电工电子课程设计多功能数字钟设计教学课件

电工电子课程设计多功能数字钟设计幽默来自智慧，恶语来自无能电工电子课程设计多功能数字钟设计电工电子课程设计多功能数字钟设计幽默来自智慧，恶语来自无能电工电子课程设计多功能数字钟设计华夏学院信息工程系——罗云贵电工电子课程设计的必要性与目的在学完《电工电子技术》课程后,为了巩固同学们所学的基础知识和基础知识的应用,提高独立思考问题;分析问题和解决今后工作中的实际问题的能力,为了把同学们培养成为既有理论知识又有实际动手能力的良好素质人才。针对《电工电子技术》课程中的数字电路部分,开设数字钟的设计及制作,其目的是通过设计、仿真帮助同学们掌握简单数字系统的设计和制作方法让同学们学会查阅有关资料,使他们将学过的知识融会贯通。为以后的专业课打下基础。一、前言语言是一种交际工具，不是语音、词汇、语法的简单合成。听是理解和吸收口头信息的交际能力，是语言能力的重要组成部分，听力理解作为语言的基本技能在语言交际中的作用越来越受到重视。英语学习中我们强调语言的习得，而语言的习得主要是通过获得大量的可理解输入来实现的，且听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。因此，在英语教学中对听力一定要给予足够的重视。2010年7月，随着甘肃省《英语课程标准》的颁布和高考听力测试的全面实施，广大中学英语教师应该认真研究听力教学的理论和方法，探索符合教学规律的听力教学模式，努力提高听力教学的效果，使听力教学在英语教学中发挥起应有的作用。二、英语听力的制约因素听力包含人的听觉力以及能达到理解程度的各种认知能力。英国语言学家威廉琼斯将整个听的过程分为三个阶段：第一阶段是声音进入听觉储存阶段；第二阶段为短期记忆处理信息阶段；第三阶段是把理解了的信息转入长期记忆阶段。英语中有句谚语：“关键不在于你说了什么，而在于你是怎样说的。”在英语课堂教学中，制约听力理解的主要因素有：1.词汇和习语词汇缺乏不仅仅是阅读的主要障碍，同样也是听力理解的主要困难，是听力活动不能进行的主要因索之一。同时，听的过程中，听者不能像读者一样根据上下文对白己不熟悉的习语等进行猜测。如果听者对一些关键性的习惯用法不熟悉的话，其理解将会受到影响。2.听力材料的类型对话、新闻、故事等由于其语言使用上的差异，对听者听力的要求也有所区别。因此在选择听力材料时，农村教师应根据学生的实际水平，选择难度适宜的材料。3.听力技能重读、弱读、连读、语调、意群等的技巧对听力理解具有举足轻重的作用。重读、语调的变化会改变语句的意思，给句子带来不同的理解，意群的分辨也会影响听者对这个句子的理解。如下列各组句子用词相同，但由于标点符号的使加，使句子意思发生了完全不同的变化，读起来，意群自然有别：A1.Johnsaid,“Myfatherishere.”A2.“John,”saidmyfather,“ishere.”B1.Jerrysaid,“thebossisstupid.”B2.“Jerry,”saidtheboss.“isstupid.”4.兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。对任何学习活动来说，兴趣都是至关重要的。在进行听力教学之前，一定要考虑学生的兴趣：学生喜欢什么样的听力材料，学生喜欢什么样的听力活动，学生喜欢什么样的听力教学环境等等。5.背景知识听者对有关背景知识的了解程度可影响其理解的质量。缺乏应有的背景知识通常是理解失败的主要因素。对于白己不熟悉的话题，理解的难度自然会增加。三、英语常见听力教学策略听力理解能力的提高是一个不断发展听的技巧的过程，同时也是一个不断丰富知识，锻炼分析、推理能力的过程。