反切与古代注音法课件

反切与古代注音法反切与古代注音法反切与古代注音法反切与古代注音方法Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL古代淫音的方法直音法音方法读若法譬况法反切法Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLAbstract:analysisoftheteachingistheteacheragoodgraspofknowledgepoints,key,difficultyintheprocessofteaching,playsanimportantroleinmoraleducation,andcultivatestudents'ability,isaprerequisiteforgoodteachersclass.Keywords:highschoolbiologytextbooks;analysis;keypoints分析教材是教师上好课的前提，其可从宏观微观两个方面入手。从宏出方面分析是在一个较大的教材范围内进行，如对一本教材或一个单元或某一章的教学内容的分析，包含的课时多，分析时着重把握这部分教材与前后教材有什么联系和关系，教材的地位和作用是什么？为什么要安排在该处？要学生掌握哪些知识？培养学生的什么能力？渗透哪些品德教育对教材宏观方面的分析，要在较大范围把握教材的地位和作用。微观方面的分析是指对一个课时的教学内容进行分析。教材范围小，是宏观分析的进一步具体化。本文主要探讨微观分析教材时把握的要点。1、把握知识点分析知识点，从三个方面进行，课本中有哪些知识点？从高中生物学课本来看，文字描述内容多，概括的知识点很少，因此要求教师对教材内容进行分析和概括，总结出相关的知识点。例如：“DNA的复制”这部分教材可概括为DNA复制的概念、场所、时间、方式、条件和意义。②知识点之间有什么联系，本节课的知识点前后课时的知识点有什么联系。例如“DNA的结构”中的基本单位（DNA复制源料）、碱基互补配对原则（保证复制的精确性）等有密切联系。DNA的复制与后面教材内容的中心法则、基因突变等有联系。③知识点要达到的教学目标层次是什么？是了解或理解或掌握？教学目标陈述应力求明确具体，可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述目标。用一些可操作的词来陈述，例如：记住碱基互补配对原则，会计算食物链的条数等。2、培养能力能力是指可以用来培养学生能力的知识点，从心理学的角度来说，学生的能力包括记忆力、注意力、观察力、想象力、思维力，其核心是思维力，知识学习和能力发展是互为因果、相辅相成的，知识学习需要一定的能力，而能力的提高又可以促进知识的学习。所以，分析教材时，要仔细分析知识点和能力点之间的关系：①对应关系,什么样的知识点培养什么样的能力,把能力的培养落实到具体的知识点上。例如：讲解物质出入细胞的三种基本方式时，通过观察图示培养学生的观察力；通过比较三种方式的异同点培养学生的思维能力。当然，有许多知识点是可以培养多种能力的，各种能力之间本身有密切的联系，不能把各种能力的培养机械地分离开来，要注意各种能力之间的互相联系，综合起来培养。②重点关系，培养学生的能力是一项长期的教学任务，能力是逐渐发展提高起来的。在一堂课里不能什么能力都培养，应当有所侧重，重点培养一两种能力即可。3、渗透德育德育是指可用来对学生进行思想品德教育的知识点，思想品德教育是教学目标的重要组成部分，学科教学中渗透德教育是教学的一项基本原则。传统的德育内容包括爱国主义、集体主义、辩证唯物主义，即“三大主义”。随着教育的发展，社会对教育提出了新的要求，要求在学科教学中增加多种意识的教育，如环境意识、资源意识、竞争意识、合作意识、科技意识、民主法制意识、健康意识、创新意识等“八大意识”。在分析渗透德育时，要注意两个关系：①显性和隐性关系，显性的德育德内容在教材中比较容易发现，因而利用得比较多。例如：讲授生态平衡时，对学生进行环境意识和资源意识的教育。讲解基因型和表现型的关系时，要讲内因和外因的辩证关系。隐性的德育内容较难发现，教材中几乎没有文字出现，要靠教师去发现挖掘，教师本身有较强的教育意识，就会发现一些隐性的德育内容。例如，指导学生分组实验时，培养学生的合作意识，讲述生物学家生平事迹时，对学生进行科学态度和科学精神的培养，提出要向科学家学习的要求。②对应关系，怎样的知识点与相应的德育内容对应，把思想教育和意识培养落实到具体的知识点上。例如，把对学生进行爱国主义教育，落实到我国在探索生命起源问题的重大成就上等。4、激发兴趣兴趣是指学生感兴趣的知识点。一般地说，跟学生的生活实际相联系，跟生产实践相联系的知识点，科技新成果、新发现，社会上的热点问题，学生都是感兴趣的，学生对生物界的奥秘和奇特的现象会表现出浓厚的兴趣。在教学过程中，要利用这些兴趣点来培养学生对本学科的兴趣，增强学生的动力，同时利用兴趣点来调节课堂气氛，让学生在愉快轻松的情景中接受知识的学习。