工业企业安全检查要点教学课件

工业企业安全检查要点6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯工业企业安全检查要点工业企业安全检查要点6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯工业企业安全粒查娶点查人的不安全行为《企业职工伤亡事故分类》(GB6441-86)将人的不安全行为分为13类共51种1操作错误,忽视安全,忽视警告8.在起吊物下作业、停留2造成安全装置失效9机器运转时进行维修清理等作业使用不安全设备10有分散注意力行为4手代替工具操作11不佩戴或不正确佩戴劳动防护用品5物体存放不当12不安全装束6冒险进入危险场所13对易燃、易爆等危险物品处理错误7攀、坐不安全位置物理在高中课程设定中，是一门重要的学科。分层教学的意义是指：根据学生的个体差异，教师因材施教，根据学生的不同特点设定不同层次的任务目标和教学任务。使学生的学习能力和教学目标达到高度吻合，从而提升每一个同学的学习质量，更优质的完成教学工作。分层教学是高中物理课堂模式改革的一种尝试。一、现今高中物理课堂的现状在以往的教学环境和模式中，教师是课堂的主导。忽略了以“学生为本”的教学理念，教师和学生之间存在着距离，课堂上的气氛也不活跃，经常“死气沉沉”。学生对物理的学习热情也不高，很难保证课堂的听课效率。二、高中物理课堂的问题（一）教学模式单一不新颖在传统的教学模式中，很多教学方式都是生搬硬套，缺少个性化和创新的能力，这种落后的教学方式缺少新鲜感，很难吸引学生，不仅很难让学生有学习兴趣，而且单一枯燥的学习内容还容易造成厌学心理。这种传统灌输式的教育模式，疏?h了教师和学生的距离，也很难有效提升学生的学习成绩。（二）教学气氛紧张以往的课堂气氛沉重，任务感过强，教师可能为了维持课堂纪律或者想提升教学质量，有时候让学生觉得课堂气氛很沉重，从而打击了学习的兴趣，没有创新，让课堂气氛低沉，而且学生和教师的沟通很少，教学也没有针对性，导致教学效果很不理想。教师为课堂的主导，学生失去了学习的主动性，高中物理教学分为理论和实践两个部分。在传统的教学模式中，教师都重视理论知识的传授，忽略了实践部分，也忽视了对学生能力的培养，把学生的思维都局限在教材中。也没有激发学生对物理学习的兴趣。三、高中物理课堂实施分层教学的优势分层教学是以人为本的教学方式，在高中课堂上学生对物理知识的掌握和理解能力都存在很大的差异，教师在备课时只能参照大多数同学的学习能力备课上课。学校想要解决这一问题分出优等班、普通班，这样的解决方法通常会给学生带来心理上负担，没有实现‘以人为本’的教学理念。应采取分层教学的教学手段，因材施教，促进学生个体潜质最大化，以学生为课堂的主导，突出学生主体地位，高中物理教师可以根据班级同学的个体情况制定不同的学习目标和要求。分层教学能充分考虑到每个学生的个体情况，尊重了学生群体的差异性，能实现学生发展个性化，促进高中生自身潜质最大化。四、分层教学的实施与价值（一）科学划分层次了解学生差异高中物理教师注意，在进行分层教学的时候一定不要给学生“标签化”，要充分了解学生之间的差异，如：在学习力学的时候，物理教师通常都会用一个小滑块在斜面上运动或者做垂直的运动，在斜面上，要分析滑块收到的向下的地心引力还有摩擦力等因素。一些学生在受力的思考上面会想的很全面，有的学生思考就较为片面。这就说明学生们的思维方式不同，对物理知识的理解能力也有很大差异，教师一定要正式这种差异。科学对学生分层教学，将对同一知识点有疑惑的同学组织在一起，互相探讨查缺补漏。对课堂知识掌握熟练的学生，教师应适当安排物理实验，增强学生的动手操作能力。