中小学生安全教育教学课件

中小学生安全教育课件［PPT］31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中小学生安全教育课件［PPT］中小学生安全教育课件［PPT］31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。法律知识进课堂平安相伴快乐寒假紧张而忙碌的一学期即将结束,同学们期盼已久的寒假就要到来了,在假期中你们不仅有了更多的时间和空间来放松一下而且还要过欢乐喜庆的春节,你们可以走亲访友、穿新衣、放鞭炮…总之,这段时间是你们最轻松愉快的日子。但是这期间也最容易发生一些安全事故。今天让我们来一起学习寒假安全知识,以预防寒假安全事故。首先我们先讨论讨论寒假都有哪些方面应引起我们重视呢?因学习习惯以及学习技巧方面存在的差异性，所以学生个体之间的差异性是难以避免的。古代教育家强调的因材施教，其宗旨就是顺应个体的差异性来展开教学。传统的教学模式下，过于量化统一的标准实则难以满足学生的实际需要，如果能够综合考量学生之间的个体差异来进行分层教学，才能够真正提高教学质量。以初中语文为例，将分层教学应用到其中，借此来激发学生的兴趣，让学生在学习中充分发挥自己的主动性。一、分层教学应用在初中语文课堂中存在的主要问题分层教学应用在初中语文课堂中存在的问题主要体现在以下几个方面。首先是学生管理难度大的问题，初中生因为正处在青春期，所以很容易受到外界环境的诱惑。再者因为家庭因素的影响，他们也有可能会变的叛逆，这在无形中给老师的管理工作带来了很大难度。尤其针对学困生以及后进生的管理，老师必然要投入更多的时间与精力，这无疑成了分层教学实践的阻碍。未来老师一定要重视学生的管理，不管是学习习惯还是课堂纪律，都应该对他们严格要求。这才能够为分层教学在初中语文课堂中的应用打下一个良好的基础。其次对于初中语文来说，学生的学习压力还是非常大的，他们需要应付各种类型的考试，这难免会增加学生的精神压力。而在此基础上应用分层教学，可能在放大学生的学习压力，他们会过度关注成绩，从而影响到学习状态。所以说要在初中语文课堂中应用分层教学，就必须让学生们正视成绩。例如在讲解《伤仲永》这篇课文时，在满足既定教学目标的同时应该让学生去体会作者对“仲永”的那种惋惜。借此来让学生明白，先天的优势或者成绩只能够带给自己一时的荣耀，只有不断努力，在现有的基础上实现超越，才能够不断进步。更要让学生对成绩有一个正确的认识，让他们端正自己的学习态度，抓住学习中的细节，力求点滴进步。这篇课文更重要的意义就是让那些差生以及学困生明白，过去的成绩只是暂时的，让他们正视分层教学，消除自己内心的芥蒂。二、分层教学应用在初中语文课堂中的具体措施1、明确教学目标，制定科学的教学计划在初中语文课堂中应用分层教学，首先要做的就是明确教学目标，制定出科学的教学计划。教学目标的确定要建立在全面了解学生综合能力的基础之上，这样才能够有效的进行分层。对后进生以及学困生来说，在讲解一些难度较大的知识时可以适当的降低对他们的要求，以激发?W习兴趣培养学习主动性为第一要务。制定科学的教学计划，要求老师重视备课阶段的工作，在选择教学方式时要考虑到学生的接受能力。切忌一味的追赶教学进度而忽视了学生的反馈，做到教学从实践出发，从学生出发，尊重学生的课堂主体地位。例如在讲解《爸爸的花儿落了》这篇课文时，笔者针对班上不同水平的学生就制定了以下三个教学目标：首先有感情的朗读课文，在学会文章用词手法的基础上体会作者的写作风格，借此来提高自己的语感。其次体会作者是如何通过细节处的描写来表达感情的，借此来塑造学生的内心情感，提高他们的综合语文技巧。最后借由本文的内容培养起学生热爱生活的美好特质，最后这一部分要求学生具备一定的综合语文素养，在实际的教学中应该根据学生的实际接受能力灵活进行调整。对于语文基础不牢固的同学来说，老师应该鼓励他们完成第一阶段的教学目标。对于基础较为扎实，但需要进一步提高的学生来说，应该适度的深化教学目标，借此来提高他们的综合语文能力。当然也存在部分对课文内容理解起来没有难度的学生，对待这部分学生，老师就应该深入挖掘语文教学更深层次的意义。用语文教学来引导他们走入作者的内心世界，用作者的思想来洗涤他们的心灵。2、做好学生的思想工作，做好教学内容的分层分层并不代表对学生的否定，这一点老师应该摆正态度，更应该做好学生的思想工作。让学生们把分层当成一种提高的机会，而不是对自己的否定，依靠上一阶段的成绩以及学生的综合表现来进行的分层，因此分层只能够代表学生的过去。在此基础上，要做的就是对教学内容的分层。