仁爱版英语八年级上册情态动词讲解教学课件

人的差异在于业余时间仁爱版英语八年级上册情态动词讲解仁爱版英语八年级上册情态动词讲解人的差异在于业余时间仁爱版英语八年级上册情态动词讲解情态动词定义:情态动词具有情态意义,即它所表示的是说话人对动作的观点,如需要、可能、意愿、或怀疑等作文教学是语文教学改革的要求，也是语文素质教育的一项重要内容。长期以来，在应试教育影响下，作文成为学生最头疼的事情，不少学生常常敷衍了事，甚至干脆不写作文，严重影响了语文成绩。这是同当前大力倡导的素质教育特别是语文素质提高相违背的。为扭转这一局面，笔者认为必须以“人”为本，优化写作环境，优化写作内容，根据学生气质、性格不同组织写作，加强诱导和鼓励，引导学生读书做人，激发写作兴趣，为学生创造写作成功的条件，提高作文教学质量和效率，提高语文能力和水平。一、采取措施，激发学生写作欲这是使学生写好作文的第一步，也是至关重要的一步。我们常说，生活是创造的源泉。激发学生写作欲，应当从生活角度考虑，不断激发学生的现实生活和情感生活。主要方法有:引导学生参与各项课外活动，让他们把经历、感受、感悟诉诸文字，开展丰富多彩的读书活动，腹有诗书气自华，通过读书，充实学生写作素材;请作家、学者讲学，传授给学生写作知识和写作技巧，讲授作家的亲身经历和写作经验，感染学生，鼓舞学生，消除作文的神秘感;举办各类征文赛，给以物质和精神奖励，激发学生勤思勤写等等。我认为目前有些学校对此尚未给予足够重视，但具有较高实用价值的一个做法就是加强文学教育，指导文学社团开展活动。实践证明以文（学）养（作）文，是激发学生写作兴趣，营造良好写作氛围的有效途径。文学社团是帮助学生学好语文、培养学生写作兴趣、发现和造就良好写作人才的重要组织形式。但在传统的语文教学模式和应试教育下，搞文学社团，或多或少地被斥之为“不务正业”，历来遭到社会及家长的怀疑。在当前素质教育形势下，还文学社团以广阔的天地，利用文学凝聚写作人才，推进语文教育。这是不少有识之士的吁请，正在发挥着良好的作用。与激发学生写作欲相联系，提倡自主、张扬个性也是极为重要的一点。应告诫学生可以模仿，但坚决不能抄袭，要写出自己的真情实感，不要人云亦云，千人一面。因此，在写作之初可鼓励学生练习写日记、周记、写身边事。二、重视读写对应训练叶圣陶老先生指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习作文和阅读的熟练技巧……”要让学生提高作文水平，掌握写作技巧，就要先让学生凭借教材，掌握教材中这个例子的特点。学完课文后，引导归纳写作方法、学习写作技巧，最后指导学生进行读写对应训练。三、培养阅读兴趣，做好读书笔记阅读是写作的基础，但只局限于课本内容的阅读，就会禁锢学生的思维和视野。为了丰富学生知识，积累写作素材，开展课外阅读，培养学生阅读习惯是很有必要的。课外阅读，我采用了两种方式：一是充分利用学校图书室和班内图书角，统一时间进行阅读；二是让学生互相传阅自己手中的课外读物，扩大阅读量。同时，我还培养了学生在阅读中作读书笔记的习惯，在阅读中遇到优美的词句、好的片断、文章就摘抄下来，并每周整理，分类存放。并教育学生这些积累存放的材料要经常翻阅，优美的词汇、语句最好背会。这样，大量的阅读滋养了学生的心灵，丰富了他们的语言，使写作素材丰富灵活起来，解决了学生没写的和不会写的难题，大大提高了作文水平。四、注重培养观察能力，写好观察日记学生作文时往往有主观臆断、闭门造车的现象，这都是平时不注意观察，心里没有材料造成的。这也是学生的一个通病。为了治好这个“病”，我首先让学生明白作文就是“写话”，也就是把自己想要说的话用文字记录下来，纠正了作文就是编故事的错误认识。在平时，我注重让学生写观察日记，把随时随地看到的人、事和物记录下来，并有选择地取舍，记录在自己的观察卡上，这样日积月累，素材就会日渐增多，写作时也就“有话”可说了。同时，日记还融洽了师生的情感，教师随时掌握学生的思想动态。我教育学生，观察时可以观察景物，也可观察社会生活。大自然中的许多事物都是美好的，花鸟鱼虫，山水日月，只要你对它们充满感情，就能发现它们的美之所在。家庭、社会、学校中的许多人和事，只要仔细观察，就能发现写作的素材。这样就避免了“无米之炊”。