（二）从教学内容到课后作业的分层根据不同层次学生的情况，教师应该分层次设定教学目标与内容，通过对教学难易程度的控制树立学生的信心，增加学生对物理的学习兴趣，有利于调整学生的学习态度。教师在授课的时候一定要从低点起步、注重基础知识点的教育、对个别问题进行个别分析。为了照顾全面教师要注意到和各个层次的学生进行多边交流，对学习能力强的同学要多进行拓展与实验，对物理知识基础较弱的学生要注重培养学生对物理学习的兴趣，重点讲授基础的知识点，鼓励学生学习。从课后作业分层对基础层的同学要求他们在课前进行预习，反复熟悉教材。对发展层的学生要求他们能熟练的掌握课堂所讲授的知识点，并独立完成课后训练，多拓展课外的物理知识，独立完成书上物理实验，用实验结构来验证物理公式。注重培养学生自主学习和动手实验的能力。（三）从考试到评价分层在物理测验时，对不同层次的同学要出不同的测验题目。要改变传统的考试与评价方式，注重考试成绩的同时也要注重平时上课的表现。要让学生知道过程比结果更重要，在考试题目的设定上必答题、和选答题、最后一道大题可以设定为能力拓展题。对于基础较弱的同学可以只做必答题，选答题可以根据自己的能力进行尝试。能力拓展题的设定是为学习能力较好的学生们设计的，通过拓展题学生可以展现出自己的实力，增强学生信心。教师评价方面也要进行分层，对基础层的同学们应该进行鼓励的评价方法，给学生树立信心，让他们看见希望，对发展层的同学采用竞争式评价，高标准严要求。戒骄戒躁，用这种方式督促学生学习“更上一层楼”。总结综上所述，高中物理作为一项基础性的课程，不仅要注重对学生理论知识的传授，也要着重培养学生的学习能力。分层教学能适应不同层次学生的学习实际，真正的做到了“以学生为本”的教学理念，能实现发展学生个性化，最大程度学习物理知识。因此高中物理课堂采用分层教学的方式是很有益处的。【就性质而言，学校图书馆（室）的教育性和服务性尤为突出，离开了教育性和服务性，它就不能发挥作用。本文拟谈谈农村学校图书馆教育性的新思路。农村学校图书馆（室）是学校乃至当地图书情报资源的中心，是传播知识、进行教育的知识库。革命导师列宁十分推崇图书馆的教育作用，他把图书馆当作一种提高人民教育和文化的重要工具和在全国最普及、仅次于学校的文化教育机构。他认为：图书馆和农村图书室在长期里将是对群众进行政治教育的主要场所和几乎是惟一的机构。我党的先驱李大钊同志也曾说过：“现在的图书馆已不单是藏书的地方，而为教育的机关。”相对而言，学校图书馆（室）的教育性较一般图书馆的教育作用更有针对性，因为它的主要服务对象是正在接受教育成长的少年儿童。进入21世纪，在“坚持教育创新，深化教育改革，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育”，走入新课程的今天，农村学校图书馆（室）的教育性越发凸显：（1）改变单纯传授知识的教育观，拓展重视智能培养的方向。中小学教育在传授知识的同时，要注重培养学生的智能，如自学能力、独立思考能力、口笔头表达能力、阅读和语感能力等等。上述诸多能力的培养，除教师课堂教学外，很重要的途径就是通过利用图书馆（室），广泛阅读各种书刊得以加强。从而使学生沿着课堂的小溪，步入图书馆的大海。（2）改变单一应试教育的观念，确立素质教育的综合教育观念。传统的“应试教育”只重视课本的学习、单一呆板，索然寡味；而素质教育强调课程引导下的综合素质的养成教育，以扩大学生的生活实践面。学校图书馆（室）是学生的第二课堂，利用馆（室）收藏的各种书籍，可丰富学生的课余生活，向学生进行德、智、体、美、劳诸方面的综合教育，培养学生的实践能力和创新精神。（3）改变口耳相传的教学程式，开启多动教育形式。创新的教育方式是培养创新人才的先决条件。