义务教育阶段北京版一年级数学下册：认识图形教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思义务教育阶段北京版一年级数学下册PPT：认识图形义务教育阶段北京版一年级数学下册PPT：认识图形6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思义务教育阶段北京版一年级数学下册PPT：认识图形认识图形信息技术能力是当今学生必备的一种技能，初中的信息技术教学也正是培养学生信息素养的一种重要的途径。当今时代是信息时代，没有必备的信息技术能力难以适应这个飞速发展的社会。所谓的分层教学就是在班级教学中，教师根据教学大纲的要求，将学生分为优等生、中等生和后进生，只有因材施教，才能让各种能力的学生都得到提高，只有分层次对学生进行指导，才能让学生在“最近发展区”得到发展。那么，教师应当怎样做才能让分层教学在初中信息技术教学中得到有效应用呢？笔者认为应当注意以下几点。一、初中信息技术教学中存在的问题1.存在地域差异，学生参差不齐班级学生来自不同的地方，地域差异会致使学生在信息技术的知识和技能方面存在差异。如城市的学生在生活条件上相对农村学生要优越，接触电脑的机会较多。2.学生个体存在差异，存在兴趣差距由于学生个体存在差异，使得学生掌握新知识的能力存在差距，如果采用传统的教学模式则会使学生的差距越来越大。3.计算机设备少于班级人数计算机设备不能满足学生的要求也会导致学生没有充分自由的时间去锻炼计算机技能，渐渐地就会让学生失去学习的动力和积极性。二、初中信息技术教学分层教学的实践1.学生分层实施分层教学最重要的就是要先把学生分层，根据学生的差异制定出不同的教学方案，在对学生进行分层教学之前，必须要充分了解不同学生的知识和信息结构。城镇的孩子大都已经接触过信息技术这门课程，家里也配备了电脑，对于一些基本的办公软件和操作系统有一定的了解。但是对于农村的学生来讲，他们对于电脑却是极其陌生的。为了能够让所有的学生都学会电脑，就可以将学生分成A、B、C三个等级，C等级的学生相对欠缺信息知识能力，可以用“电脑盲”来形容，对于这个等级的学生，教师要充分调动他们的学习积极性，让他们自觉加入到信息技术的学习中去，对于C等级的学生，教师更多的是要有耐心和恒心，并帮助他们建立起学习的信心。同样的，对于B等级的学生来讲，处于中等水平，但都有一定的基础，对于一些计算机的简单操作有一定程度的掌握，但是却没有学习的主动性，对于这个等级的学生来讲，教师要利用各种方法去保证学生的学习兴趣，提高他们的信息技术能力。最后，对于A等级的学生来讲，他们拥有较好的电脑操作水平，教师需要做的就是继续激发他们的求知欲望。2.教学目标的分层对学生分层之后，教师就需要对教学目标进行分层。传统的教学理念更加重视对学生课本知识和能力的培养，但是学生的学习发展有一定的过程，从基础知识教育到能力提升的过程中，教师指定的教学目标必须充分结合学生的实际情况，不然就会严重影响学生的学习兴趣，挫伤学习的积极性。教师的教学过程不能仅仅停留在初级发展阶段。在制定教学目标时，教师可以这样制定目标步骤：（1）用Word工具制作表格，调整表格的列和宽并输入相应的文字。（2）运用回车键和TAB键等对字体进行调整，给表格添加相应的底色。（3）制作出一张彩色日历，无论是课堂教学的练习还是教学内容的设计，都应当让学生能够充分展现自我。3.教学评价分层课程内容结束后，教师就需要对学生进行有针对性的测试，其目的就是要更好地了解学生，以保证更好地设计教学内容，检验教学设计是否能够兼顾学生的差异和特长，使得每个层次的学生都能发挥自己的长处。对于每一次课堂练习，教师都不应该用一个标尺去衡量学生，要根据学生原有的基础知识和能力，客观地去评价每一位学生。比如在学习完Excel这一部分内容后，每个学生对表格的理解和掌握力是不相同的，所以，对于C等级的学生来讲，对他们最基本的要求就是知道表格中每个工具的用处即可。而对于A等级的学生，则要熟练运用Excel表格工具。总而言之，分层教学能够让不同学生的信息技术能力得到不同程度的提高，优化教学效果和教学效率。在未来的初中信息技术教学中，分层教学必须得到进一步的研究和探索，让分层教学真正发挥应有的作用。在当前新课改以及素质教育全面推行的大背景下，我国农村教育发展较为迅速，但是在一定成效的同时，农村教育改革的依然面临着较大的阻力。本文以农村初中英语教学为研究对象，探讨当前我国农村初中英语教学实践过程中所存在的问题并在此基础上提出相关改进措施。