新课标-新理念-新课程-新教材-1-武汉十五中-夏宏华课件

新课标，新教材；新理念，新实践武汉市第十五中学夏宏华2018年8月17日提纲123前言2014年3月30日，教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》指出：“课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量”。“意见”拉开了课程改革的序幕。有关专家将此次深化课程改革的行动称之为“深度课改”。普通高中课程方案各科课程标准各科教材编写普通高等学校招生考试发现教育的意义学习的意义生命的意义深度课改主要解决三个问题一.深度课改标志着中国教育进入核心素养时代李克强总理说：教育的问题出在哪里？教育的核心问题不是出在我们的术、不是出在我们学生的能力、不是出在改革、不是出在技术层面——我们的教育缺乏的是灵魂的东西！我可以说这么一句话，中国的教育技术层面已经走得太快了，“灵魂”跟不上了。善良爱智慧教育非他，乃心灵的转向。——古希腊哲学家柏拉图教育就是解放心灵。——印度哲学家克里希那穆提1.中国教育问题到底出在哪里——忽视了人的素养的培养

什么是教育的灵魂？应该是善良，是好奇心，是健康的心态，是宽容、不偏激的心理，是悲悯的情怀，是远大的志向，是胜不骄、败不馁的风度，是眼光，是情怀，是同情心，是一种道德人格……只有有了这些，才是一个有灵魂的学生。

蔡元培先生在《中国人的修养》一书中说到：决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养！“当把学校教给你的所有的一切都忘掉之后，剩下来的才是教育。”

——爱因斯坦健全的人格修养至少应该包括以下内容诚信友善自律意识规则意识敬畏意识独立自强教养担当教育的首要问题是品行，品行是人生之基。如果把人生比作一栋大厦，那么品行就是地基，只有地基坚固，大厦才能经风历雨牢不可摧。其次是能力，能力乃生存之本，教育就是让孩子拥有生存的能力。现实告诉我们，一个综合能力强、心里充满阳光的孩子，在学校的成绩不一定好，但走出学校后，无论他身在何处，都会因为生存能力强，而找到属于自己的位置，发挥自身价值。最后才是学业，教育的最终目的不在于孩子学了多少文化知识，考了多少分，而在于他是否成为一个精神独立、人格完整，能够自食其力的人。

一旦走出校门，走进社会，一个人的健康、三观（世界观、人生观、价值观）、情商、灵活性、创造力等等才是真正的核心竞争力。我们的教育正在培养会考试的人，而不是会创造的人，甚至也不是会生活的人。只有把学生当成未来的女婿和儿媳来培养，教育才会有希望！——北京教育科学研究院副院长、北京师范大学博士生导师褚宏启教授•高考的命题要求是什么？科学设计考试内容，优化高考选拔功能，强化能力立意与素养导向，助力推动中学素质教育。——摘自教育部考试中心主任姜钢、党委书记刘桔，在《中国教育报》发表署名文章《牢记立德树人使命写好教育考试奋进之笔》看到这个图片作何感想？法国球星姆巴佩2.发达国家基础教育发展趋势——以培养学生素养为中心

国民素质决定国家竞争力，国民的核心素养决定一个国家的核心竞争力与国际地位。自上世纪90年代以来，“核心素养”就成为全球范围内教育政策、教育实践、教育研究领域的重要议题，国际组织与许多国家或地区相继构建学生核心素养框架。核心素养成为一个统帅各国教育改革的上位概念，引领并拉动课程教材改革、教学方式变革、教师专业发展、教学质量评价等关键教育活动。经济合作与发展组织提出的“九项素养”（1）能互动地使用工具：互动地使用语言、符号和文本；互动地使用知识和信息；互动地使用（新）技术。（2）能在异质群体中进行互动：了解所处的外部环境，预料自己的行动后果，能在复杂的大环境中确定自己的具体行动；形成并执行个人计划或生活规划；知道自己的权利和义务，能保护及维护权利、利益，也知道自己的局限与不足。（3）能自律自主地行动：与他人建立良好的关系；团队合作；管理与解决冲突。欧盟核心素养的八个领域母语外语数学与科学技术素养信息素养学习能力公民与社会素养创业精神艺术素养个人终身发展、融入主流社会和充分就业所必需的素养的集合美国11项核心素养（3）生活与职业技能：灵活性与适应性；主动性与自我指导；社会和跨文化技能；工作效率和胜任工作的能力；领导能力和责任能力；（1）学习与创新技能：批判性思维和问题解决能力；创造性和创新能力；交流与合作能力；（2）信息、媒体与技术技能：信息素养；媒体素养；信息交流与科技素养美国的教育教会学生生活，中国的教育教会学生的却是考试。新加坡21世纪素养框架学校所有学科的教学，就是为了培育这些素养，最后培养出充满自信的人、能主动学习的人、积极奉献的人、心系祖国的公民。。新加坡各教育阶段学生核心素养发展目标

