残疾人工作必备之建筑无障碍设计教学课件

残疾人工作必备之建筑无障碍设计残疾人工作必备之建筑无障碍设计残疾人工作必备之建筑无障碍设计9.1无障碍设计无障碍的内部交通系统(一)建筑物的入口建筑物的入口是联系室内外环境的空间主要部位,是进入建筑物内部的必经之路,其无障碍设计更是尤为重要。1.无障碍入口无障碍入口——一不设台阶和坡道的入口。建筑入口为无障碍入口时,入口室外的地面坡度不应大于1:50图7.1,1无台阶的建筑人2室内外高差a公共建筑与高层、中高层居住建筑入口设台阶时,必须设轮椅坡道和扶手;b入口处采用坡道时,坡度小于1:20比较实用的;C当用地条件紧张时,设置坡道有困难时,可采用机械升降装置来解决室内外高差问题ResearchontheApplicationofSharingTeachingintheConstructionofEfficientClassofHigherVocationalandEconomicsandManagementCoursesCHENGHanhua（HuBeiWaterResourceTechnicalCollege，Wuhan，Hubei430070）AbstractToimprovethetrainingqualityofhighervocationaltalents，theprimaryconcernishowtoensuretheefficiencyofclassroomteaching，teachingmethodsandthecontradictionbetweentheageoftheInternetinthetraditionalteacher，thestudentsparticipateintheinefficientclassroomwithlowdegreehasbecomeamajorproblemfacingmanyhighervocationalcolleges.Basedontheteachingexperienceofthecourseofeconomicmanagement，combinedwiththecharacteristicsofeconomicsandmanagementcourses，theauthorfindsthatthesharingteachingwhichemphasizesthestudents'mainpositionandarousesthestudents'enthusiasmcanimprovetheefficiencyoftheclassroom.Basedonthis，onthebasisoftheanalysisoftheconnotationofsharingteaching，therelationshipbetweenthesharedteachingandmanagementcourses，thispapermakesanin-depthstudyonthespecificimplementationstepsandtheprospectofthesharedteaching.Keywordssharingteaching；economicsandmanagementcourse；efficientclass；application1问题的提出1.1高职教师的教学现状虽然有关推动高职传统课堂教学改革已经实施多年，但是环顾周围，在我们的高职教学中还存在许多这样的现象：课堂教学一般都是老师讲，学生听。教师是知识的灌输者，而学生完全处于被动学习的状态，灌输的知识中，有很大一部分并未被学生消化掌握。而作为教师的我们，也已经习惯了根据自己的想法、思路去教学。一些思维价值较高的问题，往往也是一讲而过，忽视了学生自主探究和知识运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容，却被老师“一手包办”；一些本可以鼓励学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的权威而被扼杀。因此，只有尽快转变教学理念，才能适应新形势下高职教育的需要。1.2高职学生的学习现状高职学生相对于本科生来说，理论基础较弱，但是思维活跃，善于接受新事物，动手能力强。