对联的教学课件讲解2

对联的课件讲解36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生对联的课件讲解对联的课件讲解36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生专项复习一对联安阳市32中来龙去脉李玉早在秦、汉以前,我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符,就是把传说中的降鬼大神“神茶”和“郁垒”的名字,分别书写在两块桃木板上,悬挂在左右门,用来驱鬼压邪。这种习俗持续了一千多年。到了五代,人们才开始把联语写在桃木板上。宋代以后,在民间,新年悬挂春联的现象已经相当普遍,王安石的诗中有这么一句:“千门万户曈曈日,总把新桃换旧符”,就是当时对联盛况的真实写照。一直到了明代,人们才始用红纸代替桃木板,出现我们今天所见的春联心理健康教育是教育者运用心理学、教育学等学科的理论和技术，通过多种途径与方法，培养学生良好的心理素质，进而促进整体素质提高和个性发展的教育。作为军校学员，有着军人和学员的双重身份，不仅要完成大量的军事训练，同时还要完成艰苦的学习任务，必须有健康的心理作为保障。因此，在军校学员中着力搞好心理素质教育，提高他们的心理健康水平，是军校心理教育中一项不容忽视的重要内容。一、立足于“打得赢，不变质”的高度，培养新型军事人才海湾战争、科索沃战争和伊拉克战争已经表明，军人的优秀心理素质是战斗力的基本要素之一，只有心理非常健康的军人才能适应和驾驭高技术战争。因此，军校学员心理健康教育必须立足于打赢未来高技术战争，着眼培养跨世纪新型军事人才。同时，市场经济的发展，东西文化的碰撞，价值观念的冲突等等，使得军人所处的时代环境发生了复杂而深刻的变化。新的社会环境在给我军建设注入生机和活力的同时，西方以个人为中心的价值观念、物质至上的颓废生活态度及拜金主义、享乐主义等各种腐朽思想文化也影响和侵蚀着官兵的思想和行为，使得官兵的心理活动日趋复杂，对军队的优良传统、官兵的价值观念和理想追求造成冲击。军校学员作为军事人才后备力量，是我军现代化建设的未来中坚，今天的军校学员将决定明日军队军官的整体质量。因此，在军校学员中开展心理健康教育，必须站在“不变质”的高度，从心理方面，做好新时期军事斗争准备工作和军队建设工作，确保人民军队的心智、本色和作风，努力培养和造就一大批具有高度政治觉悟、良好心理素质、高昂士气和掌握现代化军事技术、懂得现代化战争指挥艺术的优秀军事人才。二、完善学员个性，塑造健全的人格人格是现实的、有特色的个人经由社会化获得的，具有内在统一性和相对稳定性的个人特质结构，是人的思想和行为的综合。健全人格是人的良好行为方式的前提，这种方式由理智所引导并尊重生活，因此人的需要得以满足，而且人的意识、才智以及热爱自我、自然环境和他人的能力都将得以发展。具有健全的人格是21世纪军事人才的一个重要特征，也是影响军校学员成才的重要因素。军校学员大多为20岁左右的青年，处于特殊的发展时期，生理和心理的活动变化较大。加之学员中独生子越来越多，干部子女比例上升，家庭经济条件富裕的较多。优越的生活环境和家庭的娇生惯养是许多学员缺乏艰苦生活环境的磨炼，心理应激水平较低，承受挫折的能力较弱，但自我定位往往偏高，存在着不同程度的“中心意识”、“特殊意识”，在工作、训练和生活中暴露出许多问题。特别是随着竞争压力、学业压力、就业压力和情感压力的普遍加大，军校学员接受复杂社会生活的心理准备和实际能力不足，在环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、理想现实、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面反映出来的心理困惑和问题日益突出，影响了学业的顺利完成和自身的健康成长。如果不加以正确的心理健康教育和引导，很容易抵触军校严格而紧张的生活，走向极端化。