从学理上讲，在21世纪，一个人一生中需要具备三类素养。（1）共同素养中的基础素养：如基本的母语读写能力，外语交流能力，遵守交通规则、不随意吐痰、不乱丢垃圾等。（2）现代生活素养：诸如保护环境的意识、行为；健康的生活方式：不吸烟、不酗酒、不赌博；平等与人交流合作等。（3）共同素养中的高级素养：如创新能力、批判性思维、合作能力、交流能力、自主发展能力、信息素养等。只有具备了上述高级素养才能应对21世纪的挑战。3.顺应国际教育改革发展要求，中国教育进入“核心素养”时代

2016年9月13日上午“中国学生发展核心素养研究成果”发布。此次发布的内容是由北师大核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成的研究成果。这一内容对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。有了它的指引，课程改革前行有了方向，新课标设立有了依据，中高考评价方式找到基准。中国教育开始进入“核心素养”时代中国学生发展核心素养（全面发展的人）文化基础（文化人）自主发展（自我人）社会参与（社会人）人文底蕴科学精神学会学习健康生活责任担当实践创新人文积淀人文情怀审美情趣理性思维批判质疑用于探究乐学善学勤于反思信息意识珍爱生命健全人格自我管理社会责任国家认同国际理解劳动意识问题解决技术运用三个方面，六大素养，十八个基本要点。2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》指出：各级各类教育更加符合教育规律、更加符合人才成长规律、更能促进人的全面发展。注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力我国教育注重培养的关键能力联合国教科文组织提出的21世纪必备的四种能力二.《地理课程标准》、课程内容变化与新教材编写《地理课程标准》修订重点：两个核心问题的研究确立地理学科核心素养1确定地理课程内容、结构2

核心素养的定义应该是：适应个人终生发展和社会发展所需要的“必备”品格与“关键”能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养。或者说，核心素养是学生在21世纪最应该具备的那些“最核心”的知识、能力与态度。

——北京教育科学研究院副院长褚宏启

地理核心素养应是在‘地理素养’的基础上，更加关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必须具备的关键素养，其在本质上应是一般地理素养的精髓和灵魂，在数量上是少而精、在功能上是最重要和最必要的地理素养。”“地理核心素养体系包括基于地理空间视角下的地图技能、地理信息技术能力、国际理解、全球意识、人地观念、可持续发展观这六大方面。”——华中师范大学教授、博导李家清

地理核心素养主要包括以下四个素养：地理实践力、综合思维、区域认知、人地协调观。

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

地理核心素养应是最能体现地理学科价值的关键素养，是学科固有的，不应该是通过其他学科的学习能够替代的；地理核心素养应是学生借助地理学习过程中形成的解决实际问题所需要的最有用的地理知识、最关键的地理能力、最需要满足终身发展所必备的地理思维。也就是说，地理核心素养应具备关键性、稳定性、独特性、生长性、实践性的特点。1.地理核心素养解读地理实践力综合思维区域认知基本价值观念

基本思想和方法基本思想和方法基本活动经验信息能力、设计能力、探究能力、科学态度要素的综合；时空的综合；地方的综合用区域的观点和方法认识；对区域本身的认识地理环境对人类的影响；人类对地理环境的作用；协调人类与地理环境的关系人地协调观地理核心素养与2003年版《地理课程标准》“课程目标”比照分析27知识与技能过程与方法情感态度和价值观人地协调观综合思维区域认知地理实践力