1农村初中英语教学存在的问题1.1教学理念和教学思想问题当前在新课改和素质教育的推行过程中，依然有相当一部分的农村初中英语教师的教学理念和思想停留在传统的阶段，无法适应新时期的教学要求，并且在新课改的背景下，缺乏转变英语教学思想的积极性，教学内容重点与培养学生英语实际运用能力的要求有较大的出入。值得思考的是，广大农村初中英语教师更加注重学生英语教学的读和写，忽视了对于学生的英语听和说的训练。这是因为在农村初中英语教师的考核标准中主要以学生的英语学习成绩作为主要的甚至是全部的考核标准，这直接导致了英语教师在课堂教学时只注重学生的读和写，并且这种教学观念已经根深蒂固。1.2教师素质问题在我国的农村英语教师队伍中，存在很大部分比例是非英语专业的英语教师，有的即使是英语专业的，但是存在学历层次和专业技能较低的问题。另一方面，英语教学是一个多学科交叉、系统性的教学过程，部分农村初中英语教师并没有接触过心理学、教育学等相关知识，因而只是单纯的进行英语知识的教授，并没有针对学生的个性化特点展开教学，缺乏现代化的科学教学手段。广大农村学校也没有相应地针对英语教师的培训项目，存在农村英语教师素质层次不齐的现象。1.3教学设施落后新课改以及素质教育的开展对于英语教学设备的要求较高，但是目前广大农村英语教学设备和设施相对落后，英语教学经费严重不足，因而实施英语素质教学的设施、图书、教学器材等资源不能及时到位，从根本上限制了教学教学活动的开展。教师上课往往只靠一张嘴、一支粉笔和一块黑板，这样的教学方式久而久之会使学生感到疲惫，也使教师感到教学无味。1.4英语教材的选用问题首先，初中英语教学教材是在国家新课标要求下的人民教育出版社出版的教材，这套教材是在接受过小学英语教学的基础上设计的。但是现实情况是广大农村初中学生，绝大部分在小学阶段没有接受到相关的英语知识的学习，而进入初中之后，出现英语知识断层的现象，这样使得很多农村初中学生无法适应新教材的内容深度，并且教材的内容主要涉及的是城市的生活，脱离了农村学生的实际情况，更是加深了农村初中学生学习英语的难度。1.5教学评价问题传统的英语教学评价是建立在学生的成绩基础之上的，在广大农村地区更是如此，这无疑与当前的新课改和素质教育的理念相冲突。单凭学生英语考试成绩进行教学评价，很难反映出真实的英语教学水平，也不利于学生的英语学习和综合素质的提升。与此同时，以学生的考试成绩为核心教学评级对于农村英语教师而言，使得他们忽视了或者扼杀了他们的创新性教学方式的应用，从长久来看，这不利于农村初中英语教师的与时俱进。2农村初中英语教学存在的问题的对策分析2.1加强教师培训，提高英语教师技能在农村初中英语教学的实践过程中，应当根据实际情况，开展对英语教师教学技能和专业知识的培训，与此同时，转变传统的教学理念和思想。可以通过组织英语教师外出学习和调研。针对教师素质问题，广大农村初中英语教师应当不断进行自身的教学方式和教学技能上的“充电”，要根据学生的不同特点开展教学工作，在实践中发现问题和解决问题。2.2加大英语教学投资力度，改善教学条件各级主管教育的部门要不断加大对农村英语教学的政策倾斜力度，加大农村初中英语教学设施和设备的投入，丰富农村初中英语教学资源，同时学校要利用现有的教学资源建立开展形式多样的英语教学活动，避免资源的闲置和浪费。相关部门要定期或不定期开展农村初中英语的教学巡视工作，针对其中发现的问题，要及时给与解决。同时建议编订初中英语教材的相关专家要深入广大农村地区展开调研，针对农村地区实际情况，尽快编订出一套更加适合农村地区初中英语教学的教材。2.3培养学生的英语学习兴趣在农村初中学生中，有很大一部分对英语学习不感兴趣。针对这一情况，农村初中英语教师应该改变传统的教学方式，多采用一些学生感兴趣的教学方式进行英语教学。要英语教学课堂上，要适时的和学生进行互动，激发学生主动参与英语课堂学习的欲望，教师的教学内容要贴近学生的日常生活，能使学生将他们在课堂上所学习到知识能够运用到日常生活当中去，这样学生才能对自己所学习的知识有更深的理解，才能不断提高学习英语的兴趣。2.4建立新型教学评价方式要积极转变以学生考试成绩为标准的教学评价标准，对学生的评价要在学生综合素质发展的基础上进行，不能仅考虑学生的考试成绩。同时，对于教师的考核标准，也不能单单只看学生的考试成绩，还要结合教师在日常的工作表现以及相关各方的反馈意见。认识图形正方形长方形圆形三角形一生活中你还见过这样的图形吗?说一说。12i玩一玩老师说图形的名字,你们用手比划出来猜一猜6、最大