眼和常用光学仪器教学课件

眼和常用光学仪器6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。眼和常用光学仪器眼和常用光学仪器6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第三节眼睛、眼的结构1、生理结构品状体玻璃体眼的光学结构第三节眼a1.336el.424「1336NIN18=15712=244图1114眼球剖面图1-15古氏平均眼我们的家长望子成才，这是无可非议的，哪个家长不希望自己的孩子成才呢？但是，望是望不成才的，家长要把力量花在教育上，只有正确的科学教育，才能教子成才。幼儿的素质教育非常重要。素质教育，简单地说就是要提高人的品质，提高人的质量。实施儿童的素质教育主要要注意三点。首先家庭要重视孩子全面素质的提高。只有全面发展的人，才是社会所需要的人。有人把人的培育过程比喻成特殊产品的生产过程。把幼儿的培养过程看成一个特殊产品的生产过程。小年龄的孩子长大以后要走向社会，参加工作，必须全面发展。有人这样比喻，如果一个孩子，他的品德很好，他的智力很好，学习很好，但是身体垮了，这就好比是残品，是景德镇的瓷器，质量非常好，但是破了，不能用了。?如果这个孩子身体很好，品德很好，但是学习成绩不是很好，换句话说，智力不是很好。这样的人相当于产品里面的次品，还能用，但大家不太喜欢用，因为不是高质量的。如果这个孩子身体很好，智力很好，学习很好，但是品德不好，那就相当于废品，甚至是危险品。上世纪80年代初，我国刚刚改革开放，外语学院送学生出国留学。有一个学生出国之期想有一个高级照相机。于是有一天晚上他潜入商场，准备偷一个，刚得手，就被看门人看见了。结果他拿起凶器把看门人打死了，判了死刑。这说明一个问题，学习再好，身体再好，品德不好，不仅没有用，还危害社会。所以我们家长必须要着眼于孩子的全面发展。因为只有全面发展的人，才是社会所需要的人，其次，家庭素质教育要重视最基础素质的形成。所谓最基础的素质，就是对人的终身发展起重要影响的素质，即：健康、品格、行为习惯。俗话说：身体是革命的本钱。没有健康的身体，一切无从说起；品格决定命运，一个人品格不好，必然会无人与其合作。没有合作，就不可能成就事业；行为习惯对人一生的发展起着极其重要的作用，良好的行为习惯会使人办事有章法、有效率。行为习惯中最重要的应该是独立性、创造性、自信心以及与人的合作共处等等。当前家庭教育中存在一些误区、一些问题，主要有：1、随意性相当一部分家长，在家庭中对孩子教育随意性大，没有明确的目标。有些家长认为有了孩子自然可以成为一名合格的家长；有的家长认为我妈怎么教育我，我就怎么教育我的孩子。还有的家长是想起来就抓一下，想不起来就不抓，此一时，彼一时，随意性很大。2、重智轻德，即重视孩子的智力发展，开发智力，忽视孩子的行为品德习惯的发展任何一个对社会有贡献的成功者，都有比较好的品德。现在许多家长把很小的孩子就送到各种学习班，孩子没有兴趣也强迫学这个、学那个，家长大量精力花的不是地方，不到学龄，不应该这样学习，这样学习对孩子没有好处。3、不注意合理营养很多家长由着孩子的性情，经常带着孩子吃麦当劳，殊不知麦当劳的食品吃多了，会对孩子产生不良的影响。4、爱得不当现在一般家庭只有一个孩子，成为家庭所有成员爱的重心，关注的重心，对他们溺爱过多、保护过多、包办过多。教育是一种理性行为，应该有一种理性的爱。有一位优秀的家长写过一些教子经验的文章，标题为《藏起一半的爱》，即爱而不露。这位家长在文章里面讲，我说藏起一半爱，不是说只给孩子一半的爱，不是少给他爱，而是要理智的爱。我们现在家长往往是本能的爱，而不是理智的爱。高尔基讲过，本能的爱那是母鸡也会的。教育孩子是家庭的大事，国家的大事。对孩子不能够腻爱，不能够娇惯。5、过高的期望现代家庭中大多只有一个孩子，所以家长对孩子的期望过高。对孩子有一定的高期望是可以的、应该的。但是过高的期望导致在教育上违背规律。我们许多违背规律的教育态度和教育方法都是由于过高期望造成的。比如，背诗词。