部编版二年级下册语文10-沙滩上的童话教学课件

部编版二年级下册语文10沙滩上的童话怎样思想，就有怎样的生活部编版二年级下册语文10沙滩上的童话部编版二年级下册语文10沙滩上的童话怎样思想，就有怎样的生活你喜欢童话吗?喜欢什么样的童话?入皿空wE摘要：初中语文阅读教学要注重提升学生的思维能力，丰富学生的情感，使学生成为有个性的、全面发展的、健全的人。情境教学是一种行之有效的方法，本文主要论述了情境教学在阅读教学各个环节中的作用和实施方法。长期以来，初中语文阅读教学宛如一碗苦口的良药，让人爱恨交织。不学，不能掌握知识；学，又实在无味。如何寻找到一条光明大道，让学生喝下这剂良药又感觉不到苦呢？情境教学法无疑是有效的。其中的“情境”可以在教学活动中起很大作用。它可以让学生在不知不觉中学到知识，又感受到美；它架起了一座直观到抽象、感性到理性、教材到生活的桥梁；它解决的是学生认识过程中形象与抽象、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。一、情境教学在阅读教学各个环节中的作用1、创设情境导入课文，拉近阅读主体与文本的审美距离孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要吸引学生的注意力，教师首先要用生动优美的语言设计一个巧妙的导语引导学生进入课文所展示的境界，与作者的心灵相沟通，与文章的旨意相融合。因此，教师必须深入钻研教材，创设恰当的情境，把美的种子播进学生的心田。2、进入情境激发情感，进入情感体验的境界初中语文教材中大量文质兼美的作品都深深地打上了作者的主观烙印，凝聚着作者鲜明的爱憎，这就为情境教学的进行提供了丰富的物质基础。如教材中展示了《藤野先生》中的师生情、《一面》中的战友情、《背影》中的父子情等，文章中包含的情境无一不在学生心中激起长久的情感的回荡，感人肺腑，催人泪下。3、凭借情境进行思考，进入理性分析阶段创设情境的目的归根结底是为了让学生在活泼、轻松的氛围中更好地接受新知识。当学生进入某一情境中去，达到情感体验的境界，我们就要引导学生在这一情境中进行理性思考，将感性的知识转化为抽象的理性的知识，对作品有自己的理解与评价。教师还可以在情境中鼓励学生探究、合作、思考，发表自己个性化的见解。4、再创情境留问题，激发探究欲望？一堂好的语文课，当下课铃声响起时，并不意味着内容也随之结束，也许是已习得的知识的延续，也许是新的学习的开始。这就需要在课堂上再创情境，激发学生继续探究的欲望，继续对作品进行个性化的解读，从而将语文延伸到生活中去，让语文真正成为生活中的语文。二、阅读教学中情境教学的实施方法有人曾说过：“成功的教师之所以成功是因为他把课教‘活’了，把课教‘活’的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中、流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”如何设“境”？如何动“情”？作为一种教学方法，还是有规律可循、有方法可依的。创设情境的方法很多，如生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境及语言描述情境等。这里重点介绍三种：1、多媒体展示法如在指导学生学习《周总理，你在哪里》一诗时，考虑到学生阅历的局限，首先让学生观看首都亿万人民悼念总理的资料片，并将其定格在“十里长街送总理”这一画面上，再配以凄楚哀婉的解说词。凝视着屏幕上首都群众悲痛欲绝的场面，学生们眼眶湿润了，在这样的气氛中再配以声情并茂的朗读，“周总理，我们想念你！”一声声呼唤，一下子就把学生的情感调动起来，对课堂教学起到了事半功倍的效果。2、音乐渲染法对于一些重想象的文章，不妨使用另一种简单的方法，就是把音乐引入课堂。教师在选择音乐时，要考虑到音乐所表现的内容、情感应与课文相符。上课时恰当地利用音乐对人的心灵的感召力，可以把学生引入课文的情境中去，可以愉悦学生的心情，激发学生的创造性思维，渲染教学情境。3、课本剧表演法有时，在教学过程中，教师利用各种教学手段设置情境，吸引学生，对学生学习起着感化作用、激励作用，但是学生还是处于被动状态。那么，此时如何让学生主动地融入课文内容，并体验其中的情境呢？编演课本剧无疑是最佳方法：让学生去说作品中人物所说的话，做作品中人物所做的事，体验作品中人物的喜怒哀乐。这种方法不仅能让学生对课文中的内容，特别是人物的行为、心理有切身的体验、深入的理解，而且还能锻炼想象能力、写作能力和口头表达能力，更可以活跃课堂气氛。三、在阅读教学中，注重指导学生运用与创新在阅读教学中，应倡导“自主阅读――合作研讨――个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师还要适时、适度地参与进去，鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面同自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。