课件-Chapter-14-Mass-Storage-Systems海量存储器系统共

Chapter14:Mass-StorageSystems海量存储器系统4.1DiskStructure磁盘结构■14.2DiskScheduling磁盘调度14.3DiskManagement磁盘管理14.4Swap-SpaceManagement交换空间管理■14.5RAIDStructureRAID结构■14.6Diskattachment磁盘连接■14.7Stable-StorageImplementation稳定存储实现14.8TertiaryStorageDevices三级存储设备OperatingSystemIssues有关操作系统的问题PerformanceIssues有关性能的问题eratingSystemConcepts13.1Silberschatz,GalvinandGagne02002【精品】PPT课件Chapter14Mass-StorageSystems海量存储器系统Chapter14:Mass-StorageSystems海量存储器系统4.1DiskStructure磁盘结构■14.2DiskScheduling磁盘调度14.3DiskManagement磁盘管理14.4Swap-SpaceManagement交换空间管理■14.5RAIDStructureRAID结构■14.6Diskattachment磁盘连接■14.7Stable-StorageImplementation稳定存储实现14.8TertiaryStorageDevices三级存储设备OperatingSystemIssues有关操作系统的问题PerformanceIssues有关性能的问题eratingSystemConcepts13.1Silberschatz,GalvinandGagne0200214.1DiskStructure磁盘结构Diskdrivesareaddressedaslarge1-dimensionalarraysoflogicalblocks,wherethelogicalblockistheallestunitoftransfer磁盘设备是以一种逻辑块的一维大数组的形式编址的,这里的逻辑块是传输的最小单位aThe1-dimensionalarrayoflogicalblocksismappedintothesectorsofthedisksequentially.逻辑块的一维数组映射到磁盘上一些相连的扇区。eSector0isthefirstsectorofthefirsttrackontheoutermostcylinder.0扇区是最外边柱面的第一个磁道的第一个扇区。Mappingproceedsinorderthroughthattrack,thentherestofthetracksinthatcylinder,andthenthroughtherestofthecylindersfromoutermosttoinnermost.数据首先都映射到一个磁道,其余的数据映射到同一柱面的其他磁道,然后按照从外向里的顺序映射到其余的柱面Silberschatz,GalvinandGagne02002DiskStructure磁盘结构Constantlinearvelocity(CL)(恒定线速度)DensityofbitspertrackisuniformeThefartheratrackisfromthecenterofthedisk,thegreateritslength,sothemoresectorsitcanhold磁头越往中心移动,转速越快,以保持数据速率不变CD-ROM和DVD-ROM采用这种方法■Constantangularvelocity(CAV)(恒定角速度)磁头转速不变为保持数据速率不变,从中心往外,数据密度由大变小硬盘等采用这种方法■LoW-levelformattedzBlocksize:512bytesor1024eratingSystemConceptsSilberschatz,GalvinandGagne02002初中阶段，作为起始学科的化学，它具有知识性、新奇性、实践性、再创造性的特点。因此，在课堂教学中，适时、合理的创设学习情境，设置适当的问题悬念，引导学生在教师创设的情境中认真思考、不断探索，积极参与学习过程，让学生会学、乐学、学好，达到吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣和创造才能，让学生沉浸在一种愉悦的学习氛围之中，使知识在情感的作用下更好地被学生接收和内化。一、以认知“矛盾”创设探索情境新旧知识的矛盾、日常观念与科学概念的矛盾，直觉、常识与客观事实的矛盾等，都可以引起学生的探究兴趣和学习欲望，形成积极的认知氛围和情感氛围，因此都可以用来设置教学情境。