中考英语复习-专题十二-构词法教学课件

中考英语复习专题十二构词法56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。中考英语复习专题十二构词法中考英语复习专题十二构词法56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第二篇攻专题·能力提升语法专题突破专题十二构词法》》透析中考Q知识精讲常见的构词法构词法主要方式例词名词→动词book书→预订转化法hnd手→上交由一个形容词→动词clean干净的→打扫词类转correct正确的→改正化为另American美国的→美国人个词/形容词一名词|0man欧洲的→欧洲人动词→名词ok烹调→厨师uge判决→法官随着工学结合教学模式改革的不断深入，如何评价学生的学习效果和学习能力成为了改革发展中的关键。在这种形势下，职业学校急需建立与工学结合相适应的学生评价模式，在评价模式的引领下，引导学生综合职业能力向前发展，最终达到改善教与学的效果、有效实现培养目标的目的。一、传统评价模式的弊端传统的教学评价是量化评价，大量地采取考试成绩、平均分数等评价方法来对综合职业素质培养的过程进行评价，这种模式的主要弊端表现在：1.过于强调标准的统一传统的评价模式以量化为特征，以分数为标准，把学生的综合素质培养仅仅局限于知识和技能的掌握，把完整的教育评价体系简化为单一的分数的多少，把丰富的评价方法简化为做一张试卷。这种评价忽略了思维过程、感悟过程等对于促进学生发展的价值。2.对学生的评价不全面社会对学生综合素质的要求是多方面的，学校既要促进学生专业知识、职业技能的发展，又要促进其职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面的发展。而传统评价方式主要是考察学生专业知识方面的能力，而对学生的人际关系能力、问题解决能力、创造力等不去评价，其结果是严重影响了学生的全面发展。3.评价主体单一学生只能被动地接受评价结果，学校很少让学生进行自我评价和同伴之间的互评。学生作为人的主体性、能动性无法正常表现。同时，用人企业对学生进行评价的机会较少，其评价作用未能凸显，引导作用不明显。因此，传统的评价模式难以实现促进学生综合职业能力发展的目标。二、创新评价模式的背景教育部2010年底印发的《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012）》明确指出，要建立以能力为核心的学生评价模式；努力探索职业教育质量评价的新途径、新措施，引导学生职业素质不断提高，促进学生全面发展。笔者建议，职业院校要逐步探索建立综合评价方式。综合评价就是基于工学结合模式下的以生为本、以能力为核心的评价模式。参与评价的人员包括教师、同学、企业师傅和学生自己；评价方式分为量化性评价和表现性评价；评价形式包括过程性评价和终结考核性评价。三、综合性评价模式的原则1.“知行统一”原则“知行统一”的评价原则坚持认识与实践的统一，提高学生的人生发展能力。重视过程评价、实践评价、能力评价。重视考察学生平时行为表现和养成习惯，将学习表现与活动表现结合，将校外表现与校内表现结合。2.“多元并举”原则“多元并举”的评价原则主要是坚持“以人为本”的核心理念，对学生作出客观、合理、全面、科学的评价。坚持评价主体多元化，学校、家长、教师、企业和学生共同参与评价；坚持评价手段多元化，注意定性与定量结合、过程与结果结合、自我与他人结合；坚持评价内容多元化，对学生的知识、能力、行为进行全面的评价。3.“终身学习”原则对学生进行评价的根本目的在于促进学生综合职业能力的发展，因此，评价要关注学生成长的过程与个体差异。通过评价，发现学生潜能，发挥学生特长，激励学生发展；了解学生发展中的需求，促进学生在原有水平上得到不断提高，让学生养成终身学习的习惯。