表现：（1）能够理解自然环境是人类生存、发展的基础，并能够辩证看待自然环境对人类活动的各种影晌。（2）能够理解人类活动影响地理环境的不同方式、强度和后果。懂得尊重自然规律的重要性和必要性。（3）能够分析评价现实人地关系问题，理解协调人地关系的措施与政策。培养学生人地协调观是落实地理学科核心素养的终极目标!概念：指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观——地理核心素养中思想价值层面的培养目标。人地协调观人口观资源观环境观发展观人地协调观教学情境教学设计的核心线索教学要达到的基本价值观自然地理的教学线索人文地理的教学线索区域地理的教学线索人对地的影响地对人的影响人地协调发展了解自然地理环境自然地理环境对人类活动影响了解人类活动过程及其区位因素人类活动对自然环境的影响人地关系发展变化过程影响方式、强度、后果影响的原因是什么怎样做才协调（对策、措施）评价区域人地关系，提出人地协调对策贯穿实现开展促进【2018年高考地理2卷】澳门半岛以低矮的丘陵为主，现在的部分土地是历年填海而成的。图2示意澳门半岛山丘分布、街道格局及部分街道名称，据此完成下面小题。4.由于填海造地，海岸线向海推移距离最长的地方位于澳门半岛的A.东北部B.西北部C.东南部D.西南部5.澳门老城区少见自行车，原因可能是老城区街道A.狭窄B.曲折C.坡大D.路面凹凸人对地的影响地对人的影响海边马路沿东南方向距海越来越远，应为填海造陆所致。老城区多山丘分布，地形起伏较大。在斯匹次卑尔根岛（位置见图11）一座山体的120米深处，建有世界种子库（通过约100米长的隧道进入），存有近100万包人类栽培的主要植物的种子样本，以预防自然灾害、战争、气候变化等因素导致的物种消失风险。该种子库建在自然状态下可以保持种子样本安全达百年以上。说明世界种子库选址的有利条件，以及在全球变暖趋势下可能遭遇的环境风险。

北冰洋（1）全球气候变暖岛上冰雪融化冰雪融水可能会通过隧道入口进入种子库，威胁种子库安全。（2）全球气候变暖导致难以预见的自然灾害发生，威胁种子库安全。（人与地相互影响）种子库选址根本目的是确保种子质量：（1）纬度高，气候严寒干燥，冰雪覆盖利于种子保存；（2）位于地下深处种子受外界环境影响小；（3）地处北冰洋岛屿上，人烟稀少受人类活动影响小。（地对人的影响）把握种子库所在地地理位置、自然环境特征是解题关键79