通过引导学生分析矛盾的原因，积极地进行思维、探究、讨论，不但可以使学生达到新的认知水平，而且可以促进他们在情感、行为等方面的发展。如，在学习“分子”时，我向学生提出一个问题：“100+100=？”，对于初中生来讲，这个问题显然是过于简单。然后我再问“100ml水与100ml酒精混合，体积是200ml吗？”让学生思考几秒钟后，让其中一个学生演示100ml水与100ml酒精混合的实验。由于这个问题和学生的已有知识发生了矛盾，强烈的求知欲望便油然而生，从而触及了学生的精神需要，新知识的学习便在一种良好的情境中展开。二、以让学生“动”起来创设认知情境为了让课堂充满欢声笑语，让学生们在快乐中学习，就要让学生动起来，如，在讲化学反应的基本类型：化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应一节时，我设计如下情境：两个学生或四个学生分别扮演两种不同的物质，然后化合成一种物质的过程；一开始学生们是在老师的指导下被动的演出，渐渐地有的学生自己慢慢的体会到了它的实质，便以小组为单位自己排练出置换反应与复分解反应的形体表演啦。甲同学说“我是一种单质”，乙和丙同学牵手走上讲台说“我们是一种化合物，我们是密不可分的”，这时候甲同学飞快的走过去把乙同学从丙同学身边拉出，自己和丙手拉手说“我俩组成一种新的化合物”，丙同学一脸无奈的说“现在我是一种单质”。学生们看到他们的表演，开心的大笑，在笑声中理解了置换反应的定义：“一种单质和一种化合物反应生成另一种单质和另一种化合物”。“在表演中学习”，在“做中学”，教师指导学生们课下用硬纸板、用橡皮泥自己制作小的分子模型；课上玩自己制作的分子模型，拆分组合好的分子模型，然后塔建新的分子模型，体会“在化学变化中，分子可分，原子不可分”，体会“旧的不去，新的不来”的道理；另外课堂上让学生通过观察丰富多彩的图片，获得更多化学上的感性知识，加深对化学中比较抽象概念的理解。三、以“实验”创设实践情境化学教学离不开实验。在化学教学中，趣味性强的试验能以鲜明、生动直观的现象与意想不到的结果，有效地激发学生学习兴趣，创设良好教学情境。如，我在讲绪言时，一开始就表演了不用笔写字，而用喷壶将稀氢氧化钠溶液喷在白纸上，纸上立即显出了红色的“化学世界，奥妙无穷”四个字，学生很惊奇；接着我又表演了“茶水变墨水，墨水变茶水”、“玻棒点灯”等有趣的试验，这些引人入胜的化学试验，起到了拨动学生心弦，唤起学生探究知识的强烈欲望。在学习“二氧化碳熄灭高低两蜡烛火焰”时，收集两小瓶二氧化碳，先用一小瓶二氧化碳熄灭下层火焰，而上层蜡烛继续燃烧，后再用另一小瓶二氧化碳熄灭上层火焰，让学生自我发现二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧，不能支持燃烧。在学习“氧气的鉴别”时，我先不讲鉴别方法，而是用一带火星的木条，分别插入盛有氧气和空气的集气瓶中，引导学生“发现”鉴别氧气的方法。四、以“用“创设生活情境现代社会离不开化学，化学与社会紧密相连。化学与社会生产以及生命、环境等现代科学前沿问题有着广泛而密切的联系。学习中将与化学紧密相关的社会问题设计成相应的教学情境，是我在教学中常用的方法。在学习“空气”时，我向学生介绍世界上著名的1952年英国伦敦烟雾事件、1943年美国洛杉矶光化学污染事件，介绍“环保汽车”的兴起、2008北京绿色奥运等社会问题，学生听后自然的产生了强烈的探究欲望和学习兴趣，产生爱护空气、保护环境、学好化学保护人类赖以生存的大气的愿望。学习《燃烧和灭火》时，我用多媒体设计了几幅动画：炒菜时油锅中的油不慎着火了；堆放杂物的纸箱子着火了；汽车着火了；森林燃起了熊熊大火。面对这些生活情境，学生们根据所学的知识纷纷提出了――用锅盖盖灭；用水扑灭；用灭火器扑灭；把大火蔓延线路前的一片树木砍掉。照同学们所说，我演示了预先设计好了的游戏，当看到熊熊燃烧的大火被自己“扑灭”了。学生们为自己成为“英雄”而欢呼雀跃。在学习了活性炭，木炭具有强烈的吸附性之后，我请同学们为自己家的冰箱设计一个“冰箱除味袋”或自制一个简易的净水器。学生们纷纷动手动脑，相互合作，将知识活学活用，得到了家长的赞扬、奖励，更增强了学习的信心。课堂教学中，以“矛盾”、“实验”、“动”、“用”创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生“学中有乐，乐中有学，学而有用”，增强了学生的创造能力、实践能力，对学生的学习起到了不可估量的促进作用。在小学语文学习中，具有丰富的词汇量是一个重要任务。学生掌握的词汇数量的多少，对于学生的汉语综合应用能力有着不可估量的重要影响。但是小学语文词汇教学的现状不容乐观。创新词汇教学方式，提升语文教学效果，具体可以从以下几个方面来改进。