四、综合性评价模式的实施1.校内学习期间的评价学生在校内学习期间，在不同的教学阶段，可以采取不同的考核评价方式。理论课程主要是以讲述的形式进行，因此其考核宜采取开放式考题，进行量化性评价。专业课程一般采用理论实践一体化教学，是以项目任务为载体，学生以小组成员共同合作的形式边学习边探索，以达到熟悉工艺、提高技能、培养责任意识和敬业精神等的要求。其考评由学生互评、教师评价、学生自评结合进行，既要有量化成绩，又要有表现性评价。对于专业教学中的综合技能训练，一般都是设计成与国家职业资格证书等级考试相对应的考核标准，那么这一阶段的评价课就可以用是否取得职业资格证书，以及取得证书的等级高低来确定其考试成绩。当然，在评价学生时应从整个学习过程来判断学生在完成任务的过程中是否能够科学地、富有逻辑地分析问题、解决问题，是否具有较强的团结协作能力、责任心和执行力。2.企业实习期间的评价对于企业实习阶段的评价，其方法不是纸制的试卷，而是学生在工作中的具体表现。表现性评价是通过让学生完成一项具体任务，对学生的知识、技能进行价值判断的一种评价方式。是对学生在学习活动中表现出来的参与意识、合作精神、探究能力、分析问题的思路、知识技能的掌握水平等方面进行评价。表现性评价的设计方法一般包括五个步骤：第一，确定评价目标和评价内容，从专业技能、合作态度、安全意识、责任意识、执行力等方面进行考核。第二，选择适宜的课题、设计有效的评价标准，评价标准应以生为本、基于学生的基础与发展，具有科学性和激励性。第三，明确学生对任务和课题的选择权。第四，布置和说明任务，明确每一个学习活动中哪些学习行为是可以评价的。第五，客观、科学评分。学生在实习期间，宜采用表现性评价，在评价过程中既要重视企业评价、同事评价，又要重视学生的自我评价，并将三方评价结果进行比对、分析，增强被评价者的自我反省，以促进改进与提高。笔者设计的三方评价结果对照表如下表所示。表三方评价结果对照表总之，我国的职业教育长期以来比较重视量化的评价方法，追求对被评价对象的有效控制和改进，这种评价方法不利于全面、深入地揭示学习的内涵和价值，评价过程封闭，缺乏灵活性与动态性。综合性评价模式是以生为本、以能力为核心的评价，能充分发挥各种评价方法的优势和特长，评价结果也更加客观、公正，有利于促进学生的专业成长和全面发展。军队院校的士官教育是一种面向国防的职业教育，是一种面向岗位的专才教育，是一种面向职责的能力教育，是一种面向需求的随机教育，具有突出的针对性。搞好士官院校教学，首先要解决当前士官教育中存在的几个主要问题，才能有针对性地推进士官人才队伍的创新发展。一、军队士官院校教育存在的问题（一）教学方法相对单一近年来，随着部队院校信息化设施设备的建设，各类军事院校的信息化条件逐渐形成并发展。譬如多媒体教室的建成，促使许多院校的教学模式发生着质的变化，纷纷从传统的教学模式向现代化教学模式转变。部分教员转变时，在教学方法方面出现了一些问题。他们仅仅是把黑板上的文字搬到显示屏上，把教材上的内容输入到幻灯片上，现代化的设施设备在他们的课堂上产生不出情境化的教学效果。之所心出现这样的问题，一是部分教员还没有完全摆脱传统的教学方法；二是部分教员刚参加工作，经验较少，对教学内容没有完全吃透。由于这种教学方法缺少语言沟通和情感交流，课堂气氛不能很好的活跃，学员在学习的时候就很被动，有的甚至出现抵触情绪而不愿意学。（二）培训课程内容繁多许多学员在院校培训时，都会有学习时间紧、任务重、内容多的感觉。学的东西太多，势必会迫使他们养成“走马观花”式的学习习惯。学员在课堂上很多时候不是为学而学，而是为完成任务而学，一学期下来真正学透、学精的东西很少。在专修课、必修课、选修课的安排设计上，出现内容重复、定位不准、重点不突出等问题。实际教学过程中，同一个教学内容，因为课程名称不同而被两个教员在同一个学员队上了两次。