我们要不要规矩教学课件

我们要不要规矩服从真理，就能征服一切事物我们要不要规矩我们要不要规矩服从真理，就能征服一切事物东站制度力量面对有一定知识容量的高三学生，在教学过程中，教师应精心设计问题，适时恰当地提出问题。因为有效的课堂问题，有利于教师考查学生掌握知识的情况，便于教师及时发现教学中存在的问题。尽量通过这种方式，激发学生的学习兴趣和求知欲望，以此提高授课的有效性。一、设计问题前的分析一是教什么。既要弄清楚哪些是事实性知识，哪些是方法性知识，隐含了哪些研究方法，哪些是原理性知识等内容；又要分清楚哪些是学生容易掌握的知识，哪些可能是学生学习的难点，对学生的水平要做到心中有数。二是为什么教，要明确教学的目的，培养学生什么能力。三是怎么教。根据学生思维的线索设计什么样的教学程序，提出什么样的问题，怎样引导学生分析归纳，怎样进行反馈矫正。二、设计问题的途径1、设计复习课问题的途径⑴、通过知识的重组和比较进行问题设计通过复习，使学习对知识的理解逐步由模糊到清晰，由零碎到完整并逐步融入原有知识体系中。设计恰当的问题，有利于引导学生回忆知识点，理清知识点之间的区别和联系，把零碎、孤立的知识点编制成具有系统性、条理性的网络结构。如复习“染色体”概念时，可设计以下问题：①染色体与染色质有何关系？②染色体与染色单体有何关系？③染色体、DNA、基因有什么样的关系？④什么是同源染色体、非同源染色体？⑤什么是常染色体与性染色体？⑥有丝分裂过程中的染色体行为与减数分裂过程中的染色体行为有何不同？学生学习过程中，许多相近的知识点会相互混淆，设计合理的问题可以为学生准确地理解内容提供帮助。⑵、利用具体实例进行问题设计根据生活和生产实际提出问题，创设问题情境，将知识点的复习融于某些实例中，让学生体会到科学技术与日常生活密切相关，引导学生关注生活、关注身边的科学技术。如发酵工程，教材通过具体实例介绍了发酵工程的流程。在复习发酵工程这部分内容时，可以以“味精的生产过程”作为例子，提出以下问题引导学生思考：①配置培养基时应遵循哪些基本原则？味精的生产过程中，培养基的成分有哪些？分别提供了哪些营养物质？属于什么培养基？②用于微生物的培养基与植物组织培养基、动物细胞培养中的培养液、植物无土栽培的培养液在类型上有什么不同？在成份上有什么区别？③为什么要对培养基进行灭菌处理？如果不进行灭菌处理可能会有什么后果？④根据培养基能确定菌种的代谢类型吗？如何从自然界分离得到菌种？⑤从自然界分离得到的菌种一般不能直接用于生产，举例分析说明原因。如果要获得优良的菌种，你认为有哪些方法？⑥发酵过程中的条件控制应注意哪些因素？如何判断发酵进程？⑦如何从发酵液中分离提纯代谢产物？围绕具体实例，既让学生将前后知识串联整合起来，又加深了对发酵过程的理解，同时，激发学生上复习课的兴趣。⑶、利用生物实验进行问题设计生物学知识的结论都是在观察实验的基础上得出或通过实验得到验证。复习时间可结合实验设计相关问题。如围绕渗透作用的演示实验设计以下问题：①如果漏斗和烧杯里分别装有等摩尔浓度的葡萄溶液和蔗糖溶液，预计出现什么样的实验现象？②如果装有等质量百分比浓度的葡萄糖溶液和蔗糖溶液呢？③如果有两瓶10%和30%蔗糖溶液，现失去标签，如何利用上述实验中的渗透装置将它们鉴别出来？④如果给你淀粉溶液和碘液，如何利用上述的实验装置，探究淀粉分子和碘分子是否能通过半透膜？预计实验结果并得出结论。通过挖掘教材实验设计问题，不仅让学生掌握教学中相关实验的内容，而且将学生的知识迁移新的情境中加以应用。2、设计新课问题的途径⑴、通过联系人的生理现象进行问题设计例如，学到“组成生物体的化学元素”时，提问“人体缺Fe或zn时会出现什么症状？”学到“无机盐的平衡”时，提问“大量出汗后为什么要喝盐水？”等；学到“致癌因子”时，联系人的生活习惯，提问“为什么吸烟容易患肺癌？”等；学到“细胞的无氧呼吸”时联系人们的生活实践，提问“苹果贮藏久了，为什么会有酒味？”等；学到“优生措施”时，联系人类的血缘关系，提问“你能根据我国婚姻法规定，列出一个禁止近亲结婚的血缘关系表吗？”等；学到“糖类是细胞的主要能源物质”时，联系医疗实践，提问“在临床上，医生常给病人点滴输入葡萄糖液，这样做起什么作用？为什么？”等；学到“根对矿质元素的吸收”时，联系农业生产实践，提问“N、P、K在植物生活中各起什么作用？