象思维居主，抽象思维能力较弱。思考：基于此现状，如何使学生更好的理解算理研课重点：明理

《两位数加一位数进位加》

——北师版一年级下册

第二轮：各具优势不必统一根据学情具体选择

注重说理型根据调研操作入手点点渗透步步提升半符号——

摆小棒——拨计数器——竖式清晰明了算理建构形象抽象沟通具体——

符号

实践——反思型

所有的学生都可以通过自己的努力找到正确答案。只是起点不同、速度不同、解决问题的方式不同而已。让每个学生都能在计算实践中体验计算过程，感受到探索的乐趣。这样做符合人性特点，也符合学习规律。原认知深化理解多次实践、对比、感悟上学期图片佐证本学期三表分析—：课堂观察第三轮第五轮—：课堂观察课堂教学提问-应答-理答观察表教学环节时间教师提问侯答学生应答教师理答备注第三轮第五轮图例：

5好4一般6差集体教师介入群体个体—：课堂观察第三轮第五轮

学生座位表

——课堂观察第三轮第五轮学生计算观察表教学环节时间计算内容正确率备注课堂观察第三轮第五轮——课1：口算训练（课前坚持练习）提问方式（一问一答）——几个大问题候答时间（几乎没有）——充分候答教师理答（琐碎）——有效点播三次说理（走过场）——给足时空、充分说理算理沟通（无）——巧算法的揭示（过早）——层层渗透课2：导入问题的聚中学生学习热情的保持第三轮第五轮热点问题

实践操作——形象感知——明析算理——巩固深化实践——反思——再实践——再反思……教学流程注重说理型：实践反思型：第三轮第五轮本轮研讨目的：落实完善两种课型思考在具体操作中还应注意