胸部解剖+图谱课件

胸部解剖+图谱.41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。胸部解剖+图谱.胸部解剖+图谱.41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。胸部内容胸壁膈胸膜和胸膜腔、肺四、纵隔一位老师，满堂学生，四十分钟，构成了我们的小学语文教学课堂。在这短短的四十分钟里，师生之间你来我往的思绪交流，能激起智慧的火花，你问我答的交流模式，潜移默化地提高了学生的认知水平。“细节决定成败”，在老师提问的过程中，课堂上一些小细节的拿捏，往往就是学生理解课文内容的关键之处。小学语文课堂教学细节在日常的教学之中，可以从以下几方面加以关注。一、提问细节——教会学生学习的方法在小学语文教学中，为了让学生更容易地理解课文的重难点，教师往往会插入一些不易察觉的小处提问，这就是细节提问。它能使学生的思绪迅速进入到情境之中，引起学生的共鸣，好奇和认知冲突，激发学生对于学习的兴趣，更深刻地感悟理解课文内容。它虽不是教学的重难点，却是教学的起点，师生关系的切入口，课文的精髓，甚至是一堂课的教学亮点所在。它所关注的，是对于文本点与面理解的升华，是对于文章的仔细品味，深刻理解。如在教学苏教版小学语文二年级《梅兰芳学艺》一文时，制定的教学目标可以明确要求学生深刻感受到梅兰芳学艺时勤学苦练的精神。课文的细节处为梅兰芳学艺时动作的描写十分传神，特别是“紧盯”和“注视”这两个词儿，教学中执教者可以围绕这两个词语深入挖掘，大做文章。开始，可以让学生利用生活常识、字典理解这个词语，这对于学生来说并不困难，但光从字面上来理解，学生不能深刻体会到梅兰芳平时训练时的刻苦。如何从这个词语中感受到梅兰芳的勤苦呢？在理解的基础上，多媒体动画显示飞翔的小鸟，学生学着梅兰芳的样子紧跟着小鸟的移动而转动自己的眼睛。起初，学生对此觉得很新奇，但没多久，“揉眼睛，流眼泪”的情况逐渐出现。这时，教师可让学生再次体会这两个词儿。学生所理解的并不仅仅只是词语字面的意思，更体会到梅兰芳平时训练时的不容易，体会到了梅兰芳的勤苦，教学难点自然突破。注重细节虽然并不能直接体现出文本的重难点，但它并不能简单的一带而过，浅尝辄止的提问往往不能激发学生的兴趣，不会在学生心中激起共鸣。细节提问看似平常，成功的细节提问往往使教学事半功倍。二、提问内容——由浅入深的理解课文爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”这便赋予了提问的艺术，巧妙的提问可以激发学生在课堂上的积极性，活跃课堂气氛。在提问时，教师应当由浅入深，进行有坡度的提问，遵循学生的认知规律，逐层发问，层层递进。在教学苏教版小学语文三年级《我应该感到自豪才对》一文时，教师可以先让学生们学习课文的开头和结尾，阅读中，学生们发现小骆驼从刚开始的对于自己长相难看而感到“难过”变成最后的“自豪”。小骆驼对自己的认知态度发生了巨大的改变，它自身的矛盾已经让学生对课文和人物产生了极大的兴趣，趁热打铁，教师向学生提出问题：小骆驼的态度为什么会发生这么大的改变呢？带上这一问题让学生再去学习故事的经过。学生在学习的过程中，不仅增长了知识，还很好地回答了刚才提出的问题，并得出结论：虽然小骆驼的“驼峰”“厚脚掌”“睫毛”长得很难看，但是每一样都十分有用。此时此刻，之前的问题就不言而喻，迎刃而解了。学生的思维是循序渐进的，教师可以针对学生的实际水平，巧妙地设计教学思路，在提问时不时给孩子们留下一些解题的“线索”。顺着这些线索，他们就可以找到向高处攀登的“梯子”。学习上一个个难题也就被顺利地解开了。