植物体缺乏Fe和B时，各表现出什么症状？”等；学到“微生物的营养”时联系工业生产实践，提问“为什么培养基中的营养物质浓度过高会抑制微生物的生长？”等；学到“噬菌体侵染细胞的实验”时，联系科学实践，提问“为什么选择35S和32P这两种元素”等；学到“光合作用的重要意义”时，联系自然现象，提问“臭氧层的破坏对动植物和人体有什么危害？怎样保护臭氧层？等等。⑵、通过实例进行问题设计对教材中学到的理论知识，或联系对教材中学到的知识，用一个实例进行提问，从而对知识加深理解和灵活应用。学到“组成生物体的化学元素”时，提问“生活在沙漠的仙人掌和海洋中的鲸，组成它们的化学元素是否大体相同？各种化学元素在这两种生物体内的含量有没有差别？”学到“基因分离定律在实践中的应用”时，提问“这是由显性基因控制的一种遗传病。如果父母都是杂合体，后代的发病概率是1/4吗？”等等。⑶、通过联想进行问题设计通过人的生理现象对教材中学到的理论提问，如果违反（或遵守）它，会怎么样？如学到“密码子”时，提问“假如密码CCU发生了差错，第一个碱基C换成G，将会对氨基酸序列产生什么样影响？如果发生差错的是第三个碱基又会怎样？”学到“碳循环”时，提问：“如果大量的森林被砍伐，会对碳的循环有什么影响？”“假如海平面比现在升高1cm，会对沿海城市和农村产生什么影响？”等等。⑷、通过拓展进行问题设计对教材中提到的知识概念，抓住其本质特征，透过现象看本质而提问。学到“有丝分裂”时，提问：“有人说，细胞分裂间期是细胞分裂的‘间歇期’，这时的细胞处于静止状态，这种说法正确吗？”⑸、通过辨析而提问对教材中学到的知识，引导学生进行辨析而提问。学到“水和无机盐的平衡和调节”时，提问：“有人说：‘一个人一天内不吃饭、不喝水，但只要没有大、小便，就可以维持体内和无机盐的平衡’，这种说法对吗？”以上是我作为高三生物教师在多年教学工作中的一些经验和一些不成熟的想法，供大家参考。在我国教育实践中，过于重视认知教育而忽视情感教育的问题长期存在其中。随着时代的进步，教育改革的逐步开展，素质教育被提倡。但是在这种教育环境下，仍然存在学生情感教育滞后于认知教育的问题，而且随着这种情况的愈演愈烈，学生逐渐开始出现一系列问题，如社会适应、学业适应以及自我适应等问题。因此，基于这种教育状况，对于今后要走向社会的广大在校生而言，加强其感情教育的工作迫在眉睫。本文将以公共英语教学为研究对象，探究其教学中的情感教育。一、情感教育的基本内涵作为素质教育不可缺少的一部分，情感教育就是要在教师和学生之间建立良好的感情关系，就如古语所言：“亲其师，信其道”，这样才可以实现事半功倍的教学效果。感情、感觉、情绪、态度是情感教育的主要几个方面，自信、愉悦的情感、积极而专心的态度、良好的情绪，这些情感因素都能够大大提高学生的学习效率。因此，作为一名教师，其应当运用一切教学方式来使学生产生这些积极的情感。换句话说，一名成功的教师要具备良好的情感素质，并在专业技能基础之上，不断拓展自己的知识能力，活跃课堂气氛，从而增强学生的自信心。在情感教育中，教师还要将学生自身的情感调动起来。例如在课堂教学中，学生可能对教师提出的问题回答的并不准确，但是教师也要能够从学生的回答中找到亮点，并给予学生积极的鼓励，表扬那些勇于表达自身观点的学生。长此以往，学生与教师之间就会建立感情，进而也会在课堂上表现的十分活跃。总之，情感教育就是在对学生进行培养的过程中，将教师的情感融入其中，进而建立与学生之间的积极情感，最终达到培养学生自身积极情感，促进其学习水平提升的目的。二、公共英语教学中情感教育现状分析1.在理念缺乏对情感教育的重视在教育目标系列中，情感教育和情感发展并没有在公共英语教学中体现出来，而教育目标系列的中心和重心仍然是对知识获得和技能的培养，根本没有从理念上加大对情感教育的重视。同时，由于公共英语不是专业课，其课时较少，这就减少了教师和学生相处的时间，从而导致师生之间难以建立积极情感，也很少有交流和沟通。再加上在公共英语教学中，没有一套科学的学生情感发展评价标准，导致在教学过程中，教师漠视了对学生情感的教育。2.情感教育在公共英语教学中未被具体实施随着时代的进步，教育改革步伐的加快，公共英语教材也在不断更新，且其课堂教学模式也多种多样，但是并没有达到理想的教学效果。