阅读应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。笔者就初中语文阅读教学的现状作出了分析，并且提出了几点关于阅读教学的创新策略，以期更好地提升初中语文阅读教学质量以及学生的阅读能力。一、初中语文阅读教学的现状1、教学观念落后随着新课改的推行，教学观念虽然已经得到了相应的改善，但是，受应试体制的影响，教师在对学生进行阅读教学的过程中，还是只注重对文章的生词的讲解，而这些中教学方式在一定程度上阻碍了学生对阅读的理解，影响了学生阅读水平的提升。2、教学模式的单一在进行阅读教学的过程中，教师教学多是对着教材对文章进行讲解，教学模式单一，而这种教学模式不仅很难激起学生对阅读的兴趣，还会降低教学的效率。3、不注重学生主体地位在对学生进行阅读教学的时候，有部分教师还是只注重自我的讲解，不注重学生主体学习地位，使得学生没有阅读学习的主动性，从而影响阅读教学的质量。二、初中语文阅读教学策略的创新1、创新教学观念，注重培养学生自主学习的能力在对学生进行阅读教学过程中，教师要注重培养学生自主学习的能力，在教学过程中引导学生进行阅读。在进行教学过程中，有多数教师在学生还没进行阅读文章的时候，就已经将文章的重点极其中心思想讲解给了学生，这种教学思想不利于培养学生发散性思维，会阻碍到学生对文章的思考能力[1]。初中生还是刚从小学转进来，思维还是处在较为活跃的阶段，对于很多事物都有着自己的好奇心和想法，因此，教师在对学生进行初中语文阅读教学的时候，应该转变以往守旧的教学观念，积极引导学生进行自主阅读，给予学生自行思考、发散思维的空间，让学生在自主阅读的过程中去体会文章的中心思想以及其意境，学生在阅读过后也会积极表达自己的意见和想法，从而加深对文章的理解。学生在学习中应该是处于主体地位的，教师在教学过程中一定要尊重学生的主体地位，在进行阅读教学过程中，教师可以淡化讲解的部分，强调学生自行阅读的部分，然后在学生阅读的过程中引导学生思考的方向，帮助学生培养良好的阅读思路，在学生对文章思想进行解读的过程中，教师还可以引导学生将阅读的感受与实际生活所结合，这样就能使学生更好的掌握文章的主旨[2]。例如，在对学生进行朱自清《背影》这一文章教学过程中，在教材讲解之前，应该让学生自主的进行阅读，让学生先对文章有个大概的了解，然后在引导学生想一想自己父亲送自己上学后的背影是什么样的，让学生带着这个问题再对文章进行一遍阅读。这样不仅能加深学生对文章的理解，还能使学生养成阅读的好习惯。2、创新阅读教学课堂，重视学生对文章的思考学生在阅读过程中会对文章进行一个重组和想象，教师在教学过程中，不能按照以往的问答的形式，或者单纯的讲解教材学生被动听课的形式来对学生进行教学，这样会阻碍学生对文章的理解。因此，教师在对学生进行阅读教学的过程中，可以加强与学生交流和沟通，启发学生就某一点表达自己的观点，让学生在阅读过程中发现问题，然后再将学生的问题进行讲解，从而加深学生对文章的理解。例如，在进行李清照《如梦令》教学之前，教师可以让学生在课前通过网络或者是图书馆进行相关资料的查找，让学生了解照着李清照以及这首词的大概意思，然后在课堂上提出自己在读过程中不理解不懂的部分，这样就能更好的掌握这首词的知识点。3、创新教学模式，尊重学生之间的差异性在对学生进行阅读教学过程中，教师可以创新以往的教学模式，在注重学生主体地位的同时帮助学生解决问题。在以往的教学模式中，学生回答问题如果是错误的，教师一般都会直接和学生说错误，这种做法会在一定程度上打击到学生的自信心，阻碍了学生的发展。因此，教师在教学过程中，应该尊重学生之间的差异性，理解每个学生对待事物的不同看法，引导学生用其自身的观点去解读文章思想，分析文章意境，从而培养学生独立人格和思维，使学生对学习充满自信。例如，在进行《丑小鸭》教学之后，教师询问学生从中领悟到了什么，有些学生说：“丑小鸭不是鸭子，它本身就是天鹅，所以才会变成天鹅”，还有些学生则说：“丑小鸭是通过自己的努力才变成天鹅的”在这个时候，教师不该对学生进行哪个是错哪个是对，可以提问他们为什么这样觉得，从哪一点看出来了呢，然后引导学生积极的发表自己的想法，这样就能调动学习的氛围，带动学生学习的积极性，同时还能培养学生的思维能力。三、结语综上所述，在对学生进行初中语文阅读教学过程中，教师应该积极创新自身的教学观念和模式，在教学过程中尊重学生的主体地位以及其差异性，这样不仅能使学生更好的掌握文章的中心思想，同时还能培养学生思维阅读能力，从而提高教学的质量和效率。你喜欢童话吗?喜欢什么样的童话?入皿空wE《闻凰鸥巴气四十大盗》x10沙滩上的童话R·二年级语文下册作者简介状大课堂金波,原名王金波,生于1935年,汉族,祖籍河北冀县。主要作品:《回声》《我们去看海》《金波儿童诗选》等。字词学习状象会象大课堂baoxionghen城堡周围插上一句凶狠buchonggongshangliangjiahong补充攻打商量驾驶轰炸bo