图1黄河流域新旧石器遗址分布资料1黄土高原位于我国北部，黄土堆积深厚全世界罕见。这里是中华民族的发祥地，奠定了中华文明的深度和厚度。黄土土质疏松，直立性强，土层深厚，有机质丰富。现在在黄土高原考古发掘出来的一些新石器时期遗址都发现了窑洞式建筑。资料2黄河是中华文明的摇篮。众多早期人类如明珠一般，不约而同地散落在黄河的一条条支流及其干流上，揭示出人类的文明与河流关系的不断演变过程。资料3图1为黄河流域新旧石器时代遗址分布示意图。321.地理环境对人类生产生活的影响阅读以上材料和图1，分析研究下列地理问题。1.新石器时期生活在黄土高原的人类住宅多以窑洞为主。试作简要解释。2.据图说出黄河流域新旧石器时代遗址分布有何明显的不同并分析原因。3.试从人类生存条件方面分析早期人类选择在黄土高原地区生活的主要原因。4.图中揭示了人类文明与河流关系的不断演变过程，请指出其具体表现。123地理环境对人类生产生活的影响衣、食、住、行诸方面【参考答案】（1）黄土粉沙性，易于开凿；黄土的直立性，不会坍塌；窑洞内冬暖，夏凉，适宜人类居住。窑洞内气候较为干燥，食物不易变质，利于储存；利于躲避野兽袭击。（2）旧石器遗址主要分布在黄河干流的少数几条第一、二级支流上，如汾河、渭河上游、伊洛河流域等。新石器遗址主要分布在黄河干流沿岸及其所有支流上，由支流向干流沿岸发展，较旧石器遗址分布更加广泛。（3）黄河流域土质疏松，土壤肥沃，利于耕作，食物充足；黄河及其支流提供了生产生活用水；黄土土质疏松，直立性强利于开凿窑洞，且窑洞冬暖夏凉，较好解决了住房的问题；黄土高原气候干旱，利于食物储存；黄土高原植被茂密，树叶、树皮可以遮羞保暖，野兽、野果可以充饥；钻木取火，较好地解决了生活燃料问题。（4）人类文明与河流的关系是一个从小河到大河，从支流到干流不断开发，提升层级的过程，与人类社会生产力发展水平的不断提高相适应，反映了早期人类的智慧。124阅读下列图文材料，回答提出的问题。黄土高原是我国乃至世界上水土流失最严重、生态最脆弱的地区之一。黄土的基本性质、地形以及降水的特点，是这里土壤侵蚀剧烈的主要原因。此外，土地的开垦和利用是加剧土壤侵蚀的主要人为因素。图2示意黄土高原地区土壤侵蚀强度分布。图3示意历史时期黄土高原人口总量变化。图2黄土高原土壤侵蚀极强区分布图3历史时期黄土高原人口总量变化1252.人类活动对地理环境的改造（1）指出黄土高原土壤侵蚀最强烈地区的大致位置。（2）试从自然环境和人类活动两方面分析黄土高原水土流失严重的原因。（3）请列举几条治理黄土高原水土流失的具体措施。【参考答案】（1）陕西、山西、内蒙古三省区交界处。（2）自然环境方面：黄土土质疏松，易于流失；高原地形起伏较大，流水侵蚀作用强；夏季多暴雨，对地表侵蚀冲刷作用强。人类活动方面：人口增加，粮食压力加大。不合理的土地利用方式如毁林开荒，植被破坏；不合理的耕作方式；开矿导致地表结构破坏等。（3）政策措施：调整土地利用结构，走林牧农综合发展的道路。生物措施：退耕还林还草，荒山绿化，恢复和提高地表植被覆盖度；工程措施：山区修水库，打坝淤地，拦截洪水；矿区开展土地复垦；126人类活动对地理环境的改造阅读下列图文材料回答提出的地理问题输沙量是指一定时段内通过河流某一断面泥沙的重量（吨）。河流输沙量的大小主要决定于水量的丰枯和含沙量大小。近年来的研究表明，黄河沿岸水文站观测到的输沙量已经锐减。以陕县水文站为例，2000——2009年年均3.6亿吨，2008——2011年更是下降为年均3亿吨以下。黄河输沙量的锐减，与气候变化、水利工程等综合性因素有关，但人类生态建设仍然功不可没。图4示意黄河干流主要水文站分布，表1为黄河干流主要水文站近30年输沙量变化（单位：亿吨）。图4黄河干流主要水文站分布水文站1989年以前1989—20152016唐乃亥站0.140.040.04兰州站0.940.090.15头道拐站1.360.200.16龙门站9.720.521.19潼关站12.100.551.08小浪底站12.203.800花园口站11.603.710.06利津站9.862.560.11127高低（1）说明1989年以来黄河输沙量锐减的主要原因。（2）推测黄河输沙量的变化对黄河中下游地理环境可能产生的影响。（3）通过近30年来黄河输沙量变化这一地理事实，试从人地关系方面谈谈你的认识【参考答案】（1）中游地区加强植被恢复和保护，水土流失得到有效遏制；上中游地区大量水利工程建设，拦截了大量泥沙；上中游地区过度用水，导致下游水量减少；此外气候变化也是重要原因。（2）减缓了河床的淤积速度，抑制了下游“地上河”的发展；减轻了汛期下游的防汛压力；但导致河口地带泥沙堆积量减少，加之海浪侵蚀，黄河三角洲面积缩小，土地盐碱化现象加重；河口地带有机物质和营养盐类减少，导致渔业资源减少，渔业产量下降；（3）近30年来，黄河输沙量由多到少的变化，反映出了人地关系是对立统一的，呈现出不和谐开始逐步走向和谐的发展变化。说明人类只有遵循自然规律，才能与地理环境发展相协调，反之就会出现一系列的生态环境问题，这些问题最终又会危及人类生存。只有人地关系相协调，人类才有更加美好的未来。128人类与地理环境的和谐统一——人地协调观概念：指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。（过程与方法）主要包括分析与综合、比较与概括、归纳与演绎等。

表现：（1）能够从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性，地理要素相互作用、相互影晌的关系。（2）能够从空间和时间综合的角度分地理事象的发生、发展和演化。（3）能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文要素对区域特征形成的影响以及区域人地关系问题。综合思维综合思维认识地理事像时的思维方式解决地理问题时的思维能力“动态”的思维“全面”的思维“系统”的思维“要素综合”能力“时空综合”能力“区域综合”能力认识地理演化（运动、过程）认识地理成因（区位）认识区域地理归纳地理特征分析地理成因分析不同时空尺度地理演变（发生、发展、变化）分析区域特征即人地关系用动态的眼光认识地理要素发生、发展、变化全面分析地理成因——因果关系系统认识区域内要素与要素之间、要素与整体之间关系【2018年高考地理卷1】阅读图文资料，完成下列要求。乌裕尔河原为嫩江的支流。受嫩江西移、泥沙沉积等影响，乌裕尔河下游排水受阻，成为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地（图10）。扎龙湿地面积广大，积水较浅。乌裕尔由外流河变成内流河——表明流域内水量平衡关系即流域内降水量、蒸发量和径流量三者关系发生了变化。结合其所在位置运用水量平衡原理进行分析河水泛滥，形成面积相对稳定的湿地，表明其所在地区多年降水量和多年蒸发量大体相等分析河流水量动态变化及原因。71要素综合分析能力