南京有一个3岁孩子的父亲就是因为孩子背诗词背不下来，一脚踢过去，孩子后脑撞在墙上，产生了严重的后果。难道他不爱他的孩子吗？就是过高的期望。过高的期望就出现拔苗助长的现象。小年龄孩子总要在玩的过程中学习的，老让他背这个，背那个，那是强迫他学习，导致孩子把学习和家长的强迫和压制联系在一起，自然就产生一学习就讨厌的情绪，带来的后果是教会孩子不爱学习，教会孩子厌学。一旦孩子产生了厌学情绪，一切都完了。6、打击孩子的自信心小学生的家长就是这样，99分回家，孩子就要挨打。所以幼儿也有这种情况，家长要求很高，又不懂儿童年龄特点，老是不满意。要把孩子教育成功，很重要的是赞赏孩子，要保护自信，培养自信，孩子竖立起自信心，才会有前进的动力。以上这些都是当前家庭教育中存在的不利于孩子素质培养的误区。家长为什么容易走入这些误区?望子成材。一想到才，就想到聪明，一想到聪明就想到开发智力。但是家长对智力是什么，并不完全清楚，以为认字、做算术就等于开发了智力。其实智力是一种综合认识世界的能力。它包括观察力，记忆力，想象力，注意力，思维能力等。智力不等于知识，可是家长往往认为背得诗词越多，认得字越多，孩子就越聪明。这个认识有一定的片面性。现在还有误导的问题。在市场经济的大环境下，有一些人看准了人们所谓的需要，觉得许多家长要望子成才，于是搞出所谓神童方案等。广告效应使许多家长在这种误导之下步入误区。听说有一个两岁多的小女孩，能够看《参考消息》，另外还会说英语。媒体把她作为“神童”做了报道，家长也为此而自豪。实际上这个孩子在幼儿园不喜欢玩，不会和小朋友在一起，生活能力极差，吃饭穿衣一点都不行，动手能力、生活能力也很差，情感方面也有问题，老是很淡漠，对什么事情都淡漠。她的唯一兴趣就是找字认。后来请这位家长到幼儿园来，在最隐蔽的地方看全班孩子的活动，让他在比较中认识他孩子的问题。结果家长通过窗上的洞，观看孩子们的活动，看了以后，这位家长非常难过，他对老师说：老师，我情愿我的孩子不那么聪明，可是我希望她能快乐！因为他看到他的孩子不像其他孩子一样，活泼、快乐的做游戏，而只是在一边找字认。所以现在误区加上误导，是当前家庭教育中存在的一些影响素质教育的问题。低年级教学点是指通过农村中小学布局调整，高年级教学点得以撤点，而在一所学校仅剩一、二年级且教师仅有1-2个的村级教学点。山区农村中小学布局调整一般采用集中分散式，而在这一模式下保留低年级教学点目的是为了满足低龄儿童的教学需要，具体缘由还在于山区特殊的地理条件。在本案，笔者主要讨论农村中小学布局调整对山区低年级教学点的影响，并进一步提出应对意见。一、农村中小学布局调整对山区农村低年级教学点的不利影响农村中小学布局调整在提高农村教育效率上的作用十分明显，但同时也暴露出一系列不利于义务教育得以健康发展的问题，其中在山区农村低年级教学点中表现的尤为突出，具体如下：（一）师资队伍极不稳定。山区农村位置偏僻，生活环境闭塞，交通不便，优秀教师一般不愿前往低年级教学点任教。另外，在农村中小学布局调整中，优秀的村小教师大多上调至中心学校，而仅派一些综合能力较差的教师至低年级教学点轮岗任教，同时低年级教学点的多数教师为本村或本乡的代课教师或老教师。数据显示，在边远山区，来自本乡、本村的小学教师分别在95%、50%以上。这一事实无疑会危及山区低年级教学点教师队伍的稳定性，继而对学生学习的稳定性、连贯性产生不利影响。（二）教学态度不端正。在山区低年级教学点，一些任课教师在教学思想上较为松懈，外加现有体制下无法对这一类教学点进行有效的监管，导致任课教师不能端正自身的教学态度，比如随意安排教学时间、教学内容等，这无疑打乱了正常的教学秩序。（三）学生普遍缺乏学习兴趣。目前，山区农村低年级教学点仍处在一个缺少有效监管的状态下，外加任课教师及家长的素质普遍较低，因此无法正确引导学生形成良好的学习习惯，继而导致学生的学习积极性偏低。同时，一些低年级学生不爱在课堂上表现自己，这些事实将会严重打压学生的成就动机。另外，在大学生就业难的环境下，山区农村家长大多认为知识无用、教育无用，这样也会打击到学生的学习积极性。