学生的语文基础存在差异，这种差异也会表现在他们对于新知识的理解之中。所以说在确定教学内容时要考虑到学生的接受能力，根据分层的不同来有针对性的开展教学。例如在进行古诗词的教学时，优等生首先应该做到熟读、背诵古诗，要理解其中优美的语句，学会鉴赏古诗的技巧并且能够将这种技巧用于实践。而学困生古诗教学的重点应该在理解古诗思想情感的基础之上，通过熟读以及背诵让他们了解古诗中所蕴含的思想。按照以上步骤来展开教学，各个层次的学生都能够在古诗教学中有所收获。3、教师之间进行分层合作其实分层教学不仅仅适用于学生身上，教师也可以利用分层的方式来加强合作。教师之间年龄方面的差异最终会表现在教学技巧以及教学水平之上，一些教龄长的老师相比较年轻教师不管是在教学经验还是在教学水平上都有着较为明显的优势。而刚刚走上工作岗位的年轻教师接受新生事物的能力较强，他们善于运用一些多媒体教学设备来辅助教学。日常的工作中，就应该加强这两类教师群体的合作与交流。老教师教给新教师经验和技巧，新教师传递给新教师不一样的教学理念，让对多媒体教学设备在教学中的作用有一个清晰的认识。像《社戏》这类型的课文，用多媒体设备来辅助教学能够增加教学过程的代入感，更有利于集中学生的注意力，提高教学效率。而像《黄河颂》这类型的课文，老师的教学过程需要具备丰富的感染力，这样才能够让学生把握准确其中的内涵。一、研究背景（一）研究的意义21世纪是知识爆炸的时代，人们从学校中获得的知识已远不能适应人们对工作和自身不断发展的要求；1995年召开的世界发展首脑会议呼吁：重建以人为中心的发展价值体系，重视人的和谐发展，重视以人的全面发展为基础的生活质量的提高。各国把教育的目光投向了人，关注人的发展，坚持以人为本。基于这样的背景，传统的灌输性、接受性的教学模式已经不能适应和满足对人的培养要求，在重视教师怎样“教”的同时，关注学生究竟如何“学”成了教育者迫切需要关注的问题。“发现学习”就是通过学习者的独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。学生通过这种模式的学习获得的不仅是文化知识，更重要的是他们学到了怎样去学习，这为他们将来通过自己的经验去学习更多知识打下了基础，为终身发展打下基础。中学教育是基础性的教育。中学教育通过指导学生学习和掌握基础知识、基本技能、养成良好的思想品德和学习、生活习惯，通过学生整体素质，获得全面发展的基础。中学教育是学生继续学习的基础，是终身发展的基础。音乐教育的根本目的是为了人的发展。笔者愿意在中学音乐教育领域对“发现学习”作探索，希望能摸索一些出适合初中生的音乐科目发现学习的方法。现代发现学习的倡导者，是美国著名教育心理学家布鲁纳。他吸取了德国“格式塔”心理学的理论和瑞士皮亚杰发展心理学的学说，在批判继承杜威教育思想的基础上加上自己的研究，形成了“发现学习”的模式和理论。他提出发现学习的流程模式为：创设情境――提出问题――提供材料――分析总结――迁移运用；发现学习的四个特征：注重学习过程、注重直觉思维、注重内在动机和注重信息的提取。笔者查阅资料，总结了前人在不同学科、不同学段对发现学习所做的研究后发现这些研究都是基于布鲁纳的理论，不过资料中尚没有研究初中音乐学科的发现学习，所以笔者试图从前人的学术成就中吸取经验，对自己执教的学科和学段进行研究，希望能为发现学习在音乐教学领域做一些实事。二、研究过程（一）前期调查1.为了解授课前本校初一学生对“发现学习”课堂模式的偏好与态度笔者依据LikertScales量表的设计理念和本研究的实际情况自行编制《初一年级学生音乐课兴趣、态度调查表》。第一部分音乐课兴趣、态度调查表根据问题在表格内打钩2.为了解授课前学生音乐基础，笔者选用了国际著名的音乐心理学和音乐教育学资深专家Edwin.E.Gordon博士编制的《戈登音乐能力倾向测验》。根据初中音乐知识结构和本研究发现学习课例的教学内容，该测试选用其中音调形象――旋律的内容；笔者在预试后考虑学生的实际音乐基础和年龄特点决定选用每块测试的前10题；为适应中国学生答题习惯，笔者又将答题卡进行了翻译和重新布局。第二部分音乐能力倾向测验测验说明：本测验为听力测试，由教师播放事先录制好的录音。每个测试有10题，每题中又分成A和B两个小题，各有3个选项，每题演奏一遍。根据听到的内容选择符合的选项，并在“□”内打“√”（单选题）。以下列举测试答题卡第1题，后9题形式相同。（二）“发现学习”课堂教学（列举1个课例）笔者以初一第一学期四单元教材内容为基础，根据发现学习的流程模式即创设情境――提出问题――提供材料――分析总结――迁移运用和发现学习的四个特征即注重学习过程、注重直觉思维、注重内在动机和注重信息的提取的特点，设计了符合学生学习水平的发现学习教学课例，进行教学。