会计发展史会计账簿史比较教学课件

会计发展史会计账簿史比较1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比会计发展史会计账簿史比较会计发展史会计账簿史比较1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比第六章会计账簿史比较o复式簿记产生的不同观点o我国复式簿记产生于汉朝简牍o复习思考题2010-4☆关于会计账簿o我国固有复式簿记的“三账o现代账簿体系?2010-4-6引言：中国的初中教育中，长期以来都采用了应试教育的方式，学生在重视学习中，也更为注重理论知识的理解，而没有对知识的实践应用性予以高度重视。初中化学是围绕着实验而展开的学科，在传统教育理念下，学生即便是参与化学实验操作，也是模仿教师的操作，导致实验过于形式化，学生没有对化学实验的作用以及其应用价值加以深入理解，当然对于化学教师而言也无法获得良好的教学效果。针对目前初中化学实验教学中所存在的问题，就要具有针对性地采取有效措施解决。一、初中化学实验教学中存在的问题（一）初中化学教师在实验教学中以理论为主初中化学是具有一定的抽象性的，所以要求以实验为核心展开教学，以使得学生在化学知识学习的同时，还具备一定的知识运用能力。但是，落实到具体实验教学中，教师往往是自己操作化学实验，让学生仔细观察，之后严格按照教师的操作步骤展开实验，使得化学实验难以获得良好的效果，也无法达到化学实验教学的预期目标。（二）学生对于化学实验缺乏兴趣初中化学教师在带领学生进行化学实验的时候，由于实验教学理念没有更新，依然采用传统的实验教学模式，就令学生感到枯燥乏味，对于化学实验难以产生兴趣。在具体的化学实验中，包括准备环节、实验现象的观察和分析环节、对实验数学做好记录，这些内容在化学实验中都已经模式化，很难让学生对化学实验产生高度热情。二、初中化学实验教学的改进措施（一）采用探究教学模式进行初中化学实验教学其一，化学实验以活动的形式展开，教师让学生针对化学理论知识展开研究，为实验分析创造理论条件。比如，在酸碱盐实验教学中，要求学生对于酸的性质、碱的性质、盐酸和碱的化学反应以及各种反应式等等都要进行学习。学生掌握了相关的理论知识之后，就可以进入到实验环节了。学生在化学实验中，就可以运用自己已经掌握的理论知识寻求化学实验规律，同时在实验的过程中对相关的理论知识起到巩固作用。其二，对化学实验中所遇到的难点要进行分化，以对酸、碱、盐的化学反应规律深化理解。比如，在溶液实验教学中，就是对溶液的性质进行分析的，包括溶液的导电性，对溶液中所含有的离子采用电离的方式使其自由移动并分离出来。之后，就指导学生根据实验的情况将电离方程式写出来。其三，探索酸碱盐的本质。学生采用化学实验的方法可以对酸碱盐的本质进行探究，学生所掌握的相关知识更为系统，并形成知识框架。教师在对学生进行实验教学中，要根据实验操作的各个环节分层次展开，学生通过观察、探究，就可以从多个角度理解化学知识，将酸、碱、盐的共性以及在化学反应中所存在的关联性进行总结，由此可以培养学生独立思考并对于所遇到的问题独立解决的能力。（二）构建教学情境展开实验教学面对目前初中化学实验教学中所存在的教学方法落后的现象，化学教师就要更新教学观念，从学生的知识需求角度出发采用形式多样的教学模式，以激发学生对化学实验的兴趣。构建教学情境展开实验教学，让学生在特定的情境中进行化学实验，可以提高学生的动手操作能力。比如，在初中化学实验教学中采用多媒体辅助的方法塑造教学情境，使得实验的内容以生动形象的模式呈现出来，诸如视频形式、动画形式以及图片和文字的配合，都可以避免让学生接触高危险性的实验，而是采用多媒体技术将整个的实验过程以及实验要点展示出来，让学生有身临其境之感，可以让学生对于实验深化理解，学生的实验思维能力也会有所提高。比如，初中化学教师组织学生开展酸碱盐实验的过程中，教师可以将与实验有关的样品展示出来，让学生对这些样品充分熟悉，对相关的理论知识予以掌握。之后，教师就以播放多媒体课件的方式将化学溶液以及实验的过程，实验的结果展示出来。学生在观看的同时，就可以将自己已经掌握的相关知识与实验相结合，进行知识对比，对于理论知识与实践知识存在偏差之处，学生可以向教师提问，教师就可以围绕着学生的问题展开教学。