（1）河流排水受阻常形成堰塞湖，乌裕尔河排水受阻却形成沼泽湿地。据此推测扎龙湿地的地貌、气候特点。排水受阻没能形成堰塞湖却形成沼泽，说明排水区域地势低平且面积广大，集水范围广。否则会形成堰塞湖。结合流域所在经纬度位置推断其位于我国温带季风气候和温带大陆性气候的过渡带上，半湿润、半干旱过渡带上，故气候特点冬季寒冷，夏季炎热，降水量较少，蒸发量较大。答案：地势平坦、开阔。气候较为干旱（蒸发能力强）。72（2）分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，乌裕尔河流域降水量、蒸发量数量关系的变化。答案：降水量基本不变化，蒸发量逐渐增大，二者数量关系由降水量大于蒸发量最终变为降水量等于蒸发量，湿地面积得以稳定下来。731.乌裕尔河原为嫩江支流，是外流河，表明这个流域是一个外流区域，其水量平衡公式为：多年平均降水量＝多年平均蒸发量+多年平均径流量。因为乌裕尔河的径流量流走了，所以降水量大于蒸发量，其差值为一个乌裕尔河汇入到嫩江的水量。2.嫩江西流，拒绝了乌裕尔河的加入，成为内流河。此时乌裕尔河河水泛滥，淹没不少地势地洼的地方，形成湿地，湿地的面积在不断的扩大。这时的水量平衡公式为：降水量＝蒸发量+湿地扩大的水量。由于湿地在不断扩大，所以降水量还是大于蒸发量，其差值为湿地扩大后的那部分水量。3.湿地面积增大一段时期后，水量最终保持了稳定。湿地的面积越大，蒸发量就越大。只有当降水量和蒸发量大体平衡，湿地的面积也就基本保持稳定，不增不减。这时的水量平衡公式为：降水量＝蒸发量。紧扣水量平衡原理解决问题。思维层次和步骤如下：地理材料分析能力（3）指出未来扎龙湿地水中含盐量的变化，并说明原因。盐度变化分析：河湖水体中盐分的来源；水量收支状况；气候因素（蒸发量和降水量的对比关系）；人为因素（只灌不排）沼泽形成之初：降水量大于蒸发量。沼泽面积广大，水量大且均不稳定。盐度应该较低，目前降水量与蒸发量大体相等，表明蒸发量较湿地形成之初有所增加。水量、水体面积稳定，盐度较形成之初有所增加。由外流河变为内流沼泽，又受全球气候变暖影响，未来蒸发量应大于降水量，沼泽水量、水体面积减小，盐度增加。75预测地理事物发展能力（4）有人建议，通过工程措施恢复乌裕尔河为外流河。你是否同意，并说明理由。恢复成外流河——与嫩江相通，水体交换频繁，循环、更新速度加快：（1）河水污染减轻，减缓水体富营养化，使水质变好；（2）减少泥沙淤积和盐分物质富集，盐度降低；（3）鱼类数量变多，水生生物物种增加；保持目前内流河现状——（1）可以保持目前湿地水量（地表水和地下水）基本稳定；（2）保证湿地生物环境不遭到新一轮的破坏，保护生物物种多样性；（3）维持沼泽地区水、大气、土壤之间物质运动的相对稳定，维持湿地（自然界）生态平衡。运用地理环境整体性原理，分析河流水文性质变化对流域内自然环境以及河流本身产生的系列影响——要素的综合。76地理决策能力概念：指人们运用空间——区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。（过程与方法）表现：（1）具有从区域的视角认识地理事象的意识与习惯。（2）采用正确的方法与工具认识区域。（3）能正确解释、评析区域开发利用决策的得失。区域认知把地理环境组织为区域加以认识的方式和能力区域认知将地理要素组织在不同尺度、不同类型的区域中加以认识（学习）能察觉和分析区域中地理活动的特征、区域条件及二者的关联从整体性、差异性、开放性的角度入手，认识区域地理问题（区域发展）在生活化的区域情境中认识地理要素、地理原理，解决地理问题。谋求区域发展【2018年高考地理卷1】俄罗斯是世界重要的天然气开采和出口国。2017年12月8日，中俄能源合作重大项目——亚马尔液化天然气项目正式投产。该项目集天然气勘探开采、液化、运输、销售于一体，是中国提出“一带一路”倡议后实施的首个海外特大型项目。俄罗斯为该项目配建了港口。俄罗斯天然气资源丰富，开采、液化技术先进。港口位于项目附近，利于天然气的运输；港口位于北冰洋沿岸，促进北冰洋海上运输业发展；为北冰洋沿岸经济活动（资源开发、运输）提供基地保障。港口位于鄂毕河河口地带，河运、海运结合，为鄂毕河内河航运提供中转，促进鄂毕河河口地带的开发和经济发展。（1）简述俄罗斯配建港口对该项目及周边区域发展的经济价值。北冰洋67由于自然条件的限制，该项目采用模块化施工方式，即将生产线和相关建筑设计成一系列的模块，由全球多地工厂制造，然后运至项目施工现场拼装。模块体积大，重量大，最大的模块重量与艾菲尔铁塔相当。（2）说明采用模块化施工方式对该项目建设的益处。什么样的自然条件限制该项目的施工？北冰洋沿岸，纬度高气候严寒；地下多年冻土，难度大。冬季白昼短，施工时间短速度快、时间短，工期短减少现场施工的时间和难度，将不利自然条件对项目建设的影响降到最低限度。理解自然条件特征与“模块化施工方式”的关联是关键68【2018地理卷2】阅读图文资料，完成下列要求。数据中心是用特定设备在互联网上传输、存储数据信息的场所。数据中心的规模以设备运行耗能的多少来衡量，规模越大，运营成本越高。2010年之前，我国的数据中心一般规模较小，主要布局在东部沿海地区。2010年之后，一些大规模的数据中心开始在中西部地区布局，位于贵州省中部的贵安新区（国家级新区，位置见图7），因气候凉爽、用电成本较低、自然灾害少等优势，吸引了数十个大规模数据中心在此集聚，快速发展成为我国南方最大的数据中心基地。