一、借助具体语言环境，准确理解词义词汇离不开句子，而句子是构成语篇的基础材料。学生对于词汇的准确理解是造句、写作的前提条件。由于汉语词汇的丰富多样，不同语言环境中，词汇的意义、情感色彩等也具有很大的差别。这就需要教师在词汇教学时，不能把词汇学习与语篇割裂开来单独地讲解，而是要在特定的语言环境中引导学生理解词汇的意义。例如，在学习苏教版四年级下册《燕子》一课时，对于“掠过”一词的理解，教师让学生反复朗读“在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过”这句话，结合自己的想象，感知“掠过”的意思。有学生说：“掠过就是很快地飞过。”有的说：“掠过说明燕子飞得很快，而且很轻。”教师首先肯定了学生的说法：“同学们说得没错，掠过确实是有迅速飞过的意思，大家想象一下燕子在天空中掠过时的情景，动作美不美呢？”学生说：“确实很美。”教师继续引导：“是的。‘掠过’一词不仅写出了燕子轻快地飞过天空，而且写出了燕子动作的优美。”借助这种特定的语言环境的分析，学生理解了“掠过”一词的准确意义，也加深了对课文内容的理解。由此看来，词汇的学习离不开语言环境。教师把词汇置于特定的语言环境中，组织学生反复阅读，仔细体会，可以促使学生准确地理解词义，并学会正确应用。二、通过挖掘文化内涵，丰富词汇认知汉语文化历史悠久，博大精深，词汇作为汉语的构成单位，必然也被赋予了文化色彩，有着深厚的文化内涵。词汇学习不能只停留在正确地写出词汇，简单地理解词汇的意义这个层面，我们还需要对词汇中隐含的文化元素进行深入挖掘，丰富学生的认知。例如，在学习苏教版三年级语文上册《卧薪尝胆》一课时，为了让学生真正理解“卧薪尝胆”的意思，教师首先让学生自己读课文，从整体上了解课文讲的是勾践忍辱负重，卧薪尝胆，最终转败为胜，把吴国灭掉的故事。然后，教师继续引导学生理解这个词语的文化内涵，给学生讲述了故事发生的时代背景，介绍了越国和吴国两个国家的情况，以及越王勾践兵败会稽的故事。之后，教师结合课文内容，让学生想象越王勾践每天睡在柴草上，每次吃饭前，都要先尝尝苦胆的滋味，让学生在头脑中形成一幅画面，体会越王为何要睡柴草、尝苦胆。有学生说：“越王是为了激励自己！”有的说：“他是提醒自己不能忘记耻辱。”通过对“卧薪尝胆”这个故事背景知识的理解，学生扩充了知识面，也加深了对词语的理解。由此可见，以源远流长的汉语文化为根基的汉语词汇，具有深厚的文化底蕴。通过让学生深入地了解词汇的文化内涵，不但可以巩固学生的语言知识，而且能够提升学生的文化素养。三、创造学以致用机会，亲身体验应用词汇学习的最终目的是应用，而词汇的应用过程同样可以促进学生对于词汇的理解。在小学语文教学中，掌握词语的写法，理解词语的意义，目的是提升学生的语言表达能力，让学生在应用中增强亲身体验的感受。例如，学习苏教版四年级上册的《跳水》一课，当孩子走到横木上去取帽子时，发现自己的处境十分危险，进退两难，两条腿不由得发起抖来，心惊胆战。教师让学生设身处地地想一想：“这个孩子的情况是不是很危险？从哪里看出孩子的处境很危险？”学生通过反复阅读课文，找出了答案：“孩子只要一失足，直接摔到甲板上就没命了。即使走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。”教师继续问：“在这种情况下，你有什么感觉？”“害怕！”“慌张！”学生通过自己的感受理解了“心惊胆战”的意思。在这种情况下，教师让学生用这个词语造个句子，学生说：“我走在独木桥上，看着桥下深不见底的河水，感觉心惊胆战！”教师通过创设情境，让学生造句应用，提升了学生的语言表达能力。词汇的学以致用体现了语言学习的本质。在词汇学习中，教师需要结合学生的认知特点，为学生创造应用词汇的机会，给予学生展示的舞台，让学生在应用词汇的过程中，强化感知，巩固词汇学习效果。综上所述，在小学语文教学中，学生词汇学习的效果直接影响着语文教学的整体水平。教师需要高度重视词汇学习，通过引导学生利用语言环境感知词汇的意义，掌握词汇的用法，为学生搭建起应用词汇的平台，让学生在用中学，在学中用，从而实现词汇教学的目标，有效提升语文教学效果。（责编刘宇帆）14.1DiskStructure磁盘结构Diskdrivesareaddressedaslarge1-dimensionalarraysoflogicalblocks,wherethelogicalblockistheallestunitoftransfer磁盘设备是以一种逻辑块的一维大数组的形式编址的,这里的逻辑块是传输的最小单位aThe1-dimensionalarrayoflogicalblocksismappedintothesectorsofthedisksequentially.逻辑块的一维数组映射到磁盘上一些相连的扇区。