此外，在教学情境中，为了让学生集中注意力，还可以采用问题教学模式。当学生观看完实验课件之后，教师就可以用多媒体展示一些化合物的化学式，让学生对化合物做出判断，属于是酸性物质、碱性物质，还是盐、氧化物，让学生带着问题思考实验内容。（三）化学实验教学方法的创新化学实验教学要做到理论与实践相结合，将实验教学内容与学生的生活建立关联性，可以引导学生打破从书本中学习知识的单一化学习方法，而是懂得从生活中寻求化学知识、分析化学知识和理解化学知识。在化学实验教学汇总，要求教学形式多样化，即知识抢答实验教学、分组讨论实验教学等等，使学生对化学知识的记忆能力和理解能力都有所提升。结束语：综上所述，初中教学改革不断深化，对于化学实验教学提出了更高的要求，即要打破?魍车挠κ曰?理论教学模式，而是真正意义地发挥化学实验的作用，引导学生通过动手操作自主地获得化学知识，由此培养初中学生的化学思维能力。化学是实践应用性很强的学科，教师提高对化学实验的重视程度，并从学生的知识需求出发不断地调整化学实验模式，不仅可以避免教学问题存在而影响学生的学习质量，而且还可以将学生的探索欲望激发起来，学生的自主学习能力得以提高。随着教学改革的不断深入，新课标要求在进行小学语文教学时，教师要注重激发学生的学习主动性，让他们通过大胆探索、发现问题的过程中进行学习，使课堂教学在学生的主动学习中高效进行。在设计教学内容时，教师要从学生的兴趣出发，创设丰富的教学情境，激发学生的学习欲望，使他们树立主动学习的意识，摆脱死记硬背的学习方式，深入理解课文内容，掌握扎实的基础知识，为进行更深的知识探究打好基础。一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣在小学语文新课改教学中，教师要注重学生的情感体验，针对他们的认知能力进行教学设计，使学习内容符合学生的学习需求，激发他们的探究热情。创设生活情境进行教学，能拉近语文学科和学生的距离，让他们通过熟悉的情境来探究未知的知识，能有效降低他们的学习压力，让他们以轻松的心态投入到学习活动中，发挥自己的聪明才智，高效的掌握课文主旨，获得更深的学习体验。例如，在教学《装满昆虫的衣袋》时，教师可以让学生说一说在生活中遇到的各类昆虫和它们的特点。在生活情境中，充分激发了学生的交流欲望，他们纷纷说出了自己了解的昆虫种类。在充分激发了学生的学习兴趣之后，教师用语言引导学生：让我们看一看衣袋中装满的昆虫都是什么？自然地过渡到课文的教学中，使学生主动阅读课文内容，体会法布尔从小热爱大自然的情感。二、创设多媒体教学情境，拓宽学生的知识面多媒体和课堂教学相结合，能为学生提供一个丰富、直观、动态的教学情境，能使学生在课堂学习中集中注意力，跟随多媒体的引导进行课文探究，使他们通过快乐、有趣的学习环节掌握课文内容。在运用多媒体设计教学内容时，教师不仅要把课文中的相关内容转化成直观的画面进行展示，还要把和课文相关的其他内容介绍给学生，让学生在课堂学习的有效时间掌握更多的知识，拓宽他们的知识面。运用多媒体教学符合小学生的兴趣，能激发他们的思维活跃性和灵敏性，促进他们智力的发展，使课堂教学在他们的积极参与中高效进行。三、创设表演情境，激发学生的参与积极性在小学语文教学中，教师可以根据教学内容创设表演情境，让学生通过思考和探究，加深对课文内容的理解，并把对课文的理解通表演展示出来。在表演情境中，教师可以把学生分成几个小组，使小组成员发挥合作精神，共同完成课文内容的表演。在小组之间能形成竞争氛围，每个小组都想成为表演做好的，因此，每个小组成员都积极参与到课文的分析中，积极发表自己的看法，并进行表演练习的过程中找到不足之处，及时改正，使表演更生动，成为小组中的优胜者。在小组学生表演完成后，教师可以对每个小组的表演进行点评和表扬，使学生产生强烈的学习动机，积极地投入到语文学习中。四、创设问题情境，引导学生进行课文的深入分析在学习过程中，学生已有的知识和新知识产生冲突时，就会让他们进行思考，利用已经掌握的语文知识进行分析，使问题获得解决。在小学语文教学中，教师为了激活学生的思维，可以为他们创设问题情境，让他们在问题的引导下对课文进行阅读和分析，随着思维的逐步深入，使他们找到问题的答案。在设计问题情境时，教师要根据学生兴趣设计，使问题充分激发学生的好奇心，激发他们的探究主动性。