（1）说明我国东部沿海地区建设数据中心的主要优势。（2）分析数据中心在贵安新区集聚的有利条件与集聚发展的益处。（3）如果把数据中心的数据比喻为“原料”，指出贵安新区利用这些“原料”可以发展的产业。（4）东部沿海地区的一些数据中心开始采取节能降耗措施。你认为目前贵安新区的数据中心是否有必要这样做？请表明观点并解释原因。技术指向性：技术、经济发展水平、信息通达性、基础设施、用户市场共同利用基础设施，节约能源；加强各数据中心间联系与协作。区域差异分析时空综合与区域认知【答案】（1）通信和市政基础设施配套较好，有利于数据中心建设和维护；接近用户且有人才优势，方便数据的分析与利用。（2）集聚的有利条件：国家级新区，有政策优惠；有气候、水和电价等优势，可大幅降低运营成本；临近贵阳和安顺，便于对接或利用城市基础设施和社会服务设施等。集聚发展的益处：可以共享基础设施，节省个体数据中心建设与运行的成本；有利于数据中心之间的联系，促进相互间的交流和合作。（3）数据加工、数据分析、数据交易、数据服务、智能制造等。（4）没必要。因为贵安新区气候凉爽，电力资源丰富且电价低，没必要支付节能降耗的成本。有必要。因为节能降耗有利于资源节约和环境友好，是可持续发展模式。概念：指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。（过程与方法）地理实践力表现：地理实践力是指通过实践活动形成的意志品质和能力。强调地理课程落实在“考察、调查、模拟实验”等实践活动中，学生在“真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感”。信息技术地理工具地理实践力地理实践活动地理实践行为观察制作模型实验野外实践社会调研景观图片、视频、实物标本、实地观察实体模型、虚拟模型、地理实验野外观察地貌、岩石、星空；人口、城市、交通等社会调研掌握行动的信息和策略（知识和工具）具有行动的动机和兴趣采取相关行动的意愿反思行动的能力意志品质独立性（自觉）果断自制坚持运用综合思维和区域认知感悟体验人地关系支撑表现【2017年高考全国卷1】37.阅读图文资料，完成下列要求。（24分）