同时在学生的观察过程中，既陶冶了他们的情操，增强了辨别真、善、美的能力，又在生活中经受了锻炼。更重要的是，经过一段时间的训练，学生不仅自己的所作所为能写出来，而且别人的言谈举止和心理状态也能用语言文字表达出来，极快地提高了写作水平。五、重视作文的评与改目前在作文评改方面，大多数教师还习惯于机械照搬教学大纲，以单一要求衡量学生作文，评改时泛泛而论，蜻蜓点水，面面俱到却不得要领，已影响到学生对作文的兴趣和写作习惯的养成。笔者认为，评改作文应该注重启发，精改细批又有所侧重。新的教学思路正日益重视“改”这一环节，评改、自改、互改相结合，重在培养学生的自改能力。要了解每个学生的思想状况、作文基础，从其文章实际出发，肯定长处，解决问题，要注意抓住主要矛盾，慎重地提出批评，每次评改都要使学生看到自己的进步，认识到自己的缺点，按照评语要求写下一篇文章。讲评时要注意同学生交流，不搞“一言堂”，允许学生提出疑问，发表不同见解，启发学生独立思考，充分认识自己作文的失误。在评改过程中要注意强化“改”的组织管理，组织评改，将全班分为若干个组，内部互评互改，建立各组的作文档案，及时总结提高，收到了良好效果。在教学实践中，发现不少教师的作文批语有程式化，概念化之嫌，动不动就是“中心明确，语言通顺”，缺乏特色，显得空洞无味。事实上，作文批语是很值得研究的，能否写好批语，直接关系到学生写作欲和写作水平能否有效地提高。要写好批语，总结起来应把握住一点，尽量摒弃空泛的说教，把自己的想法，用生动、具体、形象的语言表达出来，要不拘一格，写出特色。在体育课教学的过程中，教师正确的示范和讲解方法非常重要，因为只有教师正确讲解，学生才能够去理解这个动作，从而标准地完成动作，达到训练的真正目的。而且教师正确，优美的示范，能够引起学生学习动作的欲望，激发他们学习的积极性，而有了兴趣之后的练习，便能够高效率地去掌握动作。作为体育教师，掌握正确的示范法是完成体育教学任务的保证，学生只有在观察完正确的示范之后才能在头脑中建立起所要学习的动作的表象，了解动作的整个顺序以及要领方法，并让学生从感官认识上升为理性认识，从而使他们更好地去模仿，学会并掌握体育动作。一、动作示范要多样化一成不变的动作示范会让学生感到厌烦，所以教师在进行师范动作的设计时应该从示范动作的实际出发，而不仅仅局限于原来的示范动作。例如在进行做挺身鱼跃前翻滚动作时，可以利用助跳板，使教师的动作能够放大，也就是加大腾空时间和高度，学生在观看老师做动作的时候能够更加清晰的去掌握动作的流程。除此之外，教师还可以让学生观看图片，录像，毕竟专业人士做的动作会比较标准，学生通过对专业人士美丽的动作表演的观看，能够提升他们对体育动作的学习欲望，从而使得他们能高效学习。当然，教师在进行图片的展示时可以将正确的和错误的图片进行对比，让学生自己去从错误的动作中观察出错误的点，这能够加强学生对标准动作的掌握程度。示范动作多样化，还可以进行重点完成示范，分解示范，以及正常速度和放慢速度的示范，如对于新教材，教师就应该先用正常速度去示范整个完整的技术动作，让学生能够对这个动作有了自己了解的轮廓，即建立一个完整的动作表象。例如在学习武术少年拳的教学过程中，教师就可以使用正常速度把整套动作示范给学生，让学生对整套拳的技术动作结构有了初步的了解，有了初步的了解之后，教师就可以在每节课根据课堂的计划去教授给学生相关章节的动作。另外教师可以用直观教学进行示范，如录像，图像等，从而弥补讲解过程中的不足，而且在练习的过程中，教师应该针对学生存在问题具体情况去根据实际情况想出解决问题的方法。而且教师在教授的过程中可以将学生错误的动作展示给其他学生，让学生以此为鉴，避免错误的动作，使他们的动作更加标准。二、讲解方法要准确化讲解是体育教师在教授动作时不可避免的一个过程，首先讲解有目的性，教师在讲解时应该根据要讲解的内容以及教材重点内容设置相关的讲解重点，其次，教师讲解的语言要生动，枯燥的语言容易让学生产生厌烦心理，我们教授的对象是青少年，他们对新事物有着好奇心，所以教师在进行动作讲解时要采用生动的语言，让学生对新事物接收有兴趣，之后能高兴的去学习新的动作。教师讲解要具有启发性，学生毕竟是学生，他们在思维或者是逻辑能力方面可能不如教师，所以教师在讲解时要注意逻辑性，让学生能够更快的去理解这个动作。