例如，在教学《去打开大自然绿色的课本》时，教师可以提出问题：大自然绿色的课本指的是什么？在有趣的问题下，学生根据自己的生活经验说出各种各样的答案。在学生学习兴致高涨的情况下，教师引导学生进行课文内容的学习，他们能主动进行课文的阅读和思考。通过对课文中理解，学生感受到了大自然的绚丽多姿，激发了他们对自然的热爱之情，使他们产生探索大自然的兴趣。在问题情境中，除了教师给学生创设情境外，还可以引导学生进行自主提问。学生通过对课文的自主学习，找到有疑惑的地方进行提问，充分发挥他们的主体作用。针对学生提出的问题，教师选择一些有思考价值的问题，可以组织学生进行合作讨论，集合小组成员的智慧，使这些问题顺利解决，加深学生对课文的理解。五、创设生动的语言情境，激活学生的语文思维生动、形象的语言能激发学生的想象力和创造力，为他们创设一个富有趣味性的语言情境，使学生对学习内容产生好奇心，引导他们进行主动探究，促进他们语文思维的发展。因此，在教学中，教师可以运用丰富的教学语言来进行教学，用语言给学生创设情境，使他们在倾听教师描述的过程中进行思考，促进语文思维的不断深入。要创设好的语言情境，教师要不断提高自己运用语言的能力，使语言表达精准凝练，充满激情，最大限度地调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生在语言情境中进行探究，充分发挥他们的想象力和创造力，有效掌握教材中的内容，实现高效的学习效率。在运用语言创设情境时，不仅需要教师发挥艺术性的语言能力，还要激发学生说的欲望，让教师和学生进行积极的互动交流，把课堂教学逐步推向高潮，使学生深入领悟课文内容，使课堂教学在活跃的氛围中高效进行。总之，在小学语文教学中，教师要结合课堂内容为学生创设情境，让他们在丰富的情境中感知文本，加深理解和感悟，获得更深的学习体验。在设计教学情境时，教师既要注重教学情境的趣味性，还要注重教学情境的实效性，使课堂教学摆脱形式主义的影响，激发学生的学习主动性，让他们在情境的引导下进行深入分析，促进他们语文思维的发展，实现素质教育下的高效教学。第六章会计账簿史比较o复式簿记产生的不同观点o我国复式簿记产生于汉朝简牍o复习思考题2010-4☆关于会计账簿o我国固有复式簿记的“三账o现代账簿体系?2010-4-6、产生时期会计账簿史o在我国原始社会末期已经出现专门用于记录经济“账目”的“书契”,具有原始账簿的性质;o伊拉克“齐古拉”神龛:世界上最古老的账簿之算板,它记录有羊数、大麦的分类和麦洒的壸数等;据此,历史学家称:账单不仅是人类最古老的数学文献,而且从其他的数学文献中也能体现出会计的成果。o会计账簿逐渐发展普遍采用的是叙述式的流水账,分类账、序时账初现倪端。2010-4-6、产生时期会计账簿史1.账簿名称的演变o原始社会末期:书契“书契”刻写在兽骨和竹片之上,初具一定格式:佤族刻木记债就是实例。夏商时代:“册“唯殷先人,有册有典”《尚书·多士》;在甲骨文中也有“册六”“编六”的记载;在竹片、木片上作记录称“作册”,登记账目也称为“作册”。2010-4-6、产生时期会计账簿史1.账簿名称的演变o自西周始:“簿”和“籍”“籍”的出现与“简册”密切相关,而且后来也用“簿”、“籍”取代“册”或“简册的称谓。账簿称谓专业化o《周礼》:“要”与“要会”听出入以要会”,“受其要以待考而赏诛o郑玄注引郑司农云:“要会谓计最(总计)之簿书;月计曰要,岁计曰会。”2010-4-6、产生时期会计账簿史1.账簿名称的演变o春秋时代:“计”计于季氏”指年终送籍书给季氏,《左传》o春秋战国时代:“籍书”●“入籍于太府”《管子·立政》籍书而上内史”《秦律十八种·均工》会计“账簿”又有“计簿”和“计书”之称o战国中后期:“簿书”●“官物亡失簿书”《法经·杂法》o战国中后期到秦统一前是会计“籍书”与“簿书”并称、并用的时期2010-4-6、产生时期会计账簿史2.账簿格式比较o在产生时期,各国会计账簿大多采用叙述式,但在格式上各不相同商代:作为计算、记录对象的实物名称、计量单位及有关反映时间、地点等概念的文字亦已成熟;而且数码与文字的结合也已具有较固定的排列格式。2010-4-6、产生时期会计账簿史2.账簿格式比较o商·青铜器账簿名为邑(jia)的温酒器“癸巳,王赐邑贝十朋,用作母癸