三、提问对象——关注学生的个体差异每一个学生都是一个独特的个体存在。在一个班级中，有的学生理解能力强，思维活跃，而有的学生则需要教师慢慢引导学习，有一个知识吸收的“缓冲期”。所以，在提问时，要考虑到不同学生的反应差别，针对不同的学生设计不同的问题，能够满足学生不同的需求，调动学生的积极性和发展思维能力。在教学之前，教师把课堂问题归纳为三个板块：基础字词型，理解感悟型，想象拓展型。在教学时，对于字词的巩固，反馈提问，以薄弱学生为主，以成功的体验来激发学生的学习自信和学习兴趣；理解字、词、句、篇，巩固消化一些知识难点重点，则以优秀的学生为主，以他们这一小部分人为钥匙，来打开全班同学智慧的大门；想象拓展对于学生个体的要求并不严格，低年级学生都有丰富的想象力，只要愿意分享，都可以来交流，在这时，没有了优秀与薄弱之分，学生之间所产生的差距心理也消除了。每位学生都是课堂的参与者，作为引导者，教师希望每一位学生都能参与到课堂中来，每一位学生都能在课堂上获得知识和成长。所以，在提问时，对于不同类型的学生，应当更注重因材施教，帮助学生树立信心，培养学习兴趣，大面积提高教学质量和学习效率。四、问题反馈——不要为了表扬而表扬曾经有人说：“好孩子是夸出来的。”没错，好孩子是在适度的夸奖中增加自信，成为更优秀的孩子，适度的赞美对于学生的成长必然会起到正面促进的作用。在教学过程中，教师不应吝啬对学生的赞美。而对于他们的夸奖，往往都应具有一定的针对性的。在课堂上：当学生的朗读悦耳动听，教师可以对他说：“你真是位朗读小高手。”当学生发现问题时。教师可以说：“你有一双火眼金睛，真善于发现。”当学生发挥想象，教师可以说：“你让我们和你一起插上了想象的翅膀，在想象的天空中遨游了一番。”当然每节课上总会有学生回答不上来问题，这时候，教师对于学生的反馈则要以宽容开导为主。要给予这些学生更多的时间，等待他们，让学生再想想，或者听听其他人怎么说，启发他们的思维，在听过或者想过之后，再进行交流，让他们明白自己努力的方向，做到激发孩子们对于学习思考的信心和兴趣。“小”细节经过推敲，往往能体现“大”智慧。在教学中，关注细节提问，可以让我们的语文课堂更加“生动”；关注细节提问，可以让我们的语文课堂更加“简单”；关注细节提问，让我们的语文课堂更加“精彩”；关注细节提问，让我们的学生爱上语文课。（昆山市培本实验小学）阅读教学作为语文教学一个重要的组成部分，可以着力培养学生的自学能力，而自学能力对学生今后的学习和工作意义重大。如果我们始终按照传统的教学模式来教学，课堂阅读教学则存在着很多弊端，如只有教师的理解，没有学生的理解，学生永远是被动的，不能主动发表观点，没有自己的创见性，自然就不能培养学生的自学能力。所以我们要想提高学生鉴赏、创造能力，就要在阅读中培养他们的自学能力。一、敢于放手，为学生创造自主学习的氛围在阅读中，有的教师总不敢放手让学生去自学，其实大可不必，自学能力的形成需要有一个过程。我们在课堂教学中首先要强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。学生是学习的主体，要重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。可以说，这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。其次要鼓励学生自学，尽可能把时间交给学生自主学习，这样充分发挥他们的主动性和创造性，使学生自己主动地去分析、理解，提出自己的见解，提高自己的创造能力。叶圣陶先生说过的一句话：“学语文主要是靠学生自己去读书，自己去领悟。”学生是在阅读教学中感受和领悟的主体。