雨刮系统设计介绍教学课件

雨刮系统设计介绍51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。雨刮系统设计介绍雨刮系统设计介绍51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。Presentationforwipersystemdesign雨刮系统设计简介HawkLeeMasterSystemEngineer首席系统工程师DateDevelopprocedure开发流程X语文教师只有不断创新教学方法，以最有效的教学方法进行教学，才能真正激活语文课堂，达到有趣高效的教学效果。一、发掘兴趣点，激活课堂教师要想方设法地激发学生学习的兴趣，吸引学生主动地参与语文课堂的教学全过程，让学生充分体验学习语文所带来的满足与快乐。例如我在讲授《阿Q正传》一文中，当阿Q一再骚扰、调戏小尼姑而“十分得意的笑”时，为什么“酒店里的人”却只有“九分得意的笑”，以两个简简单单的数字的变化引起了学生浓厚的学习兴趣。但学生在分析过程中，虽然心里有点明白，但嘴里始终无法准确表达出来，探究终欠“―分”火候。为此，教师模仿阿Q的动作，在自己的身上“现身说法”……虽然教师只是适可而止，但学生已是会意地笑了出来。而目笑得“十分”开心，因为他们终于明白，鲁迅为何刻意收藏了“酒店里的人”那“―分”得意的笑：他以热嘲冷讽的笔端揭示出阿Q的卑劣的行为，正是这群麻木、冷漠的笑容的助长；只要阿Q命不该绝，终有一天，阿Q再会有令这群无耻的笑客笑出“十分”乃至“十二分”丑态来，这正是当时的愚昧国民的悲哀。简简单单的“一分”之辨析，令学生的意会无穷，兴趣无边。从而激活了语文课堂。也正因为这样，在教学中，我就尽量结合重点，发掘学生感兴趣的地方来作教学突破口，往往收到意想不到的效果。同样在教授《祝福》一文时，我先让学生看选定的《祝福》的电影片断，然后再结合课本要求学生找出自己最感兴趣的一两个细节，对照异同，评析欣赏，从而提高学生对文学的赏析水平。由于形式新颖，学生拥有一定的欣赏评析自主权，于是学生的学习兴趣一下子就活跃起来了，有人说祥林嫂的俏像描写中的眼神写得活灵活现；有人说祥林嫂的衣着前后的变化有含义；还有人说祥林嫂怒斩门槛于情于理不合……整个课堂就这样“热”起来。二、利用多媒体，激活课堂多媒体技术，是营造鲜活的教学环境气氛的最方便、快捷的有效手段。因此，在教学中我常常适当地运用多媒体来激活课堂。例如，在《雷雨》的教学上，我主要作以下处理：①学生重点预习“周鲁重逢”的戏剧剧本片段(揣摩两角色的心理与说话的语气如何)；②在课堂上放相关的电影片断，让学生分角色为其配音；③通过评析配音效果来赏析周、鲁两人的语言与心理活动、人物形象等。就这样，利用多媒体技术模拟了一个逼真的话剧场景，学生在身临其景中不但乐于尝试，也更细致更深入地探究语言的韵味，使整个课堂更加有趣、高效。三、设置关键问题，激活课堂我曾先后多次讲授《项链》，而对它的处理也不尽相同，有过照本宣科，也有过努力的改革。但始终都觉得提出的问题太多太杂，自己也觉得时间不足够。学生也难以一一应付，更别说有时间去思考探究、有时间去发表自己的意见了。为此，在近期的一次教学中，我决定以最简练、最关键的一个问题来展开全文的教学。于是，我提出了这样一个问题：你赞扬还是批判路瓦栽夫人，为什么?之后就让学生带着这一个问题自行阅读小说，并以以上问题展开正反双方的辩论。结果辨论课堂热：有赞的，有弹的，也有赞弹结合的。而且不少赞弹者分析起来都有根有据，有情有理。在教学《宝玉挨打》一文时，我设计了这样两个问题：“宝玉为什么会挨打?”“对于宝玉挨打，王夫人与贾母各有何表现?”这两个问题涉及本文的情节、主题，是理解全文的关键，学生通过对这两个问题的解答，基本上弄清了故事情节，对主题的把握也有了依据。为什么只一两个问题就引发出富有“动感”的课堂效果呢?究其原因，我想设置的问题必须有针对性。它看似简单，但实质包含了读者对人物的评价，而这一评价更蕴涵了对全文更深入的理解。因此，提出的问题应该具有牵一发而动全身的辐射力，还能训练学生分析和评价事物的能力。当然，教师对设置的问题必须有充分的准备，否则难以达到预期的目的。四、营造民主平等的学习氛围，激活课堂只有转变教学观念，创建宽松愉快的民主课堂，才能真正提高语文课堂的教学魅力，提高学生的学习兴趣。为此，我常用的具体措施有：①让学生在书面上有表达自我观点的机会。这具体体现在书面作业上：如作文鼓励讲真话，表扬有个性的观点作品；在阅读训练中，设计探究性题目，让学生可从不同的角度，甚至相反的观点进行思考、论证；在语言表达训练中鼓励进行多种尝试，让学生体现现代语文教育的人文性。②让学生在课堂口头表达上有发表各自观点的机会。例如，既给予正方的发言机会，也给予反方的发言时间。教师尽量不表态，不定论，让同学们各抒己见。新课程标准指出，教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外沟通，学科间融合的语文教育体系。