教师听力教学策略的选择，直接影响学生的听力学习品质。所谓听力教学策略是指教师在听力教学中为了达到教学目的而采用的操作模式和技巧。下面介绍几种常见的英语听力教学策略：1.标题探索该活动用于训练主题听力技巧。其教学步骤如下：(1)根据听力材料拟定几个主题；(2)介绍听的任务，使学生在听的时候能够将注意力集中在文章的大意上；(3)教师播放听力材料；(4)学生根据听力材料选择适当的标题。2.概述选择概述是文章主题的概括，可以在听之前布置任务让学生听完后总结文章大意，可采用概述选择的方式，即，给学生提供几个关于文章概述的选项，组织学生根据所听内容，选择其中一个最能该文主题的句子。步骤与标题选择相同。只是选项不是标题，而是对文章大意的概述。3.复式听写复式听写是获取具体信息的教学策略。听之前，教师可将听力材料的焦点，材料的关键所在，或听力材料的技巧性部分挖掉，使学生在听的过程中将注意力集中在这关键部分。教学步骤如下：(2)将挖空的材料分发给同学，交代听的任务；(3)教师播放听力材料；(4)学生在听的同时将缺少的部分补上；(5)反馈；4.听与画“听与画”。可用于描写性文章的听力。学生将所听到的描述用简单的图画表示出来。听与画活动可以由教师朗读，也可以由学生朗读。这种活动对学生写的能力要求不高，只要听懂即可，绘画的要求也不高，只要能将大体的位置、情节等表达清楚即可。具体操作步骤如下：(1)选择难度适合学生的材料；(2)教师播放录音，或读给学生听，或由学生读；(3)学生在听的同时完成绘画；(4)学生相互比较对照自己所画的图画。中学英语听力教学是一个复杂的过程，制约和影响听力教学质量的因素是多样的。但是，当我们对听力理解的构成要素、制约因素有了清晰的了解以后，在理论的指导下，不断实践,采取有效的教学策略，农村教师就能在英语听力教学中如鱼得水，顺利突破。参考书目：1.胡泓，外语素质培养概论，湖北教育出版社，2000年；2.王笃勤，英语教学策略论，外语教学与研究出版社，2002年；3.陈光学，听力的构成要素和培养策略，中小学英语活页文选，2002年；4.周相利，图式理论在听力教学中的利用，外语与外语教学，2002年。语文教学自主学习意识自从我国开始倡导素质教育以来，各个学校对于如何实现学生的素质教育进行了大量的研究和探索，特别是语在文教学过程中，很多教师已经意识到要培养学生的主体意识，但是由于我国长期处于应试教育的大背景下，初中作文教学受到升学和分数等各个方面的限制，因此应当探索如何在初中的作文教学中实现学生的自主学习，本文对此进行了研究。一、自主学习概述自主学习可以从以下三个方面进行理解，首先自主学习作为一种主导学习的内在机制，主要由学习者的态度、能力和学习策略综合而成，可以指导学习者来控制自己。其次，自主学习可以让学习者控制自己的学习目标、学习内容和方法。学习者可以对学习目标和内容进行自主的选择，教育管理机构赋予学习者更大的权利，培养学习者的自主学习能力，可以给学习者提供一个比较自主的个人空间。最后，作为一种学习模式，自主学习中的学习者是以据总体的教学目标为基础，通过教师的指导，以自身的条件和状况为参考，自主的制定自己的学习内容和学习规划。综上可以看出，要使学生实现自主学习就必须给学习者提供充足的自主学习空间。自主学习模式把学生的主体地位显现了出来，让学生主动的进行学习。曾经有人说过：“每一个人都可以创造出好的文章，都有成为伟大作者的潜力，关键是如何使其发挥最大的力量。”因此，在初中语文教学中，教师应当鼓励学生表达自己的观点，尽量减少他们思想上的束缚，激发他们的创新思维，特别是在写作教学过程中，应当激励学生充分的参与到生活中来，根据生活中的经验来指导作文的学习。