计算机存储器全解教学课件

人的差异在于业余时间计算机存储器全解计算机存储器全解人的差异在于业余时间计算机存储器全解第2章计算机的逻辑部件21逻辑组合电路加法器22时序逻辑电路23阵列逻辑电路0.预备知识:三种基本逻辑操作布尔代数有三种基本逻辑操作—“与”(逻辑乘,符号·)、“或”(逻辑加,符号+)、“非”(求反,符号一)。它们的逻辑含义如下“与”逻辑操作:当且仅当X,Y均为“1”时,其逻辑乘XY才为“1”,否则为“0“或”逻辑操作:只要X,Y任一(或者同时)为“1时,其逻辑加X+Y即为“1”,否则为“0。非”逻辑操作:当X为“1”时,X即为“0”;当X为“0”时,X即为“1”。有了这三种基本逻辑操作,就可以构造出任何逻辑函数来“地理题材的品德课太难教了！”这是不少品德教师的共同呼声。难在难以避免说理的空洞无味，难以克服知识渗透的庸俗无趣，难以创设道德情景，难以产生情感空间的共鸣……研究性学习的教学模式作为一种先进的教学方法，开始走进品德课堂，帮助老师解决着上述的种种难题。但在课堂上，不少老师把问题抛给了学生，让学生组成研究小组开展研究后，便觉得是学生发挥各自力量之时，等着他们进行小组汇报就大功告成了。其实，如何把握好这种研究性学习教学模式中的每个环节，特别是学生开展研究过程中，教师该如何进行具体指导，才是提高地理题材品德课堂教学实效的关键。在品德与社会地理题材课堂教学实践的尝试中，我发现在学生开展研究的这一过程中，教师当好参谋，适当给予鼓励，在学生研究的过程中作具体指导，能构建高效的地理题材品德课堂。下面，我以小学品德与社会（北师大版）五年级上册第二单元第三课《认一认祖国政区》为例，谈谈如何具体指导学生的研究。研究方案设计完成后，学生就要按照方案自主开展研究活动，通过实践、体验，获得直接经验，形成一定的情感和道德价值观，这是开展品德课研究性学习活动的实质性阶段。在研究活动阶段，要发挥学生的独立自主性。但是，发挥学生的独立自主性也并不排斥教师的组织指导督促。由于学生的年龄还小，知识经验还不丰富，方法技能也还欠缺，此时，教师的恰当参与和正确指导，是研究得以顺利开展和取得成效的必要保证。教师的指导具体说来，主要体现在以下几个方面：一、学生自主收集资料，教师做好被咨询工作像在“认一认祖国政区”课题研究中，网络小组同学研究的是难点问题，如何记住祖国各政区的位置与形状。他们想通过网络多找些方法。这时，我就给他们提供了一些该方面的信息，告诉他们资料在什么地方容易找到，以便能有效地开展活动。他们很快在网上找到了不少中国政区拼图游戏，通过比较筛选，就定下适合他们小组开展研究的网络政区拼图游戏，开展了合作研究。因此，在研究过程中，学生的自主性是他们创造性得以发挥的前提，教师的恰当指导是研究得以顺利开展的保证。二、学生出现畏难情绪时，教师给予鼓励作为教师，要明白一个道理：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。教学活动，主要以师生的双向互动来开展，良好和谐的师生关系是学生学习的动力，这种关系可以在学习中协调好学习的气氛，调动学生的学习热情，让学生产生乐学的积极情绪，从而克服焦虑。在地理题材的品德课堂中也应如此。教师要保持一颗敏感的心，及时发现学生在研究中面临的困难，给予帮助。在《认一认祖国政区》这一课的研究中，梅花小组的同学在我的指导下，设计了调查问卷。为了让数据更具代表性，孩子们认为，爸爸妈妈都得接受调查。于是，我们印发了92张问卷给班里的孩子带回家给家长填写。我马上对他们的这种较真的行为进行了表扬。在家长们的大力支持下，第二天，梅花小组的同学回收了90张有效问卷。但是这么多份问卷，每张问卷都有五道题，有些题目的答案是各不相同的，怎么统计呢？这时，老师的角色不仅是技术上的指导，还应该有精神上的鼓励。首先，我肯定了孩子们的研究方法非常正确，采用调查问卷法来进行研究是有点繁琐，但是，调查出来的数据与事实是最有说服力的，他们小组最具研究精神！然后，一步一步教孩子们如何把问卷分类，如何制作统计图，如何写好调查分析等。有了老师的鼓励与指导，孩子们的畏难情绪很快就消除，后续的研究工作便得以顺利地展开了。三、学生自主决定交流形式，教师当好参谋研究活动结束后，学生的研究成果还要进行全班的交流讨论，交流的形式应该由学生自己来决定。