所以，心理健康教育应该结合学员的个性完善，通过心理健康教育，使学员能够了解人的身心发展规律，正确认识青春期的各种变化和自身人格特点，学会运用掌握的知识进行心理素质的锻炼与自我调适，对心理困扰问题主动求助心理咨询，培养优化人格的意识，有目的地培养军校学员勇敢、机制、灵活、果断、坚韧、冷静、自信、纪律性等适应部队发展需要的新的健康人格模式，使他们早日成才最大限度的发挥自己的才能。三、心理健康教育与实际相结合，培养坚定的理想信念心理健康教育主要是帮助军校学员了解心理健康的标准、心理卫生的维护，处理好环境适应，求职择业等方面的困惑，减少心理疾病的发生，消除心理障碍，解决心理问题，提高对学习环境和社会环境的适应能力。思想政治教育主要解决的是思想领域、政治领域和道德生活中的是非善恶，提高人的思想这种觉悟和道德水平的问题。可是，思想政治教育所要达到的高尚思想道德境界，也是衡量一个人心理是否健康的前提和基础。因为一个思想品质恶劣、道德败坏的人不可能具有健康的心理。因此，从两种教育的目的和相互关系上可以看出，思想政治教育不仅有利于教育对象形成正常健康的心理，而且还能够净化心灵，提高心理健康水平。这就是说，心理健康教育能在世界观、人生观、价值观的形成和树立上有所帮助，而良好的世界观、人生观、价值观又是健康心理的内在动因，两者互辅互进。所以，在思想政治教育中引入心理健康教育的内容和原理，可以增强思想政治教育的科学性、针对性和有效性；在心理健康教育中贯穿思想政治教育的精神和原则，可以提高教育对象的心理健康水平，为心理健康教育的发展提供导向作用。因此，在开展心理健康教育的同时，如果能够联系思想政治教育工作实际，既能培养学生健康的心理，以更好的心理素质迎接各种挑战，又能帮助他们树立正确的人生追求和远大的奋斗目标，坚定献身国防的理想信念。2010年9月，甘肃省普通高中新课程改革顺利实施，信息技术作为普通高中新课程技术领域下的一门学科课程也随之进行教学改革。高中信息技术课程的教学，从单纯的计算机技能训练上升到全面信息素养的培养。面对高中信息技术新教材，很多老师感到教学定位和教学内容上发生了很大的改变，很难找到教材的切入点。我自2009和2010年多次培训、外出参观学习并经过2010级、2011级两年来的实际教学实践与探索，且在两次学业水平考试中两级学生共850名全部100%通过（其中成绩是A的学生占36.6%），深深体会到首先要利用好新教材，其次是对教材内容进行优化重组，使教材真正能为我所用，并加强小组合作学习的教学模式，从而有效地促进学生信息素养的全面提高。一、目前信息技术教学中存在的主要问题1、硬件设施落后秦安县位于甘肃省东南部，渭河支流葫芦河下游。属陇中黄土高原西部梁峁沟壑区，是全省十八个干旱县之一，更是国家贫困县之一。大部分学校信息技术设施落后，用于开展信息技术教学的计算机教室大部分是2003年前后借助“国家中小学现代远程教育项目”建设的，这些计算机教室曾为我县开展中小学信息技术教育发挥很大的作用，但近10年后的今天，这些设施确有些落后，加之近10年的运行老化，部分设备已不能满足高信息技术教学的需要。2、学生个体差异大前以述及，由于秦安县的大部分初中在乡镇农村（县城只有两所），农村中小学条件本身差，加之信息技术是非中考科目，学校也不重视，相当一部分初中未开设信息技术课，或课时不足。如2010级我校高一共招生425名，其中在初中学过信息技术的学生80余名，占18.8%，80%的学生则是“零起点”。而高中信息技术教学要求是非零起点（衔接义教阶段课程设置）。如此之大的学生个体差异导致今后教学困难很大。3、教师缺乏对教材的深度研究和解读尽管在课改前夕，大部分教师都接受过不同程度的培训，但在实际教学中对课程标准和教材的研究不够，大部分教师拿上教材按教材章节顺序授课，甚至上的本节内容课标对其有何要求都不知道。