本课例学习焦点为发现中国民族五声调式的五个音，教学过程如下：1.创设情境（1）复习西洋大小调知识学生演唱《故乡的亲人》、《牧童之歌》。教师提问：两首歌曲都不重复地运用了哪些音？共几个？（2）从兴趣出发，引导学生进一步思考学生欣赏周杰伦歌曲《菊花台》。教师提问：它还是用西洋大小调式创作的吗？2.提出问题演唱歌曲《菊花台》第一部分。教师提问：歌曲中包括哪些音？3.提供材料学生观察乐谱（包含《菊花台》、《茉莉花》）与学习单，要求学生发现并记录。教师提问：歌曲《菊花台》第一部分运用了哪些音（不重复，且在一个八度内）？与西洋大小调歌曲相比，少了哪些音？教师提问：歌曲《茉莉花》运用的音与歌曲《菊花台》是否相同？4.分析总结学生分析并交流探索结果，并先自行归纳音乐理论。教师提问：两首歌曲都运用了哪些音？有几个？教师提问：能否再举出一首歌曲也是用这五个音创作的？教师最后讲述中国民族五声调式理论――宫、商、角、?铡⒂稹?5.迁移运用学生辨别歌曲运用的调式（西洋大小调或中国民族五声调式）。学生用中国民族五声调式创作一条旋律。发现学习注重学生学习的内在动机，如本课中教师用在学生中流行较广的周杰伦的《菊花台》就是从学生兴趣出发，提升他们学习的内在动机；在欣赏歌曲《菊花台》后，学生没有看到乐谱，他们凭感觉判断出歌曲似乎与以往西洋大小调歌曲有所不同便是本课注重引导学生直觉思维的体现；整个教学过程中由教师组织不断提问，引导学生一步步去思考、探索、发现是“发现学习”注重学习过程的基本要求；学习过程中学生需要在各种乐谱中发现规律、进行分析总结，提炼自己需要的关键信息是“发现学习”注重信息提取的特点。（三）授课后的情况经过连续两个单元的发现学习课堂教学，笔者将前期调查的问卷再发给学生做。事后，笔者将前期调查的数据和授课后的数据进行收集、整理得到以下结果。1.数据整理（1）学生音乐课兴趣、态度调查结果（2）音乐能力倾向测验结果2.结论分析（1）学生音乐课兴趣、态度调查结果施教后对发现学习教学模式选择“很不喜欢”、“不喜欢”和“一般”的学生人数相对减少；选择“喜欢”和“很喜欢”的学生人数相对增加；特别是选择“很喜欢”的学生人数相对前4个选项增加幅度最大，达到?24.9%。可见，学生对于由老师提出问题，自己主动去探索知识的音乐课？（发现学习）是能够接受并喜欢的，在初中一年级音乐课堂实行“发现学习”教学模式是可行的。（2）戈登音乐能力倾向测验结果显然，施教前后学生在平均总分和单题的平均分上都有提高，而且提高明显。笔者思考后感到，因为该测试选用的是“旋律”板块，而笔者编制的发现学习的课例中注重启发学生唱歌曲的旋律和创作旋律，这可能就是学生成绩提高的主要原因，可见在初一年级音乐课实行“发现学习”教学模式不仅可行而且只要课程设计合理科学，学习成效也很好。三、建议（一）课堂环境初一学生由于年龄和生理特点状态非常活跃，发现学习的课堂要求学生在老师的引导下自行发现知识，课堂基调相对平静而理性，自制力稍弱的学生很难静下心来思考问题，所以纪律问题是摆在教师面前的难题。笔者经过实践认为首先课堂上教师创造的情境一定要吸引学生，把他们的“胃口”吊足；其次教师要及时肯定学生的探索成果增强学生的成就感；最后教师在课前应明确提出课堂要求，并制定惩罚措施，营造赏罚分明、务实求真的课堂氛围。（二）接受“接受学习”国际上与“发现学习”相对应的是“接受学习”，接受学习就是教师灌输知识的模式，在当前倡导的教育理念里接受学习并不值得提倡，但笔者认为它不应被全盘否定。比如在笔者的发现学习课例中当学生探索了教师要求的原理后，教师就会把该原理非常正规地告诉学生，这个步骤是需要的，虽然学生能够用自己的语言表达出原理，但教师有责任告诉他们学术界对该原理的描述。（三）研究限制本论文教学对象为笔者执教学校的学生、学段为初一年级、科目为音乐，授课内容依据上海教育出版社九年义务教育课本七年级第一学期《音乐》第三单元，研究方法和结论不能简单推导到其他学校、其他学段或其他科目，仅希望笔者对于初中一年级音乐课发现学习的探索能为以后的相关研究提供一些依据和参考。法律知识进课堂平安相伴快乐寒假紧张而忙碌的一学期即将结束,同学们期盼已久的寒假就要到来了,在假期中你们不仅有了更多的时间和空间来放松一下而且还要过欢乐喜庆的春节,你们可以走亲访友、穿新衣、放鞭炮…总之,这段时间是你们最轻松愉快的日子。但是这期间也最容易发生一些安全事故。今天让我们来一起学习寒假安全知识,以预防寒假安全事故。首先我们先讨论讨论寒假都有哪些方面应引起我们重视呢