汇编语言-程序格式课件

汇编语言-程序格式汇编语言-程序格式汇编语言-程序格式本章学习要点:(1)常见的伪指令及它们的用法(2)汇编语言的结构、汇编语句的种类和格式1.语句的种类汇编语言有多种类型的语句,指令语句、伪指令语句、宏指令语句。汇编语言在对源程序进行汇编时,把指令语句翻译成机器指令,也就是说指令语句有着与之对应的机器指令伪指令语句没有与其对应的机器指令,只是指示汇编程序如何怼源程庑进行汇编,包括昝号的定量的定义、段的定义。通俗点讲,它实际上是属于一种说明语句2语句的格式指令语句格式:(标号)指令助记符(操作数(,操作数))(;注释)伪指令语句的格式如下:(名字)伪指令定义符(参数,…,参数)(;注释)伪指令定义符:规定了伪指令的功能参数:说明伪指令操作的对象,如常数(数值表达式)等名称:给所定义的内容起的名称在汇编语言中,名字和标号很容易区分,名字后面没有冒号,而标号后一定用冒号。标号和名字最多由31个字母、数字及规定的特殊字符组成,并且不能以数字来开头。标号和名字不能是汇编语言的保留字,如不能是“MoV"。编语言不区分保留字中字母的大小写。如“MOVAX,03H等同于“movax,03h伪指令有多种,常见的如:(1)段定义伪操作(2)数值数据定义及存储器分配(3)符号数据定义(4)程序开始和结束伪操作(5)表达式赋值伪操作此外还有基数控制伪操作、对准伪操作等。本文将创新能力的概念进行简单的概述，并且对中学数学教学活动中培养学生们的创新能力的总体思路进行了分析与介绍，同时，将中学数学教育中创新能力培养的有效途径以及建议进行了探讨与陈述，从而全面提高学生们在中学数学教学活动中的创新能力水平。另外，笔者希望本文的叙述能够为相关研究学者以及教育同胞提供一定的参考借鉴意义，进而为全面提高学生们的综合素质水平做出重要贡献。一、概述创新能力的概念创新能力是指通过超常的眼界或者方法来观察、分析问题，并且针对这些问题而提出几点与众不同的有关有效建议以及解决问题的程序，而这些解决问题的建议以及程序等对社会以及经济而言具有一定的价值。创新能力包括以下几点因素，即智力方面的因素与非智力方面的因素，其中智力方面因素包括注意力、记忆力、观察力、操作能力等，而非智力方面的因素包括：情绪、兴趣、意志等，在中学教学阶段中，正是锻炼学生们创新能力素质的最佳阶段，尤其此阶段的学生们具有着强烈的求知欲，并且他们对教学内容具有着较高的理解力与学习力，因此，在中学教学活动中培养学生们创新能力能够获得最大的成效。此外，数学学科是一门扩散思维能力的最佳课程，并且它能够有效锻炼学生们思考问题与解决问题的能力，因此，在中学数学教学活动中培养学生们的创新能力具有着特殊的优势，故数学教学教师需要将培养学生们创新能力作为教学重点，从而有效提高学生们的综合素质能力，进而使得学生们将来能够适应社会经济发展的需求。二、浅谈中学数学教学活动中培养学生们的创新能力总体思路为了使得在中学数学教学活动中能够有效地培养学生们的创新能力，则需要为数学教学活动提供一个良好的教学环境，并且在教学教师与学生们相互配合的情况下才能够很好地实现培养学生们创新能力的目的。另外，教学教师还需要不断地对教学模式以及教学方法进行创新，并且正确指导学生们进行有效学习，从而全面提高学生们的创新能力，进而全面提高学生们的综合素质水平。此外，教学教师需要探讨一些方法以及措施使得学生们能够自身重视数学教学中培养创新能力的重要性，从而激发学生们自主学习的兴趣。三、探讨中学数学教学活动中培养学生们创新能力的有关策略以及建议（一）为中学数学教学活动培养学生们创新能力而提供良好教学环境通过以上叙述结果得知，在中学数学教学活动过程是培养学生们创新能力的最佳课程，因此，为了使得学生们的创新能力水平得到全面提高，则学校高层需要为数学教学活动提供一个良好的教学环境，使得中学数学教学活动为培养学生们创新能力而提供有力保障。而目前中学数学教学活动中主要以传授数学知识理论为主，以至于数学教学目标成为了基础知识的传授，而没有很好地将数学知识进行有效复合，并且数学教学教师较注重知识积累而忽视对学生们创新能力的培养，因此，当前的数学教学方式不利于培养学生们的创新能力，且不利于学生们的个性化的发展，为此，学校高层领导需要重视数学教学活动中培养学生们创新能力的重要性，从而给予充分的教学资源以及教学条件，进而有效的实现中学数学培养学生们的创新能力的目标。（二）教学教师需要不断创新教学方法以提升学生们的创新能力数学教学教师想要提高学生们创新能力的水平，则需要不断地对数学教学方法进行创新与优化，从而使得教学教师能够更好的培养学生们的创新能力。