宁夏回族自治区中卫市成考专升本2021-2022年教育理论第一次模拟卷附答案

宁夏回族自治区中卫市成考专升本2021-2022年教育理论第一次模拟卷附答案学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.实验法所属的教学方法的类型是（）。A.A.以直观感知为主的B.以实际训练为主的C.以探究活动为主的D.以语言传递为主的

2.强化、处罚与消退，系统脱敏、厌恶疗法等属于下列哪种心理咨询技术()。A.精神分析法B.行为矫正法C.人本主义疗法D.理性情绪疗法

3.我国学校对学生进行德育的基本方法是（）。A.榜样示范法B.品德评价法C.说理教育法D.陶冶教育法

4.备课时，教师要按顺序写出（）三种教学计划。A.A.课时计划、单元计划、学期计划

B.学期计划、单元计划、课时计划

C.单元计划、课时计划、学期计划

D.学期计划、课时计划、单元计划

5.提出直观性教学原则的主要依据是（）

A．学生的认识规律

B．遗忘的规律

C．学科的逻辑系统

D．教学内容的思想性

6.教育者运用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是（）。A.说理教育B.榜样示范C.陶治教育D.指导自我教育

7.最早使用“美育”一词的是()。

A.赫尔巴特B.席勒C.卢梭D.孔子

8.智力的核心是()

A．观察力

B．记忆力

C．思维力

D．注意力

9.当你在电视广告中看到某演员时，能确认他曾饰演过的角色。这种现象属于()。A.识记B.保持C.再认D.回忆

10.

11.教育的生物起源说的错误主要是否定了教育的（）

A．继承性

B．社会性

C．永恒性

D．独立性

12.夸美纽斯的教育代表作是（）

A.《大教学论》B.《教育论》C.《教育漫活》D.《爱弥儿》

13.人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性?（）

A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性

14.人的心理活动包括下列哪两个部分?（）

A.心理过程与个性B.认识过程与意志过程C.情感过程与意志过程D.个性倾向性与个性心理特征

15.最早使用美育一词的是（）。

A.赫尔巴特B.席勒C.卢梭D.孔子

16.提出自我效能的心理学家是（）。

A.费斯廷格B.韦纳C.阿特金森D.班杜拉

17.班主任工作的基本任务是（）。

A.带好班级，教好学生B.配合学校，实现目标C.帮助校长，当好助手D.联系家长，转变差生

18.卡特尔将人格特质分为（）。

A.晶体特质和液体特质B.共同特质和个人特质C.首要特质和次要特质D.表面特质和根源特质

19.一般认为，标志着教育学成为一门独立学科的著作是()。A.《普通教育学》B.《论演说家的教育》C.《民本主义与教育》D.《大教学论》

20.会骑自行车，有利于学习两轮摩托车，这主要受下列哪种机制的影响?（）A.A.变式B.定势C.正迁移D.负迁移

二、填空题(20题)21.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

22.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

23.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

24.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

25.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

26.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

27.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

28.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

29._______是以学科为中心设计的课程。

30.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

31.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

32.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

33.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

34.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

35.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

36.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

37.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

38.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

39.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

40.培养全面发展人的方法是________。

三、简答题(2题)41.情绪、情感的两重性表现在哪些方面?

42.简要说明心理咨询的基本原则和基本步骤。

四、论述题(2题)43.试分析态度的理论。

44.在近代教育史上，形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，而知识的传授则无关紧要，试用某一教学规律对该观点进行评析。

五、辨析题(2题)45.“所有的哺乳类动物是胎生的，虎是哺乳类动物，所以虎是胎生的”体现的是归纳推理。

46.教育起源于儿童对成年人的无意识的模仿。

六、(0题)47.中枢神经系统包括脑和()。A.间脑B.脊髓C.延脑D.中脑

参考答案

1.B

2.B

3.C说理教育法，就是通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非、提高认识，形成正确观点的方法。这是学校进行德育的基本方法。

4.B

5.A

6.B

7.B“美育”一词是德国剧作家、美学家席勒在《美学书简》中首次提出使用的。他认为美育就是审美教育，也叫美感教育。

8.CC

[解析]A、B、C、D都是智力的组成成分，但核心是思维力。

9.C

10.C

11.B

12.A

13.A关于知觉的选择特征特别容易出选择题，因此，要理解知觉每个特征的含义。

14.A心理现象包括心理过程和个性，所以选A。

15.B美育一词是德国剧作家、美学家席勒在《美学书简》中首次提出使用的。他认为美育就是审美教育，也叫美感教育。

16.D

17.A教师的根本任务是教书育人。班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。

18.D

19.D

20.C21.比较与分类，抽象与概括

22.学生集体学生集体

23.教学价值取向教学价值取向24.随意运动克服内外困难

25.强化强化

26.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)

27.制度文化

28.先快后慢先快后慢

29.学科课程学科课程

30.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象31.壬寅学制

32.生活化生活化

33.评比操行评定评比，操行评定

34.社会问题社会问题35.识记保持36.社会家庭

37.感知思维认识感知,思维,认识

38.独立性新颖性独立性,新颖性

39.认识40.教育与生产劳动相结合

41.(1)积极的动力作用与消极的阻力作用。

(2)肯定作用与否定作用。

(3)紧张作用与轻松作用。

(4)激动状态与平静状态。

(5)情绪情感的强弱两极状态。

42.(1)基本原则：理解支持原则；保密性原则；耐心倾听和细致询问原则；疏导抚慰和启发教育原则；促进成长的非指导性原则；咨询、治疗与预防相结合的原则。

(2)基本步骤：①建立关系；②了解问题；③分析诊断；④帮助指导；⑤结束咨询。

【解析】对该题的每个要点都需进行简要说明。

43.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为，态度大致同其他习惯一样是后天习得的，是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道，由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许，它就会得到强化，否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许，或者同时受到两种相反的强化，其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应，即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在没有榜样言语教诲的情况下，也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出，态度形成以及变化经历了三个阶段：第一个阶段：顺从，指在社会影响下，个人仅仅在外显行为上表示与别人一致，这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暂时的。第二个阶段：认同，指由于喜欢某人、某群体或者某件事，乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分，它虽然谈不上有多深刻的认识作基础，但已经比较主动了。第三个阶段：内化，即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来，给予理智上的辨认，作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度，它已经成为人格的一部分，因此一经产生就比较持久，不容易改变。(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调，从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为，任何人都有许多认知因素，他们之间存在三种情况：相互一致和协调的；相互冲突和不和谐的；无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况，人就会感受到不舒适或者紧张，并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理上的不一致)导致其内心不自在的状态，就叫做“认知不协调”现象。人出现了认知不协调现象，就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾，力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径：①改变或者否定两个认知因素中的一个；②对两个认知因素重新评价，减弱其中一个或者同时改变二者的重要性或者强度；③在不改变两个认知因素的情况下，增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。

44.(1)该观点是错误的。

(2)因为它违背了“教学过程掌握知识与发展智力相统一”的这一规律。

(3)知识和智力是两个不同的概念，传授知识与发展智力二者相统一、相一致。二者统一在同一个教学活动中，统一在同一个认识主体的认识活动中。掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的重要条件。所以重视思维形式的发展忽视知识的传