这就造成各种教学资源的浪费。有的时候选修课的课时数差不多和专修课的课时数大至相等，中心课程不突出，致使教员不知道该怎么教，教些什么，学员也搞不清哪些课程该重点去学。（三）理论联系实际不强一些教员在参加工作以后很少或者没有到部队调研过，对基层部队的了解仅限于书本或口传。课堂上所讲授的教学案例多是过去基层建设的发展状况，与当前部队的发展形势相距甚远，学员在听的过程中会产生不符合实际和知识陈旧的感觉。（四）学员基础整体较差一般而言，士官院校招收的学员底子薄，整体素质偏差。对任职教育的教学效果起着很大的制约作用，主要体现在以下几个方面。一是学员的学历层次较多，以小学、初中和高中学历占多数，其间参杂着为数很少的大学学历学员，造成入校学员智力结构的多样化，使得教员在教学的过程中众口难调的情况经常发生。二是学员的文化基础较为薄弱，大部分学员来自基层连队，平时主要以训练为主，能够学习的时间很少，导致他们入校以后学习起来力不从心。三是学员的社会经验存在差异性，有的学员入伍前是学生，阅历少，适应能力弱，有的学员则在入伍前已经踏入社会，扮演过不同的社会角色，接收能力强，参差不齐的社会经验给院校的教学管理带来一定的难度。二、解决的途径（一）建立适合士官岗位和技能所需的教材体系、课程内容首先，士官院校的教材体系应该是与士官岗位、技能紧密相联系的。院校通过加强与部队的交流、合作，从而加强自身的教育培训能力。这种培训能力首先体现在教员队伍上，但终将体现在教材体系的建立上。教员课堂讲授用到的教材、案例、材料应取自部队，紧贴士官岗位和技能的所需。其次，优化课程内容。按照“打牢共同基础、精通本职专业、增强实践能力”的要求，围绕满足士官的第一任职需要，对院校现行课程和教学内容进行优化整合。并根据教学任务的需要，增设新的课程，合并重复的课程，优化经典的课程，以此来确保学科专业的系统性和教学的实效性。再次，鉴于招收学员层次的差异性，院校需以科学发展观的重要思想为指导，精选课程内容。依据部队训练新大纲的要求来安排教学内容，按照教学对象的接受能力，有针对性的因材施教。（二）提高教员队伍的综合素质一是加强优秀教员人才的引进。部队和地方不乏高学历、高素质的人才，这些人通常在专业上建树颇丰，理论上创新突出，学术上成就卓著。院校要慧眼识才，作好这些优秀人才的引进工作。二是确保原有人才的稳定。部分教员在同等任职岗位上能够做到出类拔萃且有一技之长，院校需为其打造有用武之地的教学平台，使他们高飞享有双翅，岗位享有竞争，贡献享有待遇。三是加强岗前培训。对担负任职教育的新教员要做到先培训，后上岗。根据他们任职岗位的特点，认真组织有经验的老教员与其交流，传授知识，以老带新。此外，分批次有计划地安排教员或到部队代职，或去其它院校去进修、培训。让他们通过在部队的实践、调研和在院校的学习、培训来开阔自己的视野，锻炼自己的能力。对具有发展潜力的中青年教员、学科带头人，要多给他们交任务、压担子，促其早日成材，让有建树的专家、教授到部队和兄弟院校讲学交流，扩大他们的影响力和知名度。（三）有计划、有步骤的改变教学模式逐步改填鸭式、灌输式教学为启发式、互动式、案例式教学，变革传统的“教员讲学员听，教员教学员做”刻板教条课堂，发散的学员思维空间。第一，普及启发式教学。与灌输式相反，教员循循善诱，通过科学、民主的教学方式，“话到嘴边留半句”，故意设“障”布“疑”，进而激发学员思考的兴趣，探索的精神，使其掌握自我摄取知识的方法。第二，深化互动式教学。它采用教员提问――学员自学――学员提问――集体讨论，最后由教员和学员共同归纳、总结的双向协作教学模式。这种教学模式既发挥了教员的主导作用，又充分调动了学员的积极性和主动性。第三，精选案例式教学。案例式教学是一种以教学案例为基础，以学员在课堂内外对真实事件和情境和分析、思辨为重点，以提升学员应用理论创新性解决实际问题的能力为目标的教学模式。