具体可以是以谈话、辩论的形式开展课堂学习;以班队课的形式开展主题活动;以展览、墙报、小报、演示文稿等方式进行成果交流……另外，由于小学生的书面表达能力相对较弱，他们的最终成果可以是简单的书面材料，也可以是实物、图画、音像制品甚至口头材料等。一般来说，这些工作应由学生自己去做，但如果学生遇到困难时，教师也不妨为他们出出主意。如有的小组组长的组织能力不太强，协调编排组员进行汇报有点困难，有的小组很想创新，但又不知从何处着手。这时，老师就得及时为孩子提供帮助，做好孩子的参谋。在《认一认祖国政区》这一课的研究活动中，我为孩子们提供过小组汇报串词的参考：指导过孩子们根据自己家乡的特点创编顺口溜;为孩子们筛选过汇报展示的图片与文字资料等。此外，在研究活动过程中，教师还要指导学生进行分工合作，共同为完成研究工作出力。如阳光小组的同学，他们打算用手抄报的形式展示他们找到的记简称的好方法。一开始，组长给他们分配了任务，组员们都行动起来了，有的组员带来了卡纸，有的组员带来了彩笔，有的组员带来了图画参考书，有的组员在家长的帮助下，找来了不少资料。但是当他们面对各自带来的一大堆用具与资料时，却犯难了。不知从何做起，迟迟未能动手。于是，我先让组长分析一下组员的特点，看看字写得工整的有哪些同学，画画画得漂亮的又有哪些同学，口头表达能力强的又是谁。再与组员一起，根据老师规定的汇报时间与自己研究的小课题，筛选整理要展示的资料。最后再进行合理的分工，这样一来，组员们人人有事干，事事有人干，效率极高！他们只利用一天的下课时间，手抄报就基本上制作完毕了。在整个研究活动中，既要注重学生的主体性，让学生获得充分的活动空间，尽力发挥他们的能力，又要注意教师的恰当指导，使活动顺利开展。总而言之，在实践中，我认为在小学品德与社会地理题材课堂中开展研究性学习的研究，教师必须先根据品德课的教学目标和学生的道德认识、行为实际，再通过布疑设悬、情景渲染、语言描绘等手段明确本专题所要解决的问题引起学生对这方面问题的有意注意。学生通过实际接触事实、知识与经验的碰撞、同学家长等思维的引用，大量收集相关资料，确定自己的作业专题。教师在学生的研究过程中，帮助学生克服研究困惑，以协作者的身份给予学生具体的指导，让学生联系自身、联系家庭、联系学校、联系他人、联系社会、联系自然，让研究性学习更有效地为地理题材类型的品德课堂服务。“品德与社会”课程的最终目的就是让学生学习过一种健康、安全、积极愉快、有爱心和责任心、动脑筋、有创意的生活，促使儿童在这种生活中发展，在发展中生活，并从这种生活中得到身体的、精神的满足，快乐喜悦的享受。我们应多关注、多思考、多研究，做到“路不空行，行必有思，思必有得”，为学生个性发展插上一双美丽的翅膀！个性指的是什么呢？也就是人的心理差异性，即一个人在社会实践中逐步形成的，且带有一定倾向性和稳定心理特征的总称。个性的形成和发展受很多因素的制约，主要有遗传因素、生存环境因素及后天教育因素等。而发展个性教育又是初中体育教学中的一项重要任务，它在初中体育教学中起着主导作用。本文笔者根据多年初中体育教学实践经验，对学生个性发展做以下探析。一、通过不断观察和了解，逐步发展学生个性初中体育课堂教学中，体育教师必须对学生进行观察和了解，只有了解了学生的心理特征，如不同学生的兴趣差异、性格差异和能力的体现等，才能为发展学生个性教育展打下坚实可行的基础。如刚升入初中的一年级学生，对初中学习产生强烈的新鲜感，对新集体的学生生活十分向往，总想借机会好好表现表现。但又因心理特征处在极不稳定和极不成熟的阶段，思想比较单纯，又活泼好动，但没有耐心，身体素质和心理承受能力不强。而初中的体育课，已经把小学阶段的游戏式的体育课过渡成为以学习运动技能、发展学生个性为主的体育课，因此，在课堂具体教学中，有的学生聪明、反应快、容易掌握体育动作和技能；有的学生思想迟钝、反应慢、对体育动作的把握很难理解；有的学生天生胆小怕事，又害怕被人嘲笑，性格孤僻，很难同学交流，教师在讲解并示范动作要领，他则看别人在做，而自己站在那里，呆若木鸡，一动不动。所以，体育教师就应善于观察和了解每位学生的不同特性和个性差异，在熟悉学生的自身情况，并能分辨出学生的个性特征，才能做到因势利导，根据不同的个性特征采用不同的方法和策略。来帮助学生发扬积极的个性，克服消极个性，不断塑造和完善学生的个性。笔者记得在一次体育课动作训练前，一个学生总是学着老师喊口号“一二、一二”当时并没有批评他，课后，从其他同学和授课教师处了解到，这个学生比较好表现，成绩不太好，但胆大。