4、课程目标要求与学校、学生反应实际差距大在高考的浓重氛围下，学校和学生为了应对考试，大部分学习时间用在了高考科目上，对于非高考科目，比如：信息技术课程的学习，就是希望老师能够利用信息技术课让他们玩玩电脑游戏、上网聊聊天……放松情绪，对于教材中的知识点并不感兴趣，更没有把信息技术作为支持其他学科学习和终身学习的工具，只注重了网络的娱乐功能，而忽略了其学习功能。课程的目标要求与学生内心反应形成了矛盾，另外，高中信息技术课还面临着学业考试的问题，因此如何协调这对矛盾，从真正意义上帮助学生把握基本的信息技术知识与技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力，让信息技术课堂教学更有效，就显得颇为重要。二、教学探讨（一）摸清底子，搞好初、高中衔接教学开学初，通过调查摸底，掌握学生初中信息技术课程的学习情况和程度，有针对性地开展初、高中的衔接教学。开学前，我对2010级425名学生进行了调查摸底，2010级我校高一共招生425名（分布在7个教学班中），其中在初中学过信息技术并掌握基本操作的学生约80余名，占18.8，81%的学生是“零起点”。在搞清这80名学生在7个班的分布情况后，我在这7个班每班成立了7-10个学习小组，每组5-8名学生，并按排这80名学生分别在各学习小组任组长和副组长。学习小组成立后，我根据学校的教学安排调整了本学期的教学计划，第1-3周没有上新课，而是用这3周的时间进行初高中衔接教学，除每周2课时的正课，我还用课外活动时间、部分周六下午的时间对这些“零起点”的学生强化训练。3周后，约340名“零起点”的学生基本上学会了计算机的基础知识和基本操作。从第4周起才开始信息技术必修模块《信息技术基础》（广东教育出版社）的教学。（二）、正确处理“课标”和“教材”之间的关系“技术课程标准（信息技术部分）”是国家对信息技术课程的基本规范和要求，是总纲，是教材编写、教师教学和评价、考试的依据，也是新课程实施的保障。而“教材”是专家、编者根据课程标准编写的，是教师授课的重要参考标准，是教学决策和教学设计的基础，但“教材”不是教师开展课程教学的唯一依据；所以理解领会课程标准，熟悉教材，然后对教材进行合理的优化重组，对教材进行科学的、卓有成效的开发和利用，就成了我们进行信息技术新课改的首要任务。我县选用的广东教育出版社的信息技术教材，我自己也找来了人教社和教科社的教材，通过对教材的对比分析，发现不同版本的教材章节知识有很大的差距，但基本理念一致。所以不能完全按教材的章节内容来上课，必须根据课标的要求，对教材进行“二次开发”。高中信息技术新课程的理念，是着力于全面提高学生的信息素养，注重改变学生的学习方式，培养学生的学习能力和学习自主性。在广教版《信息技术基础》（必修）模块中的第二章是“信息的采集与获取”，教材是从“获取的方法”、“因特网上信息的浏览与获取”到“网上资源检索和评价”来组织的。从课程标准来看，这部分知识主要体现在“获取信息的需求分析、途径、方法及信息的价值的判断等相关素养的形成。”也是学生学习信息加工和信息资源管理的前提，是提升学生信息能力和信息素养的基础。对此我对教材内容进行一定的优化重组，把握好“有效快速获取信息，并对信息合适评价”这个重点，首先提出学生日常生活密切的主题，如“2010年学校秋季运动会”、“西安世园会”等，通过小组互助和协作学习的方式，让学生自己去获取信息，再因势利导通过什么途径获取信息。（三）、生活与教学实际相结合，提高教学与学习的效率回归生活，让教学与生活紧密相连，是新课程的基本特征。随着信息技术课改的深入，教材的“角色”也发生了改变，成了教师和学生真正的“朋友”。在教学的实施中，我们应该从生活和教学实际出发，来认识教材理解教材。根据学生的认知特点和心理特点，对教材进行有目的有意义的开发和拓展，使教材的教学内容和顺序能够得到重组和优化，把枯燥乏味难易理解的理论知识，融和到实际的形象的直观的知识中，以利于学生从现实生活中的事例来理解教材，激发兴趣，掌握知识，从而提高教学和学习的效率。信息技术选修模块《多媒体技术》PS的教学中课前在屏幕上呈现学生常的校园海报（如运动会、各兴趣小组活动张贴的）、美化自己的照片等入手，学生感觉真实、贴近生活实际，学习时也有激情。