教师还应该注意讲解的时机和效果，在传统的体育教学中，大部分时间都是交给学生自己去?习的，所以教师应该将讲解过程分为几个步骤，在每个动作练习之前去讲解，而不是一起去讲解完所有的动作，避免让学生产生厌烦心理。除此之外教师还应该注意示范的位置和方向，因为教师应该使每个学生都能够看清教师的示范动作。而示范的位置是根据学生的队形动作结构以及学生观察的部位去制定的，如进行徒手操，武术等教授时，教师可以根据人体的活动规律，动作的结构来确定示范位置，教师可以站在队伍的前方，或者是侧面，让学生分开来站立，从而能够观察出教师示范的完整动作。而对于一些需要固定场所，器材的教授内容，教师的是分位置，需要根据器材高低及学生人数的多少去合理安排。三、语言动作相结合教授示范可以包括两方面，包括语言以及动作示范，这两者缺一不可。教师首先可以先进行语言示范，让学生自己去考虑动作如何进行，接着教师在进行动作的完整示范，让学生将自己所理解的动作与实际的动作进行比较，从而找出差距，同时也能够让学生在进行比较的过程中很好的去掌握标准的动作。当然教师也可以先示范动作，让学生在观看动作的同时掌握个大概，接着教师再用语言，将其中的细节展示出来，让学生动作标准化。如单杠后摆下这个动作教学中，教师可以先用语言去将动作的重点展示出来，如何后摆，制动等，并让学生仔细听讲，在讲完之后可以让学生直接模仿教师的语言讲解。学生模仿完之后，教师可以展示真正标准的动作，让学生去进行对比，从而改正自己模仿过程中的不规范动作。这也就完成了语言和动作双效示范的教学效果。动作示范法在体育教学中起着举足轻重的作用，而且教师在语言方面的合理正确的指示，对学生动作技术的掌握着十分重要的意义。因此教师示范动作要过硬，不能受一些年龄，身体素质等因素的影响，对于那些动作难度比较大的动作，教师可以先用语言进行示范，并对做的并不标准的动作进行解释，防止学生有错误的动作发生。而且标准的动作，能让学生在开始接受体育知识时就能够被它所感染，受到一种美的熏陶，也使学生产生一种跃跃欲试的心理，即让他们产生学习的欲望。情态动词定义:情态动词具有情态意义,即它所表示的是说话人对动作的观点,如需要、可能、意愿、或怀疑等特征o1.在形式上,情态动词不像实义动词那样有各种变化,只有could,would,hadto,might等几个过去式。其它如must,oughtto等表示过去时形式不变o2在意义上,大多数情态动词有几多个意义:如can表示“能够”,“可能”,“允许”等may可表示“可能”“允许”“目的”“让步”等o3情态动词没有人称和数的变化,适用于各种人称。o4情态动词后加动词原形构成谓语部分。ocan/could肯定式否定式缩略否定式现在时cancannotcant过去式couldcouldnotcouldntoCan表示能力,许可,可能。Could是can的过去式表示过去的能力。Could表示可能时,比can所表示的可能性小,表示请求允许和许可时,可以代替can,意为“可以”,语气更为委婉。can的用法o1.表示能力。如:oWecancarrytheheavybox我们可以搬得动箱子owhocansinganEnglishsong?谁会唱英文歌?o2表示惊讶、不相信等态度,主要用于否定句和疑问句中。(猜测)如oCanitbetrue?这会是真的吗oYoucan'tbeserious你不会当真吧?3表示允许,意思与may相近,主要用于口语中。如oCanismokehere我可以在这儿吸烟吗could◎1)提出委婉的请求,(注意在回答中不可用could)。o例如:Couldihavethetelevisionon?我能看电视吗?Yes,youcan./No,youcan’t.可以/不可以。o(2)在否定句、疑问句中表示推测或怀疑。例如:Hecouldn'tbeabadman.他不大可能是坏人o<1>所有的can、could与beableto区别can、could强调的是天生的能力;(与生俱来的)区别:obeableto表示设法做成某事;(通过后天的努力)o<2>cant+too+ad表示再也不过分oEg:Youcan'tbetoocarefulwhencrossingtheroad