在教学过程中，要帮助同学树立自身的主体意识，寻找到有利于自身的学习方法，采取有效的训练方法，为学生自主作文创造有利的条件。二、如何实现初中作文教学自主学习1.自主选题作文在进行语文教学的过程中，可以给学生规定一些宏观上的训练内容，但在微观上不应给学生过多的限制。例如在话题作文的教学中，教师只是向学生规定训练的类型为话题作文，然后提供几个话题供学生自主的选择，或者教师并不向学生布置题目，由学生自主的进行选题。同时在学生进行写作的时候，教师并不进行干涉和指导，留给学生足够的想象空间，让学生以创新的观点表达出自己心中所想，这样就能大大的提高学生学习作文的积极性。让学生在宽松的环境下进行选题，可以让学生有充足的思维空间构建自己的作文框架，例如，在教学过程中，可以在学生首先打腹稿的基础上让学生进行自主的交流，然后再根据交流的意见写出正式的文章。2.自主批阅在学生完成作文以后，教师并不进行修改，批阅修改的工作也交由学生进行，例如，批阅的时候可以让同桌之间互相批阅，这样更有利于两人之间的交流和相互借鉴。或者可以把学生分成几个小组，进行组间和组内的相互批阅修改。在具体的批阅方法上，可以采用由低到高、由易到难、由点到面和由分到总的方法，例如在第一周的时候，可以先让学生进行标点符合和错别字的修改，然后下一周在进行语言表达的修改，在这个过程中，学生的作文水平能够实现循序渐进的提高，同时自身的判断能力也在提高。除此之外，为了在考试中取得较好的成绩，可以在自主评阅以前先向学生介绍相应的评分标准，这样可以实现自主评阅的效率最大化。学生在批改的过程中，要不间断的进行交流，通过观察同学作文中所出现的错误，发现自己作文的不足，这样既能提高学生的自信心，也能使学生在学习过程中更加谦虚，能够相互借鉴各个同学的优点，达到提升自身作文水平的目的。3.自主交流反馈其实自主批阅是学生自主交流反馈的基础，在学生进行相互的批阅和修改以后，学生可以在同学的作文上注明相应的错别字和病句，并在作文上署上自己的名字，同时将作文文本交还给同学，要求同学进行修改并认真的体会评语。在初中语文作文自主教学中，进行自主交流反馈是有原因的，一般学生在拿到教师给他们批阅的作文时，只是关心教师所给的分数，并不注意教师所给的评语，如果是自主交流反馈，学生能够对自己同学所修改的意见有足够的重视，特别在意同学对自己的评价，例如，如果一个学生并不认同同学对自己的评语时，通过交流并不能达到意见的一致，他们就可以向老师询问，在这样的一个过程中学生就可以学到很多的作文知识。这种教学方式一定要以教师的有序组织为基础。例如在进行一篇作文的教学时，教师可以先拿出一篇作文让学生自主的判断这篇作文的优缺点，然后让学生分别在组间选出一些优秀的作文进行对比，最后由教师选出最优秀的作文，并把优秀的作文在班级中朗读出来，这样既能实现师生之间的充分交流，也能提高学生的作文学习积极性。4.自主提问想要实现创新就必须要有质疑和辩论，因此在自主学习和自主反馈之后，要充分听取学生的意见，如果有的学生在文章的评判标准和篇章结构上有不同的观点，要鼓励他们进行质疑，并向批阅者提出自己不同的意见，并要批阅者讲解批阅的标准。如果双方有不同的观点，就进行现场辩论，同时教师可以适当的参与进来。这样可以使学生充分的参与进来，锻炼了学生的临场应变能力，同时提升学生的作文水平。也可以使学生有自我表达和展示的机会。在进行完上述步骤以后，还可以让学生写出对此次作文学习的感想。例如，可以让学生写出对批阅者的评语，以及对自己作文的自我感受，只有这样，整个写作课程才算充分的完成。总结起来，在语文作文教学的过程中，教师应当首先使学生自主的选择作文题目，完成作文以后，进行学生之间的自主批阅并对批阅内容进行反馈，找到自己的缺点和别人的优点，最后写下对此次作文课的感悟以及作文课中自己所暴露出来的缺点。