（四）、重视小组合作学习学习小组――合作与交流的最佳模式，也是开展“兵教兵”、“兵练兵”的基本。前已述及，由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同，同一个班级的学生在学习上存在明显的差异。这就要求教师应从实际出发，实施有差异的分组、分层教学。这是面向全体学生进行因材施教，大面积提高教学质量的需要。也是培养学生竞争意识，适应未来社会激烈竞争的需要。小组学习既能使教师按照学生的个体差异进行因材施教，也是学生学习过程中进行良好合作与交流的一种最佳模式。因为我们在上课时，由于客观环境的限制，直接以班为单位进行交流合作一般比较困难，好的模式应该是以小组为单位进行分层组织，先是在组内进行交流与合作，进而形成小组的意见看法，再在组间进行交流与合作。（五）、课后及时反思，进一步完善教学内容教学反思不仅仅是教学经验的总结，更是整个教学过程的监视，是分析和解决教学问题的活动。对基于新课程理念的教材重组进行适时的教学反思尤为重要。通过反思，我们可以发现教材中不恰当的需要增删修改的成份，需要渗透的知识和情感成分，找出重组中未能解决的问题，检讨过程和方法的不足，有利于我们找到教材二次开发的新思想和新策略，进一步完善教材内容的优化重组。当然，教学反思也是我们信息技术教师的成长之路，对于提高我们的教学能力至关重要。新课改对于每一个老师都是一种挑战，也是一种机遇。只有调整好自己的的心态，找准自己的位置，才能勇于面对这种挑战和机遇，才能成就学生，提高自己。信息技术教育是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探索新环境下的新型教学模式、教学方法，培养新一代具备一定创新意识和信息素养的中学生，是我们信息技术教师刻不容缓的责任。参考资料：[1]《技术课程标准研修（信息技术）》教育部基教司，高等教育出版社.2004年[2]高中技术课程标准教师读本（第一编信息技术），胡济良、李尚仁主编[3]甘肃省普通高中新课程信息技术教学指导意见，甘教基〔2010〕81号专项复习一对联安阳市32中来龙去脉李玉早在秦、汉以前,我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符,就是把传说中的降鬼大神“神茶”和“郁垒”的名字,分别书写在两块桃木板上,悬挂在左右门,用来驱鬼压邪。这种习俗持续了一千多年。到了五代,人们才开始把联语写在桃木板上。宋代以后,在民间,新年悬挂春联的现象已经相当普遍,王安石的诗中有这么一句:“千门万户曈曈日,总把新桃换旧符”,就是当时对联盛况的真实写照。一直到了明代,人们才始用红纸代替桃木板,出现我们今天所见的春联对联,受唐代律诗影响很大,也受到唐以前各种诗歌形式的影响。是由对偶句发展而来的,它保留着律诗的某些特点。对联的种类约分为春联、喜联、楹联、寿联、挽联、装饰联、行业联、名胜联等。对联文字长短不一,短的仅一、两个字;长的可达几百字。对联形式多样,有正对、反对、流水对(串对、、集句对、无情对等。对联的形式正对:福如东海寿比南山反对:心平积福欲重招殃串对:人生自古谁无死留取丹心照汗青集句对:劝君更进一杯酒与尔同销万古愁无情对:无心复命维他命一意孤行任我行回文对:莺啼岸柳弄春晴,柳弄春晴夜月明,明月夜晴春弄柳,晴春弄柳岸啼莺。鱼跳塘荷沐秋雨,荷沐秋兩晨风疾,疾风晨雨秋沐荷,兩秋沐荷塘跳鱼。特点:对联天地,美不胜收字数相等,断句一致二、平仄相合,音调和谐。传统习惯“仄起平落”,即上联末句尾字用仄声,下联末句尾字用平声。三、要词性相对,位置相同,结构相同。四、内容相关,上下衔接,不能重复。此外,张挂对联,传统作法必须直写竖贴,自右而左,不能颠倒。横批,可以说是对联的题目也是对联的中心。好的横批在对联中可以起到画刀大家能把我们学过的一些律诗中的对偶句挑出来,让它们成为对联吗?海内存知己,天涯若比邻。山重水复疑无路