兴趣点有的来自课本之外，这就要求教师平时注意信息的收集和积累，扩大自己的视野，为自己生动有趣的讲课做好准备。5、突出重点众所周知，重点是教学新课标要求比较重要的知识点，分析重点时要注意三个方面：①重点有哪些？教学参考书上一般都有说明。②为什么该知识点是重点？要求教师从教材的地位和作用上进行分析。③如何加强重点的教学？采取哪些具体的方法和措施？一般可用重复法，提问讨论法，练习法等。6、突破难点难点是指学生难以理解和掌握的知识点。也可以这样认为，学生难记忆、难理解、易出错、易混淆的知识点是难点。分材教材难点时注意三个方面：①哪些知识点是难点？②导致难点的原因是什么？从高中生物学教材来看，引起难点的原因有以下几个方面：一是学生原有的知识水平与新知识的要求相差较大。例如:“蛋白质的结构”是学生缺乏必要的有机化学知识而引起的。二是学生个性心理发展水平的限制。例如抽象思维能力水平较低，导致难以理解遗传的基本规律。三是学生缺少必要的感性知识，包括微观的和宏观的。例如：减数分裂过程中染色体的变化，基因控制蛋白质的合成，是缺乏微观的感性知识而引起的。第四是生物学知识本身抽象，例如，新陈代谢的概念，生态平衡的概念等。③采用什么方法来突破难点？选择方法要有针对性，由什么原因引起的难点，要用什么方法来突破。例如由于学生缺乏感性知识导致的难点，教师要想方设法运用直观手段，增加学生的感性知识。突破难点的方法一般有举例法、比喻法、分解法、直观法、联想法、对比法等。长期以来，农村中小学普遍存在着一个较为突出的问题：那就是教学的“高耗低效”，学生学得累，教师教得苦，而学生的全面发展却没有达到理想状态。教学改革的号角已吹响多年，虽然现在很多老师的教育观念、教学行为、教学方式也已经或正在发生变化了，但在实施有效的课堂教学中，还有很多迷惘。构建有效课堂教学不仅是新课改的要求，更是“严控、禁补”的需要。加班加点也许可以提高学生的学习成绩，但是那是以牺牲学生的休息时间甚至是损害学生的健康为代价的。用更少的时间，让学生取得更好的发展，才是有效的课堂教学。我校进行课堂教学模式改革――实施“五步教学法”，目的就在于打造有效的课堂教学。通过课堂全程观摩，本人收集了50位老师的课堂“教学行为”进行调查分析。观察点优良一般激发学习动机、调动积极参与37.5%50%12.5%关注学生发展差异与个体差异12.5%25%62.5%引导学生独立思考、自我监控思维过程6.3%56.3%38.4%激励社会性学习，学会聆听6.3%43.5%25%建立新旧知识间联系，搭好脚手架43.5%37.5%6.3%促进有意义学习，明确重点难点56.3%25%18.8%投入足够时间练习，组织变式教学31.3%18.8%40%强调好奇解决，激励好奇探究12.5%43.5%25%表中数据虽然不能全面反映我校教师教学现状。但可以看出我校教师的教学还存在“高耗低效”的现象。从表中可以看出我校教师在激发学生学习动机、调动积极参与；建立新旧知识间联系，搭好脚手架；促进有意义学习，明确重点难点三方面突破得比较好。而在关注学生发展差异与个体差异；激励好奇探究两方面是薄弱环节。也就是说教师在教学中关注不到全体教育对象，很多差生成了遗忘的对象；设计问题没有考虑到大多数学生，对学生的好奇心和探究能力不懂得如何开发培养。课堂教学是实施教学改革的主阵地，教师是课堂教学的组织者、引导者，面对基础薄弱的农村中学学生，我们该通过什么样的教学行为来提高课堂教学的有效性呢？1有效的教学引入都说良好的开端是成功的一半，刚上课，学生的注意力和思维处于涣散状态。精心设计教学引入，能酝酿学生情绪，集中学生注意力，牵动学生思维，在短时间里把学生注意力集中到教学上，使之主动展开思维，所以教学中我们要精心设置引入这个环节。常用的教学引入方式有：1.1创设问题情境古语云：“学而不思则罔”，又云“不愤不启，不悱不发，”教师可在开课时巧妙设疑，有意识的制造悬念，把学生引入问题情境中，让学生带着问题去学习，有利于激发学生自主探究欲望。1.2复习旧知古人云：温故而知新。大多数知识是有内在联系的，通过复习旧知识，有利于促进学生对新知识的理解，从而提高课堂教学的有效性。1.3合唱歌曲上课前，教师可以找一曲与教学内容有关的歌曲，通过全班合唱，营造一种民主宽松、活跃的课堂氛围，让学生在愉快的情境中学到知识。1.4做游戏常言道：教学有法，但无定法，课堂教学是个动态的创造过程。爱玩是孩子的天性，通过游戏的形式渗透知识，寓教于乐中，提高学生参与的积极性。2有效的课堂提问课堂教学离不开课堂提问，教师在备课和上课时，要仔细推敲和估计课堂上学生回答时会出现的问题。因为教师的思路和学生的思路有时并不一致，教师往往考虑到如何使问题提得明确，推理合乎逻辑，论证条理清楚，而学生因为年龄的特点，考虑问题往往以自己的经验和情趣意向为标准，所以容易造成教师思路与学生思路联结不到一起的情况。教师只有作好充分的应对准备，才能做到有的放矢，不紊不乱，既能使学生获得满意的答案，又能使学生懂得如何思考问题。