在这里，我将谈一谈我是如何大胆创新，充分发挥现代教育技术的优势，通过媒体辅助教学，整合优质资源为我所用，使我们的语文课堂教学传递的质量、容量、速度、效果等达到最佳状态。1课前收集信息，为走近文本汲取养分《一夜的工作》是小学六年级的一篇传统课文，一直安排在小学语文教材之列。这篇课文讲的是我们敬爱的周总理彻夜未眠，通宵工作的一件事。歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬爱戴总理的思想感情。课文记叙的是平平常常的事，说的话都是普普通通的话，全文没使用华丽的词藻，没有夸张的句子，几乎没有任何铺陈、点染。作者怀着对总理深深的敬意，用质朴的语言，对总理一夜的工作，做了真切的描写，读起来，有真情实感。作者对总理敬仰、赞佩之情，充盈于字里行间，引起读者的共鸣。但是，语言文字要有背后的东西来支撑，才能反映出精神。走近总理，仅靠课文文本内容是远远不够的，需要有大量的补充材料，让学生多角度、多渠道地去体会作者想要通过这样的语言表达出的情感，从而理解文章的中心，咀嚼出令人回味的东西，获得深深的震撼。预习时让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，能激发阅读兴趣，拓宽视野，丰富知识。对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义理解”。《一夜的工作》就文章的内容而言，对学生来说是没有什么难度的。但是我们的学生生活在20世纪90年代，距离总理生活的年代比较久远，他们对总理的认识尚还浅显，总理的形象在他们心中是公式化、概念化的，没有生活的积累，阅历的补充，学生很难在情感上产生与作者那样的共鸣，学习时体会也不深刻。所以，如何让总理的高大形象在学生心中丰满起来，将作者的心、教师的心，学生的心三心相连，将作者的情、教师的情、学生的情三情相动？就成了我在教学中要关注的核心问题。因此，我在教学这一课前，布置学生们搜集有关周总理的资料（图片、故事、生平、名言等），让学生更贴近人物。当这些资料汇到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生们更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。在这些丰富的感知认识之后，在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。2借助资源，为走入文本营造情境学生对课文的鉴赏和感悟，具有很强的个性化特点。在学生的阅读过程中，总是以自己的知识贮存，生活经验，认识能力丰富课文的意蕴。小学生对读书对阅读不可能顷刻之间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。基于此，我在课前播放了《歌唱敬爱的周总理》MTV，不仅在于增强气氛，也为的是让学生更接近事件、人物，由此轻松地走进课堂。针对学生年级高，有着一定知识储备的特点，我请学生说说你读过哪些关于周总理的故事或文章？提供多元信息，增加知识积累，激发学生学习的兴趣，播下课外阅读的种子，可谓一举多得。3提取资源，为突破难点降低难度课中我积极引导学生感悟，在感悟时渗透多种内容，扩大阅读含量，无疑会有利于学生更深的理解课文的内容，在课堂教学环节上播放出精彩的小插曲，有利于阅读感悟。课文的最后两个自然段是本课的教学难点。作者明明只看到总理一夜的工作，为什么说每一个夜晚都是这样工作的呢？为了让学生理解这一点，我提出了一个问题：作者明明只看到了总理一夜的工作，我们也仅仅读到了总理一夜的工作，他为什么说总理每一个夜晚都是这样工作的呢？通过这一问题激活学生课外的储存作补充。学生出示了课前收集的《总理的一天》等相关资料，我也适时出示了《总理在生命的最后一段历程》这段资料。这些生动、鲜活、感人的文字材料给学生提供了理解课文的支撑点，丰满了学生对课文的感悟。学生可以真真切切地从这一夜的工作看到周总理一生为国家操劳的缩影。当学生感受到总理这种伟大的人格之后再读“我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的”这一句时，他们脑海中浮现的便不再是一个夜晚的情景，他们“看”到的是一位一生劳苦，一生俭朴的总理，一种崇敬之情便会油然而生。正是有了课程资源的有效拓展，降低了理解的难度，不但使教学的重难点自然瓜熟蒂落，而且也让文本更加丰厚了。4整合资源，深度挖掘文本的内涵情的感染是需要强化的。在已经形成体验的情况下，再用重锤定音，学生一时的情绪才能稳定为情感。就在学生尽情表达对总理的崇敬之情时，我告诉学生：1976年1月8日，这颗巨星陨落了，一颗伟大的心脏停止了跳动，联合国破例为他的逝世降半旗致哀。我为学生诵读了联合国秘书长的悼词。话语虽不多，但进一步激发了学生对周总理的崇敬之情。下面请读一读诗人宋小明为纪念周总理诞辰一百周年时所写的《你是这样的人》，你会别有一番滋味在心头！