另外，数学教学教师需要不断的更新自身的教学观念，并且不断地加强学习而提升自身的创新素质，进而将自身的创新能力以及创新意识传授于学生们，继而使得学生们潜移默化中自主对学习方法进行创新。（三）教学教师需要科学指导学生们积极参考数学教学活动中学生们创新能力的培养，一方面需要数学教学教师的指导，另一方面还需要依靠自身的自主学习，同时，还需要将所学的内容主动投入生活实践中，对周边的事物进行多观察、多思考，从而对周边的事物提出几点优化对策，例如：根据教学教师所讲解的数学理论知识以及公式应用来对周边事物进行思考与推断，从而找到最佳答案。综上所述，学生们需要主动参与到数学教学活动中，并且多对周边的事物进行观察与思考，从而以提升自身的创新能力。（四）在中学数学教学活动中，数学教学教师需要不断优化教学流程由于数学教学教师是数学教学活动中传授知识的主体，而学生们是教学活动中的主人翁，为了使得学生们的主观能动性以及创新能力得到全面提高，则教学教师需要不断的优化教学流程，使得学生们的思维能力得到扩散，从而有效提高学生们的创新意识以及创新能力的水平。四、结语综上所述，本文将创新能力的概念进行了简单的概述，并且将中学数学教学活动中培养学生们的创新能力总体思路进行了分析与介绍，最后，将中学数学教学活动中培养学生们创新能力的有关策略以及建议进行了综合阐述，从而有效地提高学生们的创新能力，进而全面提高学生们的综合素质，继而使得学生们将来能够适应当今社会经济的发展，为国家社会经济建设而做出卓越贡献。为了提高小学生语文阅读水平和写作能力，人们常反复强调要让学生进行大量的课外阅读。这本是一项完全正确的举措，因为阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。但实际情况却不完全是这样，不少小学生的阅读范围相当狭窄，有的甚至仅局限在就是一本课本，连《新人文读本》(小学生补充阅读课本)也不可能完全看完，更不要提去读一些课外有益的书了。再看看家长的情况，更是令人担忧。少数家境富裕的家庭。父母都比较忙，即使文化程度比较高，也很少有时间去过问孩子的学习。有时关心了，也还是常规式的教育和训导。至于某些家庭经济条件相对差一些的家长由于文化层次低且工作辛苦，他们只要求孩子完成作业，考个好分就心满意足，根本谈不上阅读辅导了。有的家长甚至还认为孩子课本上的东西还没有学好，去看什么课外书，有的还规定孩子不准看电视，这就给学生的课外阅读或多或少地设定了一些障碍。要提高农村小学生的语文素养，只靠课本上那一点点课文是远远不够的，教师有责任带领学生进行课外阅读，如利用每周一堂语文课，作为课外阅读课。但是要让每个学生都有书读，哪有这么多的书呢?解决这个问题的途径当然是要号召学生去学校图书馆和乡镇文化站借阅；或是要求大家把自家的书带到班上来，在班级建立布置图书角，在墙壁上张贴：“这里的故事多奇妙!”这一招特别有吸引力，特别是午饭后，学生们可在教室自由阅读。为了真正使学生的课外阅读能够持续下去。应从“课本讲读向课外延伸、校内阅读向社会延伸、培养探究性阅读能力”三方面入手。1课本讲读向课外延伸这里的延伸是指让学生的课外阅读与课文有一定的关联。如学习第十二册《秦兵马俑》后，可补充讲解秦兵马俑被挖掘出来前后的故事和现在秦兵马俑展览馆的规模和宏伟计划，然后要求学生到网上去查询有关资料，拓宽学生的视野和阅读面，并要求大家都要能讲出一两个关于秦兵马俑的故事。在教《军神》这课时；为使刘伯承“军神”形象更加突出，教师可提供刘伯承的其他有关资料，提供《武神》的资料，供学生课后阅读。2校内阅读向社会延伸书本阅读给我们学生提供了大量丰富的营养，但是，还有一种阅读也是我们学生不可或缺的。那就是阅读社会、阅读人生。当然。作为小学生来说，不可能有那么多的时间、精力。也没有这么高的水平，但作为教师，要从小处着眼，紧紧抓住一些只要举手之劳就可以做到的事，让学生拓宽阅读视野。比如在“端午节”、“中秋节”、“重阳节”、“春节”等节日，让学生了解一下最具风土人情的民间节日，借用节日所营造出的浓郁乡俗氛围，搜寻一些相关资料，并要求学生向家长请教它的来历、家乡的习俗等，让学生从生活中习得民俗文化，这也是校内阅读向社会阅读的延伸。3培养探究性阅读能力所谓探究性阅读，是指学生在教师引导下。对文本的深层次含义进行探究的阅读活动。史密斯说：“阅读乃是向课文提出问题，而阅读理解则是使你的问题得到解答。”现在小学语文考试中的阅读理解实际上就是一种探究性阅读。所以，教师带领学生进行探究性阅读是必要的。进行探究性阅读一般采取三种方法：一是师生同读。作为语文老师，应经常和学生在教室里共同读课外书，作为阅读弥补，培养弦子经常自觉读书的习惯。也可提倡和鼓动学生家长与孩子同读一本书，营造大家庭的“亲子阅读”气氛；二是读书交流。