山地垂直带内部的分异规律，日益为地理学研究所重视。在山地苔原带，植物多样性存在随海拔升高呈单峰变化的规律：在山地苔原带下部，少数植物种类通过种间竞争获得优势，植物多样性较低；随着海拔升高，环境压力变大，种间竞争减弱，植物多样性升高；在更高海拔区域，适宜生存的植物种类减少。地理科考队调查某山峰的苔原带（海拔2000—2600米）时发现，该苔原带部分地区存在干扰，导致优势植物数量减少，植物多样性异常；阴、阳坡降水量与坡度差别不大，但植物多样性差异显著（图6）。（1）确定该苔原带遭受干扰的坡向和部位，以及干扰强度的垂直分布特征。（6分）（2）判断在未遭受干扰时，阴坡与阳坡苔原带植物多样性的差异，并说明判断依据。（6分）（3）分析与阴坡相比，苔原带阳坡地表温度和湿度的特点及产生原因。（6分）（4）说明从2300米至2600米，阴、阳坡植物多样性差异逐渐缩小的原因。（6分）2000—2600米高度内：阴坡单峰变化，阳坡单一变化（随海拔高度增加递减），与单峰规律不符。表明阳坡受到干扰。且阳坡海拔越低，受到干扰越大。低高低阴坡和阳坡在2300以上均在变低，与变化规律相符，表明在该部位阳坡没有受到干扰链式追问逻辑演绎54小切口、深推进依据地理现象进行实验研究小明同学7月从重庆出发到贵州毕节旅游，收集到的相关高速公路信息如图3所示。据此完成下面3个小题。9.乙路段和丁路段平均限速均较低的原因可能是这两条路段A.车流量大B.平均坡度大C.雾霾天多D.两侧村庄多10.小明若从重庆出发乘长途汽车经遵义至毕节，为免受阳光长时间照射且能欣赏窗外风景，以下出发时间和座位较好的是A.6：00出发，左侧靠窗B.8：00出发，右侧靠窗C.10：00出发，左侧靠窗D.12：00出发，右侧靠窗11.避暑是小明此次旅游的目的之一。导致7月毕节气温较重庆低的主导因素是A.地形B.纬度位置C.海陆位置D.大气环流时间：夏季经过的地形区四川盆地向云贵高原过渡带上，地形起伏大。☀☀3小时2小时66立足学生生活实际，收集地理信息能力和解决生活中地理问题能力图2示意某河流上游河段的单侧断面。该河段两岸依次分布着海拔不同的四个平坦面T0、T1、T2、T3，平坦面上均堆积着河流沉积砾石。砾石的平均砾径T3>T0>T2>T1。洪水期河水仅能淹没T0。据此完成下面3个小题。6.面积仍在扩大的平坦面是A.T0B.T1C.T2D.T37.该断面河流流速最大的时期为A.T3形成时期B.T2形成时期C.T1形成时期D.T0形成时期8.推测该河段所在区域的地壳经历了A.持续下降B.持续抬升C.间歇性下降D.间歇性抬升1.河流上游，应以下蚀作用为主。2.该河岸阶地有砾石，应为堆积岸。3.表明只有T0目前有泥沙堆积。从砾石平均粒径分析，T3最大，说明其形成时期流速快，搬运能力强。T0为现在的平坦面，而T1、T2、T3平坦面在T0之上，说明是T3被抬升后，河流继续下切，形成了T2。后又继续抬升，下切，形成了T1。最后又抬升，下切，形成了目前的T0。表明该地地壳呈现间歇性抬升的特点。2.课程内容变化总体沿用自然地理、人文地理和区域地理的基本框架；保留经典的课程内容。根据国家发展现实要求，以及来自社会各界的要求，一些主题教育内容融入到了地理课程中。如地球科学、国家安全、海洋意识教育等。不同的课程有不同的任务，课程要紧紧围绕任务而设计，以便于学生学习和选择。基于地理核心素养的内容设计更加科学合理

必修课程地理1（2学分）地理2（2学分）

地理基础知识，全体学生修学

选择性必修课程自然地理基础（2学分）区域发展（2学分）资源、环境与国家安全（2学分）必修课程的拓展和加深，学生结合高考志愿和职业方向选择

选修课程侧重自然领域●天文学基础●海洋地理●自然灾害与防治●环境保护侧重人文领域●旅游地理●城乡规划●政治地理侧重技术与实践领域●地理信息技术应用●地理野外实习以地理专题形式呈现，学生根据日常生活、研究兴趣、就业要求及高考需要选择必修：共同基础；全修全考学考内容；毕业依据；高职高专录取依据选修性必修：差异发展；必修的递进或拓展；选修选考高考和选择性学考内容；本科录取依据选修：个性化需求，交叉、延伸或应用，校本课程选修不考或备考课程结构更加科学合理