诵读《你是这样的人》既是赞美，又是怀念，也是对语文之美的领略，更是促进学生继续去了解人物与追随人物的号角。5在课尾进行延伸，为走出文本架设桥梁“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。对阅读教学而言，文本是最重要的教育资源。但文本却并非是唯一的教学资源，教师如果一味地带领学生局限于教材的学习，只会死死地扑在教材上，有时会丢掉文本所蕴涵的东西。周总理的一生是一部值得世人研究学习的大书，一节课只有40分钟，要想让学生一下子深入全面了解周总理是不现实的。在课的结尾，我给学生的课外阅读指明了广阔的空间。我告诉学生，岁月和风雨，可以洗去我们很多的记忆；历史的车轮，可以磨掉我们很多的往事。但是，同学们，我们的心应该永远刻着我们总理的名字。下去以后，希望同学们继续阅读有关的书籍，查阅相关的资料，继续了解周总理这位伟大的人物，了解他光辉的一生。可以想象，下课时，一定是学生主动寻找相关读物进行新一轮阅读的开始，这样的拓展，起到了扩展学生视野，延伸课堂学习的作用。学习因自主而发展，课堂因高效而精彩！语文课外学习资源是取之不尽的，它就像一座丰富而亟待开发的“宝库”，无处不在，无时不有。新课标赋予我们语文教师新的职责，我们不再是课程的忠实执行者，而是课程的构建者和开发者，我们要有强烈的资源意识，努力开发、利用课程资源，给课堂教学注入生机与活力，把学生从小课堂引向大课堂，让学生兴趣盎然地健康地去求知，生成更有效、更富活力的课堂教学，实现语文课堂的效益最大化。Presentationforwipersystemdesign雨刮系统设计简介HawkLeeMasterSystemEngineer首席系统工程师DateDevelopprocedure开发流程VehicleWiperSystems:VirtualWorkflowCustomerdata工作流程一顾客输入CustomerdataDesignToolkit顾客输入设计工具VisualDesignLinkageDesign可视化设计传动设计CATIAV5MethodologiessmartParts数模Finiteelemen有限元分析August13VehicleWiperSystems;VirtualWorkflow,Designtoolkit工作流程一设计工具CustomerdataDesignToolkit顾客输入设计工具VisualDesignLinkageDesign可视化设计传动设计CATIAV5MethodologiessmartParts数模Finiteelemen有限元分析August13VehicleWiperSystems:VirtualWorkflow.VisualDesign工作流程一可视化设计customerdataDesignToolkit顾客输设计工具VisualDesignLinkageDesign可视化设计传动设计中三之司园CATIAV5Wipepatterns刮刷轨迹MethodologiesSmartPartsVisionareas可视面积数设计AttackAngle接触角RiseandFal刮杆上升下降角度Glassparameters玻璃参数niteElementOutputshaftOptimization输出轴优化Wipeprediction刮刷预测有限元分析August13VehicleWiperSystems;VirtualWorkflow,LinkageDesign工作流程一机构设计CustomerdDesignToolkit顾客输入设计工具VisualDesignLinkageDesign可视化设计传动设计限CAA5MethodologiesSmartPartsLinkagesynthesis传动设计数模设计Linkageanalysis传动分析initeentKinematics运动分析有限元分析August13VehicleWiperSystems;VirtualWorkflow,Methodologies工作流程—数模设计CustomerdDesignToolkit顾客输入设计工具VisualDesignLinkageDesign可视化设计传动设计fecaTCATTAV3DPartsMethodologies零件设计MethodologiesSmartPart.AssemblyMethodologies配设计数模设计KinematicsMethodologies运动设计Analysis有限元分析August13VehicleWiperSystems;VirtualWorkflow,FEAL作流程一有限元分析CuserdataDesignToolkit顾客输设计工具VisualDesignLinkageDesign可视化设计传动设计CAHA5MethodologiessmartParts数模没计Validation验证FiniteelementAnalysis有限元分析August13CustomerData:Definethewiperp