【现代散文2】《故都的秋》教学课件

【现代散文2】《故都的秋》6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。【现代散文2】《故都的秋》【现代散文2】《故都的秋》6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。故都的秋郁达夫品秋1秋天会让你产生怎样的情感联想?悲凉落寞收获满足2我们看看古今文人都是怎样品秋的1】马致远《天净沙·秋思》枯藤老树昏,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳现的情感?肠人在天”-体2】杜牧《山行》“停车坐爱枫林晓红于二月。”一体现的情感?一、阅读为基础，厚积薄发作文难写，怕写作文，是较多学生的所面临的一个突出的困惑和现象。而“肚中无货，无米可炊”是这一问题的关键。没有东西可写，自然没有兴趣可言，搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引导学生多读，多积累。“读书破万卷，下笔如有神”是我们都熟知的道理。宋代大学士苏轼的“博观而约取，厚积而薄发”也是说写作吸纳的材料要多要广，积累的材料要充分而丰富；叶圣陶先生说的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系”。这些都论述和强调了阅读和写作的密切关系，强调了阅读对于写作的重要性。新课标明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这是语文课程的新策略，去也是语文教育思想的正本清源。少做题是“手段”，多读书是“目的”，把更多的时间让学生多读几本好书，多背诵名家名篇，多积累诗词佳句。“少做题，多读书”这也是借鉴了我国传统蒙学教育中切实可行的方法，是存其精华，古为今用。二、以写促读，畅流开源以写促读，即是说通过写作来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，通过“畅流”使“源”更“活”。叶圣陶曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”形象地说明了生活是“源”，写作是“流”，“源”开则“流畅”，“源”塞则“流竭”。阅读是理解别人对生活的反映，是间接地认识生活，是吸收；写作是直接表达自己对生活的认识，是表达。通过让学生勤写勤动笔，明白“书到用时方恨少”的道理。学生在写作中遇到困惑，会进一步激发强烈的阅读和求知欲，不断的获取新知识，进而弥补知识和能力的不足。在作文教学中恰当的方法指导，技巧点拨和语言的锤炼，对阅读无不起促进作用，写作能力的提高自然促进阅读能力的提高。通过作文的修改、评讲、反思、开展多种形式的写作更能促进学生的思维能力、表达能力、阅读能力的进一步提高。这样让学生“读了再写，写了再读”（茅盾），以写促读，反哺阅读，能让学生的阅读之兴更久，阅读之趣更浓。三、激发阅读兴趣，养成“爱读愿写”的习惯兴趣是最好的老师，而好习惯则是“开启成功的钥匙”。因此激发学生兴趣，使其养成热爱读书和自愿练笔的良好习惯，是融合“读写教学”取得成功的第一步。具体分三个阶段实施。1.营造阅读氛围，创设写作情境。在阅读中，学生才是主体。老师要积极营造轻松和谐的阅读氛围，引导学生用情感和心灵去感受、欣赏和评价作品，从中获得审美体验。而写作则是学生自我表达和与人方便交流的需要，教师应抓住有利时机创设写作情境；解放学生心灵，引导学生利用阅读中获得的独特感受和体验，去亲近自然、认识社会、感悟人生！激起学生内心倾诉和表达的愿望，主动用笔写心里话。2.引导广泛阅读、鼓励自主写作。学生广泛阅读作品，是调动阅读兴趣的最佳方法。老师要引导学生扩大阅读面，广泛涉猎书籍、报刊杂志，阅读各类读物，阅读经典文学名著和自已喜欢的作品，并鼓励学生上网浏览、查阅资料，广见博识，不断开阔视野。