通过教学组织、材料和手段等方面的集成创新，模拟一种亲历环境，使学员能够系统地将知识、理论应用于实际问题的解决，提高学员的分析能力和沟通技巧。（四）适当提升院校招收士官的学历层次教员在授课时经常会遇到这样的问题，同一个知识点，有的学员容易理解，有的学员则理解起来有一定的难度，除了个体智力差异因素外，与学员的学历层次也有很大的关联。因此，人才的选择至关重要，是整个任职教育培训的根基所在。士官院校可以试着从高中、职校、技校，甚至是大学中招收学员，拓宽生源渠道。一方面，可以提高在校学员的学历层次和整体质量；另一方面，能够帮助缓解经济发展所带来的就业压力。对士官院校的教育者而言，高中、职校、技校以及大学的学生具备更为扎实的基础知识。尽管他们也有其自身的特点与不足之处，但在学习培训中，如果管理有效、训练得当，可以最大限度地激发他们的潜力，展示他们扎实的学习能力，并相互补足，达到提升整体学员素质的目的。三、结语自15次全军院校会议提出实现学历教育与专业训练适度分离、分别施训，相应院校、相应培训阶段被赋予任职教育任务以来，任职教育的革新之路就一直没有停止过。作为军队五个队伍之一，士官队伍任职教育的发展，呈现出不同的特点，有着特殊的矛盾。因此，深刻理解士官任职教育，明确自身办学思路，并在不懈的改革探索中解决矛盾，实现院校的成功转型，是士官教育改革的重中之重。这需要士官院校对转型中出现的问题，存在的不足，进行大胆的改革，找准对策，改进方式，从而为培养具有创新素质和能力的新型军事人才奠定基础。第二篇攻专题·能力提升语法专题突破专题十二构词法》》透析中考Q知识精讲常见的构词法构词法主要方式例词名词→动词book书→预订转化法hnd手→上交由一个形容词→动词clean干净的→打扫词类转correct正确的→改正化为另American美国的→美国人个词/形容词一名词|0man欧洲的→欧洲人动词→名词ok烹调→厨师uge判决→法官构词法主要方式例词名词形容词动词basketball篮球ing形式+名词greenhouse温室合成法(diningroom餐厅将两个名词+形容词now-white雪白的及两个ld-famous世界著名的以上独名词+动词一ig形handwriting书法立的单式shoe-making制鞋业一起构名词形容词+分词man-made人x制造的词合在0od-looking好看的成新词)形容词/数词+名词(adk-eyed黑眼睛的second-hand二手的fve-storied五层楼的构词法主要方式例词数词+可数名词单数+形fie-year-od五岁大的合成法(将两个容词two-mere-long两米长的及两个以上独立downstairs在楼下的单词合在一起副词+名词动词|outdoors4在外构成新词)ownload下载「。合成代词anything4何事:清派生法(在一个前缀+词根rewrite重写词前加前缀或在impolite不礼貌的词尾加后缀构成careful仔细的新词)词根+后缀worker工人2.常归意思例词anti反对;防止ani-war)战ani-fe冻剂共同:相互c0-athe合若者opt合作dis不;无dsm)消天dishonest诚实的使可能enable使能够enlarge扩大不:非法的ig合逻辑的不1msk可能ii时烦的不非inexpensive7不的ismk全的匚前级意恩例词不;无me山m不规则的mIs错误的mistake错误misunderstanding误解non不;非non-smoker不吸烟者再;又rtel复述reunion重聚super超级supermarket超市远程sp望远镜te电不unlike不像uncomfortable不舒服的后缀例词3.常用后缀er,-or,-ressteacher教师Inventor发明家waitress女服务员australian澳大利亚人musician音乐家名词eseChinese中