eSector0isthefirstsectorofthefirsttrackontheoutermostcylinder.0扇区是最外边柱面的第一个磁道的第一个扇区。Mappingproceedsinorderthroughthattrack,thentherestofthetracksinthatcylinder,andthenthroughtherestofthecylindersfromoutermosttoinnermost.数据首先都映射到一个磁道,其余的数据映射到同一柱面的其他磁道,然后按照从外向里的顺序映射到其余的柱面Silberschatz,GalvinandGagne02002DiskStructure磁盘结构Constantlinearvelocity(CL)(恒定线速度)DensityofbitspertrackisuniformeThefartheratrackisfromthecenterofthedisk,thegreateritslength,sothemoresectorsitcanhold磁头越往中心移动,转速越快,以保持数据速率不变CD-ROM和DVD-ROM采用这种方法■Constantangularvelocity(CAV)(恒定角速度)磁头转速不变为保持数据速率不变,从中心往外,数据密度由大变小硬盘等采用这种方法■LoW-levelformattedzBlocksize:512bytesor1024eratingSystemConceptsSilberschatz,GalvinandGagne02002142DiskScheduling磁盘调度Theoperatingsystemisresponsibleforusinghardwareefficiently-forthediskdrives,thismeanshavingafastaccesstimeanddiskbandwidth.操作系统任务就是高效地使用硬件——对于磁盘设备,这意味着很短的访问时间和磁盘带宽。Accesstimehastwomajorcomponents访问时间包括两个主要部分aSeektimeisthetimeforthediskaretomovetheheadstothecylindercontainingthedesiredsector寻道时间是指把磁头移到所需柱面的时间Rotationallatencyistheadditionaltimewaitingforthedisktorotatethedesiredsectortothediskhead.旋转延迟是指将磁头旋转到磁盘上指定扇区所需的等待时间。eratingSystemConceptsSilberschatz,GalvinandGagne02002DiskScheduling(Cont)Minimizeseektime最小寻道时间Seektime≈seekdistance寻道时间≈寻道距离Diskbandwidthisthetotalnumberofbytestransferred,dividedbythetotaltimebetweenthefirstrequestforserviceandthecompletionofthelasttransfer磁盘带宽,是用传输的总位数,除以第一个服务请求与最后传输完成之间的总时间。(也就是单位时间内数据传输量)eratingSystemConceptsSilberschatz,GalvinandGagne02002DiskScheduling(Cont)SeveralalgorithmsexisttoscheduletheservicingofdiskI/0requests有几种磁盘I/0请求的服务调度算法Weillustratethemwitharequestqueue(0-199)98,183,37,122,14,124,65,67Headpointer53eratingSystemConceptsSilberschatz,GalvinandGagne02002%2.1FCFSScheduling先来先服务调度SImplestform.Illustrationshowstotalheadmovementof640cylinders.如下图所示,磁头总共移动了640个柱面的距离。queue=98,183,37,122,14,124,65,67headstartsat53143753656798122124183199eratingSystemConceptsSilberschatz,Galvinan14.2.2SSTFScheduling最短寻道时间优先调度Shortest-seek-time-first(SSTF)algorithmSelectstherequestwiththeminimumseektimefromthecurrent