他们学习情绪化较强，对感兴趣的内容，其学习积极性较高，而对于枯燥乏味的内容则学习效率较低。比如，现在互联网和智能手机的发展，海量的最新资讯均可以在智能手机上随时获取，课堂上，学生倦于教师生硬的教学方法，使得高职学生分散注意力，课堂上玩手机现象非常普遍。对于玩手机这样的现象，不能单纯地靠“堵”的方式来解决，要善于用“疏”的方法来解决。因此，教师的教与学生的学在一定程度上产生了矛盾，势必会影响到课堂教学效果，久而久之，也会引起学生的厌学情绪。那么，该怎么样来缓解教与学的矛盾呢？笔者作为一名经管类专业教师，在致力于改善?n堂教学效果，增强教学的趣味性、提高学生的积极性与参与性的过程中，发现分享式教学是一个很好的教学模式。2何为分享式教学所谓“分享”，从字面上解释是和别人分着享受，它指的是人们在与他人的交往过程中分享智慧，分享学习过程中的思考和经验，实现共同成长?p享受认同与尊重的愉悦过程。人们为什么乐于分享？我们认为人主要有四大天性：好奇、好探究、好秩序、好分享。人们对未知世界是好奇的，一旦产生了好奇心，总希望能够一探究竟。那么，这种探究到什么程度为止呢？感到世界在一个统一的秩序中，自己能够解释并与他人分享，内心也得到了慰藉，这体现了人们的求真、求善、求美。而所谓“分享式教学”，就是在教师的指导下，学生经过感知、质疑、探究、创新，得出思考成果，然后在全班进行分享的一种教学方式。旨在促进学生思考的主动性、积极性和创造性。学生经过交流分享和思维碰撞，擦出火花，萌生灵感，加深对知识的理解和掌握，提高自身的价值和成就感，培养探究精神和创新能力。每个人都是乐于分享的，高职学生也不例外，虽然他们在传统的课堂上表现比较被动甚至消极，但是只要教师做好了充分的教学设计，生动进行教学展示与引导，学生在课堂上会有令人惊喜的精彩表现。3经管类课程与分享式教学的有机结合经管类课程属于社会科学，无论是其理论基础方面，还是社会实践方面，都不同于自然科学的理工类课程。经管类课程知识，是对千千万万具体的实际经济管理现象及活动的共同规律的总结、归纳、概括、提炼、抽象和一般化，而往往这些经济管理活动就来自学生的生活，这就决定了其始终是和个人、企业、政府等各种市场与非市场主体的活动紧密联系的。正因为经管类课程理论知识大多来自对周围经济管理现象的总结，很多时候，教师在课堂上教授的理论知识都是一些学生在生活中早已熟悉的事物或现象；所以经管类课程的教学目标更多的是启发学生思维，使学生能够从不同角度进行思辨，举一反三，迁移升华。基于以上的特点，经管类课程适合开展分享式教学。教师成为课堂上的引路人，课堂上花小部分时间指出理论的一个“点”；学生则成为课堂中的主体，大部分时间用来分享，用他们各自不同的见解带动基于理论的延伸拓展并形成一个“面”。4分享式教学在经管类课程教学中的实施步骤4.1教师讲解阶段正如高职教育中强调“理论够用，重在实践”的教学特点，教师在备课时，就应该将课程第一阶段的理论讲解进行必要的删减和提炼，将更多的有关理论的作用、原则、特点等放在授课第三阶段进行总结归纳。进入课堂讲授，教师则简要将该知识点抛出，结合身边案例加以适当讲解，接着从不同角度提出有关此知识点应用的各种疑问，并布置学生执行有趣的、操作性强的分享任务，引导学生积极思考，并为顺利进入下一阶段做铺垫。4.2学生分享阶段接下来，学生进入分享阶段。在分享形式上，可以根据课堂教学特点，以团队或者个人形式开展分享。个人分享：如果是简单并且随处可见的经济现象类分享，则可以以个人“头脑风暴”的形式展开，鼓励每个同学各抒己见，畅所欲言。比如：在上《渠道管理》这门课时，有关于“大众渠道与特殊渠道”的知识点，简要介绍该知识点后，笔者会要求每位同学结合身边的经济现象，从不同角度抛出三个问题：“观察身边，走商品大众渠道和特殊渠道销售商品分别有哪些？大众渠道为主的商品有没有开发特殊渠道的案例？特殊渠道的商品可以开发大众渠道吗？”其中有学生分享：“血压计原来走医院的特殊渠道，现在开始走大众渠道，任何人都可以购买了。”这样的分享能够激发学生的兴趣，也容易找到鲜活的案例，学生既深入理解了知识点的内涵，又能在分享中灵活运用所学知识。团队分享：如果是需要进行深入讨论和挖掘的方法、实践的分享，则可以以团队探究的方式进行。