当学生心中有感悟时，应鼓励学生及时写出来，只要言之有物、感情真实即可。同时要多给学生肯定和鼓励，只要是学生自已的体验，即使看起来幼稚可笑，也是值得我们珍视的。3.交流阅读成果、展示优秀作品。苏霍姆林斯基曾说：“无论学生对学习多么冷漠，只要让他们首先从取得成绩入手，就能逐步培养其学习的兴趣。”学生的努力一旦受到肯定、有了成就感、品尝到成功的喜悦，就会心甘情愿地去读去写。教师应该让大多数学生享受被赏识的欢乐，在学习中寻求到对自身价值的认可。语文教学中“阅读和写作”进行教法上的相互交融与整合，使学生具备良好的语言感悟能力和运用能力，有效地提高学生“读、写、说”的综合能力，培养学生丰蕴深厚的语文素养。让学生在经典作品的熏陶感染中，提高审美情趣，形成良好的个性和健全的人格，倡导学生用自主写作的方式，倾诉和表达自已在阅读中获得的独特体验和感受。用书籍、用文字去探讨对自然、社会和人生的认识和见解，不断完善自我性格，提高自我修养，让学生以“高尚的品德、渊博的学识”去构建自身内在的人文素养和精神涵养。一、问题的提出语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”而语文学习是学习中的“老大难”，作文习作又是语文学习中的难中之难。作文课上老师没谱，学生头痛；花费的时间多，效率差；农村学生害羞，见识短浅，知识浅薄；受方言影响大等。因此，正确认识农村初中生作文存在的问题和提出正确的对策是初中语文教学的当务之急。二、农村初中生作文存在的问题（一）学生畏惧作文。学生畏惧作文是语文老师的共同感受，一布置作文，学生一片惊叹茫然无奈，既希望老师能作写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至希望老师能开恩延长收交的时间。但这一切过后又不知所措，无从下笔。（二）题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。农村学生接触外界极少，家长因经济困难，很难有余钱给学生买书。因学校资金短缺，音乐、体育器材不全，校内活动开展不正常。另外，当前学生安全又是学校工作中的重中之重，学校不轻易组织或者干脆不组织学生外出郊游，扩大视野，增长见识。因而，学生作文时只能胡乱编造一些不切实际的故事或对例文的时间、地点、人物稍微作一些改变等，所有这些都造成了学生作文题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。（三）错别字、语病较多，标点错误。老师上课为了省事，也喜欢用当地方言来教学，并美其名曰双语教学。为了便于沟通，更为了显得亲切，在日常交往中师生、生生更多用的是方言。因此学生作文中常常有很多的错别字以及本地方言语法结构的句子。此外，很多学生不会正确使用标点符号，不了解各种符号的用法，或一逗到底，或想什么时候加标点符号就什么时候加，想加什么标点就加什么标点，不管句式、语调及句子是否完整，更有甚者还把英文标点当作中文标点来用等。（四）作文训练随意、无序。受到教学资源和教师水平的限制，农村初中生作文训练有很大的随意性和无序性。教辅资料缺乏，教育信息不畅通，教师没能及时的更新自己的知识，提高自己的素养，仅凭一本教科书来教学，或当堂或课外布置一篇作文，学生或前或后断断续续地把作文交上。布置作文时又不遵循从易到难、从简单到复杂，按目的、按文体、按人认识事物的规律逐级全面的进行训练。三、解决问题的对策（一）培养兴趣是作文教学的首要工作。兴趣是调动学生学习主动性、积极性的前提，教师要努力为学生创造有趣的环境，激发学生的写作兴趣。教学中，教师应该讲究教学艺术，重视学生观察能力和想象能力的培养及情感的激发，通过新颖巧妙的手段，给学生输送各种信息，使之刺激学生的中枢神经系统，而形成大脑皮层的兴奋，激起学生的写作欲望。（二）把竞争机制引入作文教学。