必修课程包括地理1和地理2两个模块。每个模块2学分，36课时。共计4学分，72课时。必修课程为全体高中学生必学内容，是高中学业水平测试合格性考试的内容。地理1主要内容：地球科学基础；自然地理实践；自然环境与人类活动的关系；地理信息技术。核心素养：地理实践力；综合思维；区域认知；人地协调观；学习目标：了解基本的地球科学知识，理解一些自然地理现象的过程与原理，增强对生活中的自然地理现象进行观察、识别、描述、解释、欣赏的意识与能力，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。地理12017年版“内容要求”地理12003年版“标准”1.1运用资料描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响1.2运用示意囝，说明地球的圈层结构。1.3运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。1.4通过野外观察或运用视频、图像，识别3—4种地貌，描述其景观的主要特点。1.5运用图表等资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产和生活的联系。1.6运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。1.宇宙中的地球描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。阐述太阳对地球的影响。

分析地球运动的地理意义。说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。2.自然环境中的物质运动和能量交换

运用示意图说明地壳内部物质循环过程。

结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。运用图表说明大气受热过程。

绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

地理12017年版“内容要求”2003年版“标准”1.7运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。1.8运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。1.9通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。1.10通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。选修2：运用图表等资料，归纳海水温度、盐度的分布规律。3.自然环境的整体性和差异性举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。运用地图分析地理环境的地域分异规律。地理12017年版“内容要求”2003年版“标准”1.11运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施1.12通过探究有关自然地理问题，了解地理信技术的应用。以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害选修5：主要自然灾害的类型与分布举例说明地理信息技术在自然灾害预测、灾情监测和评估中的作用。以一两种自然灾害为例，列举适当的应对方法或应急措施。4.自然环境对人类活动的影响

举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。必修地理1内容标准与教学内容建议1.说出对流层、平流层分布的高度范围。2.分析低纬度、中纬度和高纬度地区对流层分部高度差异并说明原因。3.比较对流层与平流层气温变化、大气运动和天气变化方面的差异。4.说明对流层与平流层与人类活动的关系。5.指出目前对流层和平流层存在的主要环境问题。大气垂直分层1.识记地质年代顺序。2.说出主要地质年代发生的重要地质事件。3.依据古生物化石推测其所在地质年代及其当时的地理环境特征。4.了解生物进化的基本规律。地质年代与地球演化一、海水的温度1.表层海水温度水平分布规律：从低纬向高纬递减。“课标1.8运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响”备课建议2.海水温度垂直变化规律：表层海水到1000米，水温随深度增加而迅速递减，1000米以下，水温下降变慢。3影响海水温度变化的因素：(1)纬度：不同纬度得到的太阳辐射不同，则温度不同。全球海水温度分布规律：由低纬度海区向高纬度海区递减。(2)洋流：同纬度海区，暖流流经海水温度较高，寒流流经海水温度较低。(3)季节：同一海区的水温，夏季高些，冬季低些。(4)深度：海水温度随深度的增加而递减。由于海水导热率较低，表层海水以下，海水温度随水深变化不大。太阳辐射热量集中储存在海洋表层，1000米以下的深层海水，经常保持着低温状态。（5）海水热容量比空气大3000多倍，因此海水温度变化比陆地温度变化小。海洋上空气温变化比陆地上控气温变化慢。因此，海水对大气温度起着调节作用。二、海水的盐度1.海洋表层海水平均盐度分布规律：自南北半球副热带海区向其两侧的低纬和高纬海区递减。2.影响海洋表层海水平均盐度变化的主要因素三、海水运动对人类活动的影响1.对海洋航行的影响。2.对海洋污染范围和程度的影响。海水盐度气候（外海海区：蒸发量与降水量对比关系）近岸：洋流性质（寒暖流）近岸：陆上河川径流汇入量海域封闭程度1.说明海洋表面平均温度和盐度分布规律。2.分析影响海洋表面平均温度变化的主要因素。3.说出世界上盐度最高和最低的海域并分析成因。4.分析相邻海域盐度高低对海水运动的影响。海洋表面平均温度和盐度分布课后小结地理2主要内容：人口；城镇和乡村；产业区位选择；环境与发展。核心素养：地理实践力；综合思维；区域认知；人地协调观；学习目标：帮助学生了解基本社会经济活动的空间特点，树立绿色发展、共同发展、人地协调发展的观念。地理22017年版“内容要求”2003年版“标准”2.1运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。2.2结合实例，解释城乡村内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。2.3结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。2.4运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊。1．人口与城市分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。举例说明人口迁移的主要原因。说出环境承载力与人口合理容量的区别。运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境