一般团队分享，笔者都会选取一些可模仿性强，具体可行的任务要求学生来分享。比如，在“电子商务”课程中，有关于电子商务网站逻辑结构设计的知识点，笔者会在讲网站的逻辑结构时展示一些大家熟悉的电商平台（如淘宝、京东、阿里巴巴等），让大家找到网站结构的共性与个性，进而安排团队分享任务为：为自己团队网站设计出有特色的名称、LOGO和逻辑结构图。并且每个小组发一张白纸及彩色画笔，要求学生将最后设计的网站结构呈现在纸上，然后上台展示分享。学生完全可以结合自身经验，利用手机等工具查询相关网站，在模仿的基础上创新设计出具备团队特色的网站，顺利完成任务并愉快地与其他团队分享。分享过程中，各团队之间能够相互学习、相互启发。4.3师生总结阶段在总结阶段，教师要继续扮演好课堂的引路人角色，学生依然是课堂活动中的主体地位。师生共同对分享过程中的正确或错误表述进行思辨、总结，实现理论的升华。比如，对于学生分享中的错误表述，可以以提问的方式再次带动全班同学一起分析思考，错在哪里？为什么错？让学生找到错误的根源。而对学生分享的闪亮点、创新点则要及时予以鼓励支持，再次将创新之处予以强调，带动其他同学学习。能够实现围绕学生的分享，最终回到教学内容上，进行实现知识点的巩固和强化，甚至引发学生的深入思考，一节课下来，学生收获颇丰。5分享式教学对经管类课程课堂教学效果的影响5.1分享中学生的高度参与，提高了课堂的教学效率在分享式教学模式影响下，一个教学知识点的学习过程中，仅有少部分时间是教师的引导，更多的是学生主动参与谈论，实战演练，分享观点和成果。这样，学生的参与度和积极性得到较大提升，学生的被动学习转化为主动探索，课堂效率自然得以提高。5.2分享中学生的思想碰撞，培养了学生的独立思考能力分享环节，通过对某一现象、某一成果的分享，每个学生之间的思想也在相互碰撞。总结环节，分享中的正确或错误内容也会在老师的带领下展开思辨和讨论，学生在此过程中不再认为老师教什么就是什么，学生开始学会质疑，学会思辨，学会独立思考，产生独立的见解。笔者认为这才是高职教育的精髓，即培养学生的综合能力，而非被?咏邮苁楸局?识。5.3手机也将成为促进课堂分享的学习工具随着移动互联网的发展，智能手机也得以普及。因为分享任务的需要，需要收集各种案例及观点，学生们就会利用智能手机有目的地检索相关信息。原先学生上课玩手机现象也可以变“堵”为“导”，让学生不再视手机为娱乐工具，而是将其作为检索资讯、促进课堂分享的学习工具。积极参与是学生具备自我学习的重要责任感。学校教育的目标是要把学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人，首先应该培养学生积极参与的意识。这就要求我们在教育教学活动中充分调动学生参与的积极性和培养学生积极参与的欲望及还要创造学生积极参与的机会。一、兴趣是学生在学习过程中的先导主体，它能激发学生学习的热情，并能激发积极而持久的学习探究欲和动机。在教学中培养学生的学习兴趣，促使学生积极参与我们的教学活动，可以从几个方面入手。1.运用理论联系实际，诱发学生的学习兴趣。在面向21世纪的今天，化学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题，这种发展趋势决定了化学在人类生活和新科技革命中的重要地位。因此在化学教学中要挖掘好教材教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学方面的联系，使学生感到自己身边的生活中处处与化学密不可分。使他们认识到在科学技术和物质生产高速发展的今天，必须掌握一定的化学基础知识，从而激发他们具备热爱化学的情感和努力学好化学等科学知识方面的决心。2.设计一些趣味实验，激发他们的学习兴趣。在化学教学中趣味实验力争能以简单易做的实验操作，鲜明的现象使学生产生极大的兴趣。因此我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣。趣味实验的设计常有以下两种途径：（1）简化演示实验，如将氨气与氯化氢的化合反应改为魔术性的"空中生烟"；将二氧化硫与高锰酸钾的反应改为"变色洗涤"。（2）根据教学需要增加趣味实验。