我们应该给学生足够的时间来独立思考、独立阅读，让他们在阅读中思考，在思考中阅读。学生通过自己的感悟，在学习小组中相互交流，这样对相关内容的理解有沟通、强化的关键性作用。学生在阅读后发现问题，提出问题，将疑难问题交给学习小组交流讨论，共同解决，相互探讨。教师再深入各组做出必要提示和点拨，引导学生在阅读中解决重点和难点问题，让学生有独立的感悟，加深理解，使自学能力得到进一步提高。二、引导学生归纳学习方法，培养能力培养学生的自学能力，离不开教师的指导。离开教师的具体指导，学生难以较快地提高自学能力。因此，我们在教学中，既要发挥学生学习的自觉性、主动性，又要充分发挥教师的主导作用，教给学生学习的方法，使学生在掌握知识的同时，学会分析问题和解决问题的方法和途径，掌握阅读方法，养成阅读的习惯。例如，教学生练习给课文分段时，学完一篇文章就根据文章的特点归纳出不同的分段方法，最后引导学生将这些方法归纳总结出来，可按事情发展的顺序给文章分段如《三打白骨精》；按时间顺序给文章分段如《爱之恋》《烟台的海》；按参观顺序分如《敦煌莫高窟》；按地点转换的顺序分如《三味书屋》《只捡儿童多处行》等等。学生从整体了解了各种分段方法后，再给文章分段时，就比较迅速了。学法指导不仅要求在不同的学生情境中引导学习掌握学习方法，还要引导学生获得有关学习方法的使用价值的认识，即认识某一具体学习方法的适用范围，使学生在相应的学习情境中能选择并应用这一学习方法。例如，学完了《三味书屋》，引导学生观察理解了书屋的样子，课余则要求学生按从中间到四周的顺序写一处你观察过的地方，或教室，或家里的卧室、客厅等等。学完了《烟台的海》，则要求学生也按一年四季的顺序介绍一个地方或一种植物四季不同的特点。学完《海上日出》则要求学生按日出的过程写观察过的日出。学习了《麋鹿》则要求学生写一种小动物几个方面的特点等等。让学生通过写这些一二百字的小练习，体会作者的写法技巧，同时更深刻地理解文章的层次结构，以及作者所表达的思想感情。三、掌握阅读规律，养成良好的阅读习惯总之，语文教学任重道远，任何一种良好的学习方法都不是一朝一夕就能掌握的，不能指望学生通过一节课、一篇文章就能熟练掌握的。既要从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位，指导学生反复操作，反复练习，在任何场合、任何时间阅读任何一篇文章都要能与自己的学习方法联系起来。惟如此，我们的初中语文课堂才会使学生能够“学会渔，而终身受用无穷。”才会更快更好地走上优质、高效之路。胸部内容胸壁膈胸膜和胸膜腔、肺四、纵隔胸壁内容(一)浅层结构antenor(二)深层结构手间神(三)胸壁的动脉(一)浅层结构1.浅血管2.皮神经3.乳房maternus1.乳房mama1)结构乳房由皮肤、乳腺、脂肪组织和纤维组织构167.乳房Themamma成。纤维组织主要包绕乳房悬阿乳腺,并有纤维隔嵌入乳腺叶之间,将乳腺分为15-20个乳腺叶。输乳管:每一乳腺叶有一输乳管。乳腺叶和输乳管围绕167,乳房Themamm乳头呈放射状排列,输乳管在乳晕处膨大为输e-==乳管窦,开口于乳头。乳房悬韧带:又称Cooper韧带,为连于乳房皮肤与乳腺深面的胸筋膜167.乳房Themamma之间的许多纤维组织小束,对乳房起(Sin固定作用乳癌早期,乳房悬韧带可受侵犯而缩短,牵拉表面皮肤产生一些凹陷,这是乳167.乳房T早期的常见体征。乳房后隙:为浅筋膜深层与胸肌筋膜间的间167.乳房Themamma隙,内有疏松结缔组织、脂肪、淋巴as---管。(2)乳房的动脉供应(1)肋间后动脉(第2~4肋间后动脉的分支为大)(2〕胸外侧动脉axillary