可作出规定利用每周一堂语文课作为阅读交流课。让大家交流读书心得。让学生尽情发表自己的读书感受或提出一些疑问，使学生带着问题读书，或在读书中发现问题；三是作文交流。要使阅读更进一步落实到位，不至于走马观花，还可要求学生写阅读体会，写自己的感动。随时阅读，及时练笔。一有体会就写下来，怎么想就怎么写。如能长期坚持下来，学生良好的阅读习惯和写作习惯自然会养成，阅读水平和作文水平就会随之提高。这样做对农村小学生来说更为必要。本章学习要点:(1)常见的伪指令及它们的用法(2)汇编语言的结构、汇编语句的种类和格式1.语句的种类汇编语言有多种类型的语句,指令语句、伪指令语句、宏指令语句。汇编语言在对源程序进行汇编时,把指令语句翻译成机器指令,也就是说指令语句有着与之对应的机器指令伪指令语句没有与其对应的机器指令,只是指示汇编程序如何怼源程庑进行汇编,包括昝号的定量的定义、段的定义。通俗点讲,它实际上是属于一种说明语句2语句的格式指令语句格式:(标号)指令助记符(操作数(,操作数))(;注释)伪指令语句的格式如下:(名字)伪指令定义符(参数,…,参数)(;注释)伪指令定义符:规定了伪指令的功能参数:说明伪指令操作的对象,如常数(数值表达式)等名称:给所定义的内容起的名称在汇编语言中,名字和标号很容易区分,名字后面没有冒号,而标号后一定用冒号。标号和名字最多由31个字母、数字及规定的特殊字符组成,并且不能以数字来开头。标号和名字不能是汇编语言的保留字,如不能是“MoV"。编语言不区分保留字中字母的大小写。如“MOVAX,03H等同于“movax,03h伪指令有多种,常见的如:(1)段定义伪操作(2)数值数据定义及存储器分配(3)符号数据定义(4)程序开始和结束伪操作(5)表达式赋值伪操作此外还有基数控制伪操作、对准伪操作等。看看下列代码有哪些伪指令:DATAsSEGMENTstrdbHelloworldsDATASENDSCODESSEGMENTASSUMECSECODESDSEDATASSTARTHOUAXDATASMoUds.AXLEAdx.strMoUAH9hINT21HMOUAH.ACHINT21HCODESENDSSTART常见的伪指令伪操作(1)段定义语句为了与存储器的分段结构相对应,汇编语言的源程序也是由若干个段组成。1.段开始和段结束语句段定义的一般格式如下:段名SEGMENT[定位类型[组合类型][类型’]段名ENDS例:一个简单的段如下所示:DSEGSEGMENTMESSDB'HELLO,ODH,0AH,$DSEGENDS2.段使用设定语句汇编程序根据段开始语句和段结束语句判断出源程序的段划分,为了有效地产生目标代码,汇编程序还要了解各程序段与段寄存器间的对应关系。这种对应关系由段使用设定语句说明。ASSUME段寄存器名:段名[,段寄存器名:段名段寄存器名可以是CS,DS,SS和ES。段名就是段开始和段结束语句中规定的段名。例如:cS寄存器对应cSEG段,DS寄存器对应DSEG段。ASSUMECS:CSEG,DS:DSEGASSUME伪指令中段名也可以是一个特别的关键字NOTHING,它表示某个段寄存器不与任何段有对应关系DSEG1SEGMENTVARWDW12DSEG1ENDSDSEG2SEGMENTXXXDWODSEG2ENDSCSEGSEGMENTASSUMECS:CSEG.DS:DSG1ES:DSG2MOVAX,DSEG1MOVDSAXMOVAX.DSEG2MOVES,AXASSUMEDS:DSG2.ES:NOTHINGMOVAX.DSEG2MOVDS,AXDSEGENDS(2)关于数值数据定义语句及存储器分配通过数值数据定义语句可以为数据项分配存储单元,并根据需要设置其初值还可以用符号代表数据项,此时符号就与分配的存储单元相联系。代表数据项的符号本省称为变量名,与之相对应的存储单元用于存放变量1.数据定义的格式数据定义语句是最常用的伪指令语句。一般格式如下:[变量名]数据定义符表达式,表达式,表达式;注释]例如:VARBDE3WARWDW-1234BUFFDB100,3+4,5*61)定义字节数据项(DB)每一个字节数据项只占用一个字节存储单元例:COUNTDB100DB0DH,0AH,“$TABLEDB0.1..9.162)定义字数据项(DW)每一个字数据项只占用两个字节存储单元W]:FLAGDW2FCDH,100,-1VECTDWODW100H3)定义双字数据项(DD)每一个双字数据项只占用四个字节存储单元例:VECTORDD4FARPTRDD12345678H,0此外,还可以定义8字节的数据项(DQ),10字节的数据项DT)4)定义没有初值的数据