同时我们还要注意：提问要善于引导。教师提出问题后，当学生回答有困难时，教师应给予帮助。如：进行提示：有时候学生回答不了，或仅仅回答了部分答案，教师需要进一步提示，以形成一个完整准确的答案。进行补充：有时候学生给出的答案不够充分，表达含糊或不全面，教师可进一步提出一些问题，来帮助他们澄清思路，给出一个全面的答案。进行鼓励：由于学生对知识的掌握和解决问题的能力缺乏信心，当他们对答案没有把握时，他们常常不愿冒然回答，这时教师应当鼓励学生大胆发言。提问要面向大多数学生，提问应考虑大多数学生的接受程度，引起大多数学生的思维共鸣，才能使学生积极思考，跃跃欲试。如果只针对部分优生设计问题，会打击大多数学生的学习积极性，从而使课堂沉闷，师生的交流受阻。3有效的教学交流多年来我们一直在倡导教学互动、师生交流。而有效的课堂教学活动离不开思维方式的训练。思维方式的训练，单靠教师的讲、学生的练，效率是不够高的。关键在于有效的师生互动、交流。师生和谐的平等交流，通过意见的交换，思维的碰撞，才能点燃学生智慧的火花。教学中如何开展有效的师生交流呢？如：进行“多边形内角和定理”教学时，我是这样设计交流引入新课的：①三角形的内角和是多少？矩形、正方形、梯形的内角和分别是多少；学生很快就可以说出答案。我马上抛出第二个问题：②任意一个四边形的内角和是多少度呢？你是怎样得到的？学生说出用度量或把角剪下来平凑就可以知道，我肯定学生的做法之后继续质疑：③、四边形的形状有无数个，我们不能用度量的方法一一验证所有四边形的内角和呀？你有办法说明任意一个四边形的内角和都是360度吗？有几种方法？前面两个问题学生比较容易解决。第③个问题解决起来有一定的难度。这个环节的教学交流设计如下：师：怎样验证四边形的内角和等于360度？生A：作一条对角线把四边行分割成两个三角形，得到四边形的内角和等于两个三角形的内角和。师：你是怎么想到要把四边形分成割成三角形的？生A：我看书知道的。师：能说出为什么要这样分割吗？生A：不知道。生B：不知道。生C：不知道。师：有谁知道吗？（没人回答）师：三角行的内角和多少度？生：180度。师：三角形是最简单的几何图形，是学习其它多边形的基础。我们已经知道三角形的内角和是180度，所以求四边形的内角和就把四边形转化为三角形内角和来求。（学生恍然大悟）解决数学问题很多时候会用到这种“转化”的思想，即把新问题转化为用旧知识来解决。师：连接对角线是一种分割方法，还有别的分割方法吗？通过层层递进的对话把学生的思维激活，为探究其它的方法做好铺垫，此时放手让学生合作探究寻找其它方法。进行这样的教学交流给学生的思考指明了方向，从而实现有效课堂教学。4有效的课堂检测课堂检测习题要适合教材和学生的实际，难度恰如其分（有基础题和中档题，）让每个学生在这个环节中体验到成功，在成功中树立信心，激发学生学习的积极性。有效的课堂教学涉及到方方面面，但与教师的教师的教学行为密不可分。总之，有效的课堂教学要从教师的有效行为开始。构建有效的课堂教学是时代赋予我们的使命，就让我们揣着教育改革的热情，带着不断探究的心理，放飞教育教学的新理念，去迎接成功的曙光！反切与古代注音方法Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL古代淫音的方法直音法音方法读若法譬况法反切法Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL直音法:用一个同音的字泣音般格式:×,音Ⅹ。例如《离骚》“偭親矩而改锵。”洪兴祖《补淮》:“偭音面。《周礼》“拔茅茹。”郑玄注芽,音苗。”Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL直音法:一般格式:×,音Ⅹ。《尔雅·释言》“填,田。”音方法《唐韵》“剑,检去声”岑,音涔(?)音(?)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、读若法:用一个同音或近音字注音一般格式:Ⅹ,读若或:×,读如/读近/读似×。音方法《说文》“绺,…读若柳。”《吕氏春秋》“饬其辞令。高诱注:“饬读如敕,Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、读若法:一般格式:×,读若或:×,读b/读近/读似×。《吕氏春秋》“是月也,命渔音方法师始渔,天子亲往。”高诱涯:“渔,读如《论语》之语Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL5、譬况法:用譬喻或描述的方法,说明被注字的发音方法、发音部位《释名释天》“天,豫、司音方法兖、冀以舌胲言之,天,显也,青、徐以舌头言之,天,坦也Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL5、譬况法:常见描述用语:急言/缓言短言/长言;内言/外言《公羊传》“春秋伐者