二、山区农村低年级教学点的发展对策为了促进全国义务教育的均衡发展，笔者认为应在山区农村低年级教学点已有办学条件的前提下，分别从教师管理、学生管理和实施小班化教学三个方面实现更高层次的教育公平。（一）教师管理。从山区农村低年级教学点的现状来看，笔者认为应从如下方面加强教师管理：一是按工作经验、学历、专业等任职标准选聘优秀的师范毕业生或社会人才，并按按需录用、统筹安排的原则选派教师前往山区农村低年级教学点任教。同时，为了稳定教师队伍，教育部应通过提高工资水准及实施政策优惠等来激励优秀教师留在山区任教。二是通过组织低年级教学点的任课教师进行专门的教学观摩，来提高其对教学的责任意识和行为能力。（二）学生管理。针对山区农村低年级教学点，笔者认为应从如下方面加强对学生的管理：一是充分尊重低年级学生的发展特征，通过鼓励和赞扬来培养其兴趣点，同时教师应多与学生交流沟通，以引导学生对知识、教育形成正确的认知，继而激发学生的学习动力。二是乡村教育应以活的环境来取代死的书本，即将学生的实际生活与课堂教学结合起来，并通过正确引导，使之发挥强大的教学功效。（三）实施小班化教学。在山区农村低年级教学点中，学生人数的较少，那么教师就有更多的时间和精力来关注每一位学生的个性特征，继而有助于提升教育质量。另外，通过布局调整以后，农村教学点出现了许多闲置教学资源。为此，可通过对现有教学资源的整合来推行小班化教学。总之，低年级学生极具可塑性，但经过农村中小学布局调整，山区农村低年级教学点没有一个优质的学习环境，同时国家虽在中小学课程中加入美术、音乐、体育、生活与品德等课程，但这一课程体系在教学资源严重匮乏的山区低年级教学点根本无法真正实施。可见，在现有的农村中小学教学体制下，设法推动山区农村低年级教学点的发展具有重要意义。第三节眼睛、眼的结构1、生理结构品状体玻璃体眼的光学结构第三节眼a1.336el.424「1336NIN18=15712=244图1114眼球剖面图1-15古氏平均眼第三节眼睛折射率轴上位置(m)曲率半径(m)7.7角前面1.376后面0.5房1.336玻璃体皮前面1.386晶状后面7.27.9前面1.4064.15核后面第一主点(H1)1.348第二主点(H2)1.602第一节点(N对基点第二节点(N2)第一焦点(F1)-15.70第二焦点(F2)24.38第三节眼具有上表所列常数的简化眼称为古氏平均眼。简约眼:光线进入眼球时,最大的折射发生在空气与角膜的交界面上,因为这两种媒质折射率的差值较眼内任何相邻两种媒质折射率的差值大。15mm-mmF+15m生理学上常常把眼睛进一步简化为一个单球面折射系统,称为简化眼,眼的调节第三节眼眼睛不同于任何光学折射系统,眼的焦度能在一定范围自动调节,能将远近不同物体成像在视网膜上,眼睛能改变焦度的这种本领称为眼的调节accommodation)眼睛不调节时能看清的物点到眼睛之间的距离称为远点正常视力的人,其远点在无穷远处,即平行光进入眼睛后好会聚于视网膜上。近视眼的远点为有限距离。若物体逐向眼睛移近,晶状体的曲率半径随之减小,眼睛的焦度增使得进入眼睛的光线不能在视网膜上成清晰的像。眼睛最」调节(晶状体曲率半径最小)时能看清的物体与眼睛之间距离称为近点nearpoint)。正常人明视距离(comfortablevisualdistance):25cm三、眼的屈光不正及其矫正眼睛不调节时,若平行光进入眼内经折射后刚好在视网膜上形成一清晰的像,如图14-17所示。这种屈光正常的眼睛称为正视眼,否则称为非正视眼,它包括近视眼、远视很、散光眼三种。图117正视眼近视眼眼睛不调节时图11-18近视眼1、近视眼(nearsight)第三节眼眼睛不调节时,平行光进入眼内经折射后会聚于视网膜前面,在视网膜上成像模糊不清,则称为近视眼。近视的原因可能是角膜或晶状体的折射面曲率半径太小,对光线的偏折太强,或者眼球的前后直径太长近视眼的矫正方法是配戴一副适当焦度的凹透镜,使光线进入眼睛之前经凹透镜适挡发散,再经眼睛折射后恰好在视网膜上形成清晰的像,如图14-20所示。图11-19近视眼的矫正体地说,近视眼所配戴的凹透镜要使光线所成虚象在近视眼远点处,这样近视眼在不调节时就能看清远处的物体