把竞争机制引入作文教学，不仅丰富了学习生活，也有利于开拓学生的思维天地。比如初三学生刚学写议论文时，普遍感到无话可说，我把学生分成几组，就某一个问题各抒己见，进行辩论，然后整理成文。学生往往会在辩论中闪现出思想火花，这样既锻炼了学生的辩论能力，启迪了思维，又引发了学生的兴趣，丰富了写作内容。（三）加强作文与其他学科联系和生活的联系。实践证明，学生作文能力差，往往是封闭式的教学活动造成的结果。因此，作文教学走出课堂教学这个小天地，在课堂内外搞开放式教学，加强学科之间、课堂内外之间的纵横联系，与其他学科、课外阅读写作、课外活动、社会活动相结合，激活学生的思维，把作文教学的综合性、实践性、社会性真正体现出来。开展课内外阅读，也是提高写作能力的重要途径，而很多学生对阅读书籍不感兴趣。鉴于此，我开了文学欣赏课，用情景教学法分析有关作品，使学生对读书产生浓厚的兴趣，自觉主动地去阅读。同时开展读书笔记交流，阅读方法交流，举行“我最喜欢的一本书”为主题的演讲等等，以巩固和提高学生的阅读兴趣，持久不衰的读书活动为提高学生作文能力奠定了坚实的基础。（四）重视学生的个性。过去，有些教师不敢放手让学生作文，先给学生定下框框，定调子，有的甚至代替学生写、让学生背。这样的教学方法束缚了学生的思维，致使作文题目陈旧、内容单一。为此，我们不妨让学生自己选材，自己定题，自己写作文，让学生互相批改，互相评论。在这个过程中，教师只需当导演，而不必包办代替，只有这样，学生的个性及能力才能充分发挥。学生的个性及心理特征有差异，教师要因人而异，对症下药。如有的学生作文常常是一挥而就，草率成文，对此，就要耐心辅导，使之重视；有些学生重理轻文，对作文兴趣不大，我们就要使之认识作文的重要性，督促他们在做理科作业或参加某项活动后写出想法，采取多种形式吸引他们逐步培养作文兴趣；有些学生对作文缺乏信心，教师可以从技巧方面进行指导，鼓励和支持他们在课内活动中发挥一技之长以增强其信心，锻炼其思维，提高其表达能力。故都的秋郁达夫品秋1秋天会让你产生怎样的情感联想?悲凉落寞收获满足2我们看看古今文人都是怎样品秋的1】马致远《天净沙·秋思》枯藤老树昏,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳现的情感?肠人在天”-体2】杜牧《山行》“停车坐爱枫林晓红于二月。”一体现的情感?解题“故都的秋”:故都,指原来的首都,当时的北平不是全国的首都,作者还念北平及北方的秋,写下此文。“故”字饱含了作者的眷恋之情。本文作者对“北国之秋”的感情?“秋天,这此的秋天,若留得的话,我愿意把痔命的三分之二折去换得个三分之一的零头作者郁达夫(1896-1945),现代著名小说家、散文家、诗人。原名郁文,浙江富阳人,出零生于知识分子家庭。第一部小说集《沉沦》问世,当时文坛产生巨大影响。代表作有小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《出奔》等,文集《郁达夫散文集》、《达夫游记》等1921年和郭沫若等人成立创造社,精通五门语言。他的文学观文学作品,都是作家的自叙传。时代背景这是一篇创作于1934年的散文。从1921年到1933年4月,郁达夫参加左翼文艺活动并进行包作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州,在杭州居住了年在这段时间里,当时的国家是山河破碎,连年战乱,民不聊生,处于内外交困的境地;作者也是居无定所,颠沛流离,饱尝了人生的愁苦和哀痛。毫』赏读《故都的秋》请大家分组朗读,初步感受作者笔下的“故都的秋语言基础整理GoldenDays:黄金般柘:zhe(3段2行)的日子,文中指北方正橡:chuan(3段3行)值秋日好时节。着着:zhuozhe(7段2Anthology:(诗、文行)等的)选集毫全文思考1作者看来,北国的秋有怎样的特点?2而江南的秋又有怎样的