为了培养未来的合格人才，光靠老师讲、学生听是远远不够的，必须采用让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑和动情等“六动”方式获得更多、更活和更适用的知识和技能，图书馆（室）是各种知识的信息源，学生有效利用图书馆（室）的书刊，通过看、听、读、抄、思和情感的投入，可索取大量信息，这无疑是对课堂讲授方式的补充。（4）改变“教师中心论”，实现“学生自主化”。农村的孩子，成天围着教师转，惟有老师说了算。这不利于未成年人自主个性的培养。要使学生由被动地接受知识，变为主动地吸取各种知识，图书馆（室）的藏书是学生向往的。学生通过自由地选择和阅读书刊，能有效地促进学习自主性，提高学习的积极性。（5）改变固定的课堂限制，拓展开放的教育环境。课堂教学，学生必须按照教学计划的要求完成所学的课程。但未成年人的求知欲望很强，许多学生不满足于课堂上所学的内容，而图书馆（室）的藏书往往上至天文，下至地理，古今中外，无所不包，是一个完全开放的教育环境，可以使学生遨游于知识的海洋之中，汲取各种有益知识的营养。由此可见，图书馆教育的内容十分丰富，具有无限延展性。（6）改变学校教育的独立性，开展“三结合”教育的新局面。在当今社会，儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的。现代教育包括学校教育、家庭教育和社会教育三个方面。它是一种多渠道全方位的新教育模式。学校图书馆（室）的藏书是有针对性的，不是良莠不齐的。所以学生带到家庭阅读，家长是欢迎的、放心的。这就为家庭教育和社会教育提供了方便。这种以学校教育、家庭教育和社会教育为主的“三结合”教育方式，为促进人的全面发展，创建学习型社会，实现全面建设小康社会的重要目标是至关重要的。在这一点上，农村学校图书馆（室）是大有作为的。单位：甘肃会宁县土门中学工业企业安全粒查娶点查人的不安全行为《企业职工伤亡事故分类》(GB6441-86)将人的不安全行为分为13类共51种1操作错误,忽视安全,忽视警告8.在起吊物下作业、停留2造成安全装置失效9机器运转时进行维修清理等作业使用不安全设备10有分散注意力行为4手代替工具操作11不佩戴或不正确佩戴劳动防护用品5物体存放不当12不安全装束6冒险进入危险场所13对易燃、易爆等危险物品处理错误7攀、坐不安全位置1.操作错误,忽视安全,忽视警告未经许可开动、关停、移动机器>供料或送料速度过快≯开动、关停机器时未给信号≯机械超速运转≯开关未锁紧,造成意外转动、通违章驾驶机动车电或泄漏等酒后作业忘记关闭设备≯客货混载≯忽视警告标志、警告信号冲压机作业时,手伸进冲压模≯操作错误(指按钮、阀门、搬手、≯工件紧固不牢把柄等的操作用压缩空气吹铁屑奔跑作业其它2造成安全装置失效拆除了安全装置安全装置堵塞,失掉了作用≯调整的错误造成安全装置失效3.使用不安全设备临时使用不牢固的设施使用无安全装置的设备4.手代替工具操作用手代替手动工具用手清除切屑不用夹具固定、用手拿工件进行机加工1999年8月17日,江苏某塑料厂工人江某用手代替木棒向塑料粉碎机供料时造成的伤害5物体存放不当指成品、半成品、材料、工具、切屑和生产用品等存放位置不当或清理不及时工具凌乱摆放不及时清理加工垃圾钢筋加工区凌乱6.冒险进入危险场所冒险进入涵洞接近漏料处(无安全设施)采伐、集材、运材、装车时,未离危险区未经安全监察人员允许进入油罐或井中未“敲帮问顶”开始作业超速上下车≯易燃易爆场合明火私自搭乘矿车在绞车道行走,未及时观望7.攀、坐不安全位置≯攀、坐不安全位置(如平台护栏、汽车挡板、吊车吊钩)攀爬脚手架站在起重机悬臂上脚手架上行走站在脚手架上休息8.在起吊物下作业、停留≯在起吊危险区域作业、停留导致的事故2005年4月,南方某大型港口在吊装集装箱作业中,集装箱发生滑落,—青年正处于吊装的危险区域中,正好被集裝箱砸中9机器运