三、总结自主的作文教学模式，既能减轻教师的教学压力，又能使学生在一种相对宽松的环境中进行自主的学习。在进行作文学习的过程中，既能充分体现学生的主体地位，提升学生对于作文学习的积极性和综合写作能力。还能激发学生的创新意识，实现有效的初中语文作文教学。电工电子课程设计多功能数字钟设计华夏学院信息工程系——罗云贵电工电子课程设计的必要性与目的在学完《电工电子技术》课程后,为了巩固同学们所学的基础知识和基础知识的应用,提高独立思考问题;分析问题和解决今后工作中的实际问题的能力,为了把同学们培养成为既有理论知识又有实际动手能力的良好素质人才。针对《电工电子技术》课程中的数字电路部分,开设数字钟的设计及制作,其目的是通过设计、仿真帮助同学们掌握简单数字系统的设计和制作方法让同学们学会查阅有关资料,使他们将学过的知识融会贯通。为以后的专业课打下基础。课程设计的基本要求1.初步掌握数字逻辑电路分析和设计的基本方法根据任务和指标,确定电路方案选测元件,设计电路,反复试验,改进方案分析结果,写出设计总结报告2.培养学生独立分析问题、解决问题能力。学会自己分析、找出解决问题的方法▲对设计中遇到的问题和困难,独立思考,查阅资料,分析、观察、判断、试验、再判断以寻找答案。实验课、课程设计和毕业实习是大学阶段既相互联系又有区别的三大实践性教学环节。着眼于通过实验验证课程的基本理论,培养学生的初步实验技能。则是针对某一门课程的要求,对学生进行综合性训练,培养学生运用课程中所学到的理论与实践紧密结合,独立地解决实际问题。虽然也是一种综合性训练,但它不是针对某一门课程,而是针对本专业的要求所进行的更为全面的综合训练。电路仿真软件介绍Proteus的使用常用的电子仿WE是一种常用电子仿真软件,也称电子仿真作为电路仿真分析设计的软件.它具有界面直观操作方便可创建电路以图形方式表示,并直接从窗口图形中调出测试仪器的图形与实物相似,可以等,并可打印输出具有齐全丰富和可扩充的元器件库,使用虚拟测试仪器对电路进行仿真实验如同置身于实验室使用真实仪器测试电路一样。EWB提供了多种交流(频域分析失真分析等各种分析方法。功能一:画出相对比较工整漂亮的原理图;功能二:生成可以用于的PCB制板文件功能三:生成元件清单/成数控钴床用的钻孔定位文件/生成阻焊层文件/生成印刷字符层文件等在工厂企业中普遍使Proteus的基本性能(7.1版本)1.Proteus系统包括|s|sEXE(电路原理图设计,电路原理仿真)其电路原理仿真功能不仅有的仿真功能,能用箭头与颜色表示电流的方向与大小而且有多种带P的的仿真功能不仅可作电,而且可作实验特别是可为与没提供综合系统仿真1.编辑窗口;2.器件工具窗口;3.浏缆窗口(通用工具与专用工具菜单):新建加载保存打印;图纸网络设置,快捷工具选项取消剪切考贝粘贴;器件封装库编辑库管理实时标注自动放线,网络表生成,电气规则检查设计属性编辑添加删除图纸.电源配置.传输特性/频率特性分析,编辑图形增加曲线,运行分析选择可编程器件的源文件,编辑工具,外部编辑器等9)调试菜单:起动调试,复位调试设置模板格式加载模板11)系统菜单:设置运行环境文件路旧区文牛)查石》了兵》计团庵的文萍心)试⑩库極板)系特)两的台自將中十ΩⅢF∥浏览通用工具菜单PCB电路编辑窗口专用工具菜单仿真按键c「]0MM‖动10200出交件吧幽吧[绑吧具动计山形空件【试口新团联科?销实时盛刚实时飞定义计时当那保串原构建执引器设圆进计探>分设系统版本升级说明①)击除粒据)织0关于)Irs所有图形一致性设耳设查深性定批量模态分析t转到一张图活G设文本接器库理器放活理将小设计管理