如介绍测定溶液的酸碱性时增加"变色花"实验；在水的教学中增加利用活性炭的吸附作用（自制净水器）实验。3.展现化学之美，巩固学生的学习兴趣。寓美丽于化学教学中，以化学所特有的和谐美去感染学生，陶冶学生的审美情操，使学生保持对化学的浓厚兴趣。不少化学实验本身具有美的魅力。如氨气扩散并且溶于含有酚酞的水中会变成红色的溶液；铁在纯氧中的燃烧火星四射，犹如生活中的礼花绽放......这些神奇而美妙的化学现象能唤起学生探索化学美的求知欲望，挖掘他们萌动的好奇心，促进学生的兴趣沿着好奇、乐趣向志趣的方向稳步发展。二、授人以渔，让学生自己找出正确的学习方法，使学生掌握参与的本领并使学生主动地参与教学活动。1.引导学生学会阅读教材。学生不会阅读，就不善于思考，甚至不能顺利地从中有效地获取知识，提高学习的能力。因此指导学生中阅读中应做到：阅读教材时，明确要求学生带着问题去阅读；阅读中，及时了解学生的阅读情况，帮助学生扫除基本的困难；阅读后，通过提问和交流，检查学生的阅读效果。给学生一个"非看书不可，看书非思考不可"的学习方式。2.启发学生思考。学以致用贵于疑，善于思考才善于学习。在教学中应该促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要设想、会想、多想和善想，甚至大胆地去猜想。为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境。如从不同侧面，不同角度设问；紧紧围绕教学内容，抓住那些牵一发而动全身的关节点、疑难点设问；对较难或较综合的问题，用按认知层次分化知识点的方法让学生从易到难步步深入地发问；对学生错误或不全面答案进行反问和同学间进行交流，不断扩大问题的知识面提高学生思考问题的力度等等；特别是针对探究题，要从多方面去引导学生进行猜想，并能通过一定的方式进行验证。3.组织学生进行交流讨论。讨论是学生进行思维交流的最好形式，在教学中，鼓励学生之间进行争论，可使学生从中相互获益，提高思维的深刻性。如《金属活动性》的教学中，指导学生进行探索性实验后提出：为什么有许多不同的现象，这些宏观现象与看不见的微观粒子的运动有什么关系等问题。教师可因势利导，指导学生带着问题阅读课本中知识拓展的有关内容，运用交流与讨论进行邻位间的讨论，再把为什么从活泼金属向不活泼金属的关键性问题提到全班讨论，让他们在热烈的气氛中各抒己见，相互补充，从而得出相关的结论。4.引导学生总结。归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程。为了使学生掌握总结技能，教学中可以指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识"由点到线，由线到面"地构成一个动态的知识网络。如对自己总结的课本知识中的溶解度曲线及质量守恒定律之间的关系进行分析比较，可以得出一般的系统性网络图。三、加强实验教学，让学生明白化学是一门以实验为基础的自然科学。让学生亲自做实验和进行探究知识往往能达到事半功倍的效果，因此，化学实验教学应为学生创造更多的参与机会，增强他们的参与意识。在教学中，要创造更多的条件，把课本中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验，适当增加分组实验的次数。另一方面，要重视实验习题的教学。因为实验问题的解决过程从设计方案到实施，最后形成结论等几个阶段与科学家研究问题的过程有许多相似之处，并且学生对自己亲自设计方案并实施的实验操作更精确，观察更细致，参与的意识更强烈。更能有效地使他们的智力向更高阶段发展在教学中不论以任何方式教学，目的都是让学生能更好地搞好学习，更充分的体现新课程改革的要求，教无定法，贵在得法。9.1无障碍设计无障碍的内部交通系统(一)建筑物的入口建筑物的入口是联系室内外环境的空间主要部位,是进入建筑物内部的必经之路,其无障碍设计更是尤为重要。1.无障碍入口无障碍入口——一不设台阶和坡道的入口。建筑入口为无障碍入口时,入口室外的地面坡度不应大于1:50图7.1,1无台阶的建筑人2室内外高差a公共建筑与高层、中高层居住建筑入口设台阶时,必须设轮椅坡道和扶手;b入口处采用坡道时,坡度小于1:20比较实用的;C当用地条件紧张时,设