之所以产生这种现象，并非公共英语的教学方法或者教材存在问题，因为这些都是客观因素，其主要因为是没有认真分析和研究其教学效果不理想的原因。只有结合教学主体，即教师和学生，才能够产生理想的教学效果。三、公共英语教学中情感教育的实施策略1.教师要不断提高自身的情感修养，在学生面前塑造积极的形象作为教学活动的设计者，教师的情感质量对学生情感教育质量以及教育的“素质”有着最直接的影响作用。因此，教师应当立足于“人”的教育，对人和人性有基本认识，并拥有自己对教学活动的独到见解。在学生面前，公共英语教师应当塑造积极的形象，以饱满的精神、真实的人格和专业的知识来施教。另外，公共英语教师要树立强烈的职业责任感，热爱自己职业，对自己的职业充满激情，对自己的学生充满爱心，从而使得学生能够对自己的价值和意义有所感悟。因此，教师必须不断提高自身的情感修养，在提升情感质量上不断丰富自己的情感教育理论。2.教师应当将学生的积极情感激发出来，促进其情感内化首先，必须要对学生的思想状况进行了解和掌握，基于此才能够调动学生的内在积极情感。因此，公共英语教师应当有针对性的进行教学，切忌疾言厉色的责备和漫无目的空洞的说教，这将会使得学生产生如厌恶、反感等不良情绪，从而产生拒绝接受教育的倾向。反之，如果教师能够及时掌握学生的思想状况，有针对性的进行公共英语教学，给予学生肯定而及积极的教学态度，对学生的学习情况给予鼓励，这样能够帮助学生树立良好的学习情绪，从而促进学生积极、主动的学习。另外，在公共英语教学中，教师要注意将教育情感因素进行内化，使得这种情感因素转变为学生的情感需求。教师要注意与学生进行感情积累，让学生自身体验，一旦学生通过自己的亲身体会，了解到情感教育的重要性，其自身就会主动进行学习。同时，这就达到了学生自觉自愿服从情感教育的目的，从而提高公共英语的教学效果。3.基于公共英语课堂教学，营造情感教育氛围作为公共英语教学的主要场所，课堂教学同时也是情感教育实施的主要场所。因此，针对课堂教学，教师应当结合英语教材，运用多种教学手段和方法，并站于学生的角度，来进行学习情景的创设以及情感教育气氛的营造。另外，为了创造学生表达思想和情感的空间，教师应当从多个视角来进行公共英语教材和案例的呈现，从而激发学生的学习兴趣，将其学习的动力充分调动起来，促进学生的积极学习。四、结语综上所述，情感教育在公共英语教学过程中对其教学效果有着十分重要的促进作用。虽然对于教学过程中的问题，情感教育并不能给予全部解决，但是其能够帮助学生树立自信，培养其学习兴趣，并将学生潜充分激发出来，从而培养了学生的情感意识，最终促进了公共英语教学质量的提升。东站制度力量要c数事:合格率的检查二战期间,美国空军降落伞的合格率为99.9%,这就意味着从概率上来说,每一千个跳伞的士兵中会有一个因为降落伞不合格而丧命军方要求厂家必须让合格率达到100%才行。厂家负责人说他们竭尽全力了99.9%已是极限,除非出现奇迹。检查制度,企中随机挑出几个,降落伞的合式英国将澳洲变成殖民地之后,因为那地广人稀,尚未开为英政府就鼓励国民移民到澳洲,可是当时澳洲非常落后,楼有人思意去。英国政府就想出一个办法,送到这样方面解决了英国本士监狱人满为患的问题,另一方面也解决了澳洲的劳动力问题,还有一条,他们以为把坏家伙们都送走了,英国就会变得更美好。英国政府雇佣私人船只运送犯人,按照装曝大的弊的高,平均艘船死亡了惊入的百分量过程中的死数量等等,却了一劳永逸的办法,就是将付款万式变孩:由根据上船的人数付费改为根据下船的人数付费。船东只有将人活着送达澳洲,才能赚到运送费用。新政策一出炉,罪犯死亡率立竿见影地降到了百分之一左右。后来船东为了提高生存率还在船上配★★★★新加坡是世界上最适合人类居住的城市之自由新加坡人有一种强迫症手里若是提这垃圾,可以走上好几百米直到有垃圾桶为止;看见地上有纸屑,定要捡起;口里有痰,就吐在随身带的纸巾里,哪怕身边就是沟渠。新加坡是世界上最适合人居住的城市之由这座花园城市维持环境洁净的“杀手锏”是严厉的惩罚。因此有人戏称新加坡是“罚款之国”新加坡法律规定:随地吐痰第一次罚600美元,第二次罚1200美元。★★★这里的法律还包括款故棼止高声喧哗,禁止浪费资源,棼止公共场所抽烟等用以警示人的著名案例就是1994年,美国18岁男孩费伊来旅游对着马