因此，与班主任商量让他来当体育委员，并给予他充分的鼓励和信任。他在任职期间，积极好动，处处以身作则，能和教师和同学和睦相处，并带领全班同学在校体操比赛中获得第一名，由原来的“捣蛋王”变成同学学习的楷模。二、通过举行体育竞赛活动，逐步发展学生个性初中生思想散漫，做事不太专心，易产生逆反心理，争强好胜，容易冲动，上课喜欢讲小话，爱出风头，好表现自己。绝大多数学生喜欢打羽毛球、篮球、足球、踢毽子等体育活动，由于每个学生对体育活动的认识和爱好各不相同，但都喜欢在一个较为广阔的运动领域中去尽情游戏和竞赛，而竞赛最能充分体现和发展学生的个性了。在体育竞赛中，能让学生了解许多从前不太明白的知识，例如，怎样处理个人与集体的关系，如何控制自己的情绪，如何调整自己的心态，如何对待比较中的规则和裁判，怎样面对成功与失败等等。这些在具体的体育竞赛中都会表现得十分具体、鲜明和及时，拥有这种知、情、意、行的高度统一和及时反馈的体育竞赛对发展学生的个性有着非常重要的作用。但值得一提的是，体育竞赛有其好的一面，也有不好的一面，用得好对学生产生一种激励的正面效应，用得不好对学生是一种打击、摧残的负面效应。作为体育教师就要准确的抓住比赛后的讲评，对在体育竞赛中的胜利者进行恰当的鼓励，以激发学生进一步发挥自己的特长，敢于迎接新的挑战，超越自我，并促进自身的个性发展。而对体育竞赛中的失败者，教师则要帮助学生分析失败的原因，并给予正确的引导、鼓励，找到能助其成功的途径和方法来。做到因势利导、扬长避短，培养学生“胜不骄，败不馁”的体育竞赛品质，逐步发展学生的个性特点。三、培养学生自我锻炼能力，逐步发展学生个性初中生在学校不仅要学好文化知识，还要有一个好的身体。眼下教学改革中已经把培养学生的自学能力作为重要教学任务来对待，而体育教学中的自我锻炼能力也是自学能力中的一种。体育教师要通过各种活动来有意识地培养学生的锻炼能力，自我锻炼能力包括认知能力、实践能力、自控能力、检查评价能力和创新能力，它们之间互相沟通，在具体实践中又不可忽视。所以初中体育课教学中，教师要根据学生的需要和学生的不同个性特点进行适当的引导和启发，并不断去观察和了解学生，根据不同的学生个性特性，做到因材施教、有的放矢，引导学生从自身爱好、兴趣及对体育的运动能力及学校的体育场地和器材出发，选择适合自己的体育项目、锻炼方法去进行自我体育锻炼。让学生释放出自身的能量，并在教师正确且有目的有目标的引导下，对自己擅长的和比较感兴趣的体育项目进行练习，让学生既在教师和集体的约束下进行自我锻炼，又能根据自己的个性特点和兴趣爱好进行无约束的训练，这样不仅丰富了体育课堂教学内容，还满足了学生的学习愿望，并活跃了课堂教学氛围，从而提高并发展了学生个性。综上所述，体育教学的各种特点决定了体育教学在学生个性发展中的特殊作用。作为初中体育教师，更应发挥体育教学的实践性、竞争性和集体性等，在进行具体的体育教学中作到因施利导，充分调动起学生的运动细胞和热情，来陶冶学生的情操、磨炼学生的意志，通过竞赛和合作来培养学生的个性特点，促使学生身心得以全面、健康地发展。【第2章计算机的逻辑部件21逻辑组合电路加法器22时序逻辑电路23阵列逻辑电路0.预备知识:三种基本逻辑操作布尔代数有三种基本逻辑操作—“与”(逻辑乘,符号·)、“或”(逻辑加,符号+)、“非”(求反,符号一)。它们的逻辑含义如下“与”逻辑操作:当且仅当X,Y均为“1”时,其逻辑乘XY才为“1”,否则为“0“或”逻辑操作:只要X,Y任一(或者同时)为“1时,其逻辑加X+Y即为“1”,否则为“0。非”逻辑操作:当X为“1”时,X即为“0”;当X为“0”时,X即为“1”。有了这三种基本逻辑操作,就可以构造出任何逻辑函数来逻辑门的实现任何复杂的逻辑运算都可通过基本逻辑操作“与”“或”、“非”来实现。实现这三种基本逻辑操作的电路是三种基本逻辑门电路:“与”门、“或”门“非”门(反相门)。把这三种基本逻辑门串联组合,可形成实现“与非或非”、“与或非”、“异或”、“同或(异或非)功能的与非门、或非门、与或非门、异或门、同或门(异或非门)。A·BAA+BAAABB)与门(b)或门(c)反相门(d)导门AOBAA+BCAB+CDAHB(e)或排拍门f)与或非(g)异或门h)同或门各种